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1，什么是創新思維方法
2，怎樣讓自己具有創新性思維
3，什么是創新的思維方式
4，如何提高創新思維
5，大學生如何培養創新思維
6，人們在發明創造時通常會用到哪些創新思維方法

1，什么是創新思維方法

這個就要看自己對事物的理解了。。不同的人創新觀念不同。。但是只要你多思考，就一定會有創新的。但是著確實不是一兩句話就能把創新這個概念表達清楚的。要自己去努力實踐

創新就是根據一定的目的，調動已知的信息，產生新穎的思想，獲得新穎成果的活動過程。創新思維是創新過程的核心環節。創新思維是反映事物本質屬性及其內、外在有機聯系的、具有開拓意義的、可以物化的高級思維活動。常用方法為(和田十二法):1）加一加；2）減一減；3）擴一擴；4）縮一縮；5）變一變；6）改一改；7）聯一聯；8）代一代；9）搬一搬；10）反一反；11）定一定；12）學一學。

《創新思維方法》簡單介紹了創新的意義，指出創新能力人皆有之，通過訓練可以開發、提高。通過實際案例，較詳細地講解了創新思維方法，包括發散思維方法、收斂思維方法、形象思維方法（想象、聯想）、直覺與靈感思維方法；闡述了邏輯思維與創新的關系；敘述了廣告創意與創新的關系；最后介紹了幾種常用的創新技法，幫助大家進一步提高創新思維能力和促進創新成果的實現。

什么是創新思維方法

2，怎樣讓自己具有創新性思維

你需要先搞清楚幾個概念，一個是創新，一個是思維，你問怎樣讓自己具有創新性思維，究竟是想問如何創新呢還是如何思考？創新的特質有三個，一個是差異性，不同于以往才叫創新，一個是價值性，有價值的變化才叫創新，沒價值的變化可能就是破壞，第三個是可行性，可執行的才叫創新，不可執行的叫做空想。從這個定義上來看，創造性思維的系統應該包含三部分內容，1、如何產生大量的想法和與眾不同的想法，實現創新的差異性；2、如何為一個與眾不同的想法找到價值？3、如何讓一個與眾不同的有價值的想法變成現實。你說如何讓自己具有創新性思維，準確地說應該是如何讓自己具有創造性思維，創造性思維本身是一個系統，不是一點兩點的概念，首先你應該知道如何建立創造性的目標焦點，其次你應該知道如何為一個目標激發出大量的點子，第三你應該知道如何評估和梳理這些想法，第四你應該知道如何為創造性的想法建立一個行動計劃。最好的辦法是，你應該參加一個系統的、專業的創新思維訓練，不過這種訓練不多見哪，你要小心很多思維訓練都是騙子，識別一個創新思維訓練是不是真的其實也不難，你就讓他當場給你做幾個創意，證明他確實會創新，那就行了。

怎樣讓自己具有創新性思維

3，什么是創新的思維方式

王經倫撰文指出，所謂創新思維方式，就是以超常規乃至反常規的眼界、視角、方法去觀察、思考問題，提出與眾不同的解決問題方案、程序或重新組合已有的知識、技術、經驗等，以獲取創造性的思維成果，從而實現人的主體創造能力的思維方式。對創新思維方式這一界定，表明其新穎性體現在以下三個方面：　　一、觀察問題和思考問題的角度、方法的“新”，即運用超常規乃至反常規的眼界、視角、方法。　　二、解決問題方案的“新”，即提出與眾不同的方案、程序或重新組合已有的知識、技術和經驗。　　三、思維成果的“新”，即獲取創造性的思維新成果。創新思維方式具有獨特型、逆向型、超前型、跨越型、輻射型、聚合型、重組型、橫向型、移植型、轉換型和思變型等十一種具體類型以及相應的思維方式。創新思維方式具有直接體現人的創造力水準、促使事物呈現千姿百態的發展態勢和促進事物發生質的變化以呈現新的發展階段等功能。

　西方創新思維方式的研究不僅填補了我國思維方式研究的空白，具有重大學術價值，而且對我國理論思維水平的提高以及培養創新型人才有現實指導意義。本書以哲學史、邏輯史、科學史、社會發展史為基礎，以大量翔實、可靠的資料為依據，研究了西方原始形象思維、探索發散思維、神學信仰思維、游移懷疑思維、經驗歸納思維、理性演繹思維、力學機械思維、唯物辯證思維以及直覺頓悟思維等九種具有創新價值的思維方式，具有立論和評述的說服力，飽含新論，筆墨得當，給人一種歷史感和客觀、真實感。　　本書具有較強的啟發性和思考性，適合作大、中專學生和研究生創新素質培育的教材，也利于科學研究工作者、工程技術人員的發明創造。

