小學(xué)語文教學(xué)案例，教學(xué)案例范文小學(xué)語文

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案例名稱: 《《直線、線段和射線的認(rèn)識》案例》學(xué)年:2008 教學(xué)片段: (一) 教學(xué)線段: 1、過渡語:老師手中的毛線真頑皮,瞧,它們一跳就跳到了大屏幕上。(師出示課件1,顯示一條線段)請仔細觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?(線段,直的,有兩個端點。) 2、如果給你一把尺子,能量出這段線的長度嗎? 3、說一說你是怎樣量的?生說后,他要求同學(xué)畫一條5厘米長的線段,并讓同桌互相檢查是否正確。 4、誰能完整地說一說線段具有哪些特點。(學(xué)生回答) (二)教學(xué)直線 …… (三)教學(xué)射線 1、請大家再發(fā)揮想象,如果把一條線段的一端無限延長,可以得到一條什么樣的線?(射線,直的、有一個端點、不可以度量長度。) 2、在我們的生活中,你見過哪些射線?(課件出示手電筒和太陽的光線,) 學(xué)生聯(lián)系生活回答。 3、生活中的射線可真不少,我發(fā)現(xiàn)這些射線大多都是光線,把我們的生活裝扮得五彩繽紛。下面請大家在練習(xí)本上過一點畫