什么是創新的思維方式

4，如何提高創新思維

首先創新思維所應用的方面是哪些？這樣打個比方，有的人生活上是個“白癡”可在工作上自己的專業上創新不斷，花樣百出。所以說創新不是意味著你在任何方面都是具有創新性的，方向性要明確，不能太泛泛。方向性明確后，在這個方向上先精通，再創新，先搞明白再來拓展。創新思維的方法很多，網上一搜一大堆，找幾個適合自己的來試就行了，但是我認為最重要的是你的大腦不能懶，多動腦想想怎么讓一件事情可以多方法做，一個事物可以變成多種功能，相信只有大腦想不到沒有事情做不到。萬能的元芳，你怎么看？

論思維創新思維，是人類在事物表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程,思維是人類特有的一種精神活動。他是人類在做出重要決定之前必要的籌劃和務虛工作，為日后務實的工作奠定邏輯、推理、理論層面上的基礎，思維，或分為大思維和小思維，大思維以深遠替代短淺，以全局引領局部。小思維則相反。清朝的陳澹然在《寤言二遷都建藩議》中說：“自古不謀萬世者,不足謀一時; 不謀全局者,不足謀一域。”意思是說，不能從長遠的利益來考慮問題的，是不能夠籌劃好一時的事物的；不能從全局的角度來策劃的,是不可能獲得一個局部地區的。而思維的創新就是創意，創意就是創出新意,也指所創出的新意或意境。如前所說大思維創新就是大創意。創意應對被創新事物的本質有比較詳盡的了解，對被創新事物所依賴的環境和條件有清楚認識，凡在理論上，二者可改變其一者，或全都改變者，從而形成新的事物的，即為創意，也就是思維創新。凡在文藝、文化作品中，能借助其媒體表達出新的意蘊和新的境界的，我們就叫做新意境。創意是務虛的過程，在務實操作過程中還要經受考驗，還要及時地加以調整和完善。

5，大學生如何培養創新思維

先有思維，然后才會有創新思維。有思維，就是有思想，有腦子，就是能獨立思考問題，就是能有自己的看法與主見。因此，做到有思維是著實不容易的。一般的思維，來源于實踐。沒有實踐，沒有通過事實經驗的考證，許多所謂的思維是空洞的，是生硬的，是沒有活力的。因此，要產生思維，就得多看，多干，多折騰事情，越折騰的多，越會獲得經驗，就越有思想，越思維活躍。要創新思維，那不容易大了。大學生，還是少談些創新思維吧，真想獲得這樣的能力，兩個路子，一是多折騰事情，二是看些麥肯錫，哈佛商評類的雜志，或許會有些啟發與收獲。

付費內容限時免費查看回答好的，親，問題已收到，請稍等1、勤于實驗觀察，樹立創新意識大學習生涯中，都安排有一定的實驗課程。理工科的要做物理、化學以及專業基礎課的實驗；文科安排有各種調研實驗；體育、藝術學科的安排有一定的設計或訓練實驗。大應該積極地進行這些實驗，努力發現并保護自己的好奇心，激發求知，培養創新意識。2、努力學習課程知識，掌握創新思維方法研究表明，人的創新能力來源于創新思維，而創新思維是建立合理的知識結構之上的。因此，培養創新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎，創新就成了無源之水、無本之木。扎實學好基礎課程知識是大培養創新力的基礎。3、積極參與科研項目，鍛煉創新技能在當今的教育模式下，大日常的學習和實踐基本上都是驗證性的活動，而選擇研究課題并參與相關的科研活動，可以去發現問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。參與科研時間項目，可以培養信息能力、動手作能力、創新技術的運用能力等創新技能，進而提高創新能力。4、參加各種競賽，培養創新精神創新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創新能力，我們應該培養堅韌不拔、善始善終的創新精神。積極參加一些競賽活動，可以激發我們的學習興趣以及創新潛力，培養迎難而上、開拓進取的創新精神。5、關注科技資訊或者社會新聞這些最新的信息輸入都有可能是創新的原材料。社會上有句話，最后拼的其實是見識。新聞就是一件極好的見識來源，尤其科技資訊可以打開我們的眼界，解法于是會多一種可能。更多9條

6，人們在發明創造時通常會用到哪些創新思維方法

象思維.....

創新思維變異思維多元思維逆向思維差異思維預測思維

1．破除思維定勢在長期的思維實踐中，每個人都形成了自己所慣用的、格式化的思考模型，當面臨外界事物或現實問題的時候，我們能夠不假思索地把它們納入特定的思維框架，并沿著特定的思維路徑對它們進行思考和處理。這就是思維定勢。（1）、破除“權威定勢” 有人群的地方總有權威，權威是任何社會都實際存在的現象。對權威的尊崇常常演變為神化和迷信；在思維領域，人們習慣于引證權威的觀點，不加思考地以權威的是非為是非，這就是權威定勢。 a、思維中權威定勢的形成主要通過兩條途徑，第一條途徑是，在從兒童長到成年過程中所接受的“教育權威”。第二條途徑是“專業權威”，即由深厚的專門知識所形成的權威。 b、權威定勢的強化往往是由于統治集團的有意識的培植，而且權威確立之后常會產生“泛化現象”，即把個別專業領域內的權威擴展到社會生活的其他領域內。 c、權威定勢有利于慣常思維，卻有害于創新思維。在需要推陳出新的時候，它使人們很難突破舊權威的束縛。歷史上的創新常常是從打倒權威開始的。（2）、破除“從眾定勢” a、從眾定勢的根源在于，人是一種群居性的動物，為了維持群體生活，每個人都必須在行動上奉行“個人服從群體，少數服從多數”的準則；然而這個準則不久便會成為普遍的思維原則而成為“從眾定勢”。 b、從眾定勢使得個人有歸宿感和安全感，以眾人之是非為是非，人云亦云隨大流，即使錯了，也無須獨自承擔責任。人們大部分的行為選擇其實都是從眾的結果，而很少經過自己獨立的深思熟慮。 c、在傳統社會中，統治階級不斷強化人們的從眾定勢，因而排斥那些驚世駭俗的言行和特立獨行的人物。（3）、破除“知識——經驗定勢” 知識與經驗有許多不同之處。簡單的話，你掌握與了解的一些事物的現象與本質是知識；如何運用你了解的事物的現象與本質則是經驗，一般地把兩種定勢統稱為“知識——經驗定勢”。 a、知識經驗與創新思維的關系，是個較為復雜的問題。知識經驗具有不斷增長、不斷更新的特點，從而有可能使我們看到它們的相對性，經過比較發現其局限性，進而開闊眼界，增強創新能力。知識經驗又是相對穩定的，而且知識是以嚴密的邏輯形式表現出來的，因而又有可能導致對它們的崇拜，形成固定的思維模式，由此削弱想像力，造成創新能力的下降。 b、思維上的“知識－經驗定勢”在以下三個方面構成了“思維枷鎖”。第一，知識經驗本身是一種限定或框架，“任何肯定即否定”，因而使人難以想到框架之外的事物；第二，知識與現實并不能完全吻合，而過去的經驗也不一定能適用于現在和未來，因此“運用之妙存乎一心”；第三，知識經過“純化”之后，常常只提供唯一的標準答案，既不能完全符合現實，也會扼殺人的創新思維。 c、為弱化“知識－經驗定勢”，或從根本上阻止其形成，人們應該經常進行創新思維訓練，以便靈活地運用已有的知識和經驗，讓它們與自己的智慧同步增長。 2、擴展思維視角 “視角”就是思考問題的角度、層面、路線或立場。應該盡量多地增加頭腦中的思維視角，學會從多種角度觀察同一個問題。（1）、肯定－否定－存疑 a、思維的肯定視角就是，當頭腦思考一種具體的事物或者觀念的時候，首先設定它是正確的、好的、有價值的，然后沿著這種視角，尋找這種事物或觀念的優點和價值。 b、思維中的“否定視角”正相反，否定，也可以理解為“反向”，就是從反面和對立面來思考一個事物；并在這種視角的支配下尋找這個事物或者觀念的錯誤、危害、失敗、缺少之類的負面價值。 c、對于某些事物、觀念或者問題，我們一時也許難以判定，那就不應該勉強地“肯定”或者“否定”，不妨放下問題，讓頭腦冷卻一下，過一段時間再進行判定。這就是“存疑視角”。（2）、自我－他人－群體 a、我們觀察和思考外界的事物，總是習慣以自我為中心，用我的目的、我的需要、我的態度、我的價值觀念、情感偏好、審美情趣等等，作為“標準尺度”去衡量外來的事物和觀念。 b、“他人視角”要求我們，在思維過程中盡力擺脫“自我”的狹小天地，走出“圍城”，從別人的角度，站在“城外”，對同一事物和觀念進行一番思考，發現創意的苗頭。 c、任何群體總是由個人組成的，但是，對于同一個事物，從個人的視角和從群體的視角，往往會得出不同的結論。（3）、無序－有序－可行 a、“無序視角”的意思是說，我們在創意思維的時候，特別是在思維的初期階段，應該盡可能地打破頭腦中的所有條條框框，包括那些“法則”、“規律”、“定理”、“守則”、“常識”之類的東西，進行一番“混沌型”的無序思考。 b、“有序視角”的含義是，我們的頭腦在思考某種事物或者觀念的時候，按照嚴格的邏輯來進行，透過現象，看到本質，排除偶然性，認識必然性。 c、創意的生命在于實施，我們必須實事求是地對觀念和方案進行可行性論證，從而保證頭腦中的新創意，能夠在實踐中獲得成功。這就是“可行視角”。最后，我們應該牢記的是——創新思維是一種習慣。要想擁有這種習慣必須得通過認真地學習，掌握各種創新思維方法，科學有序的方法才是成功的堅實基礎！

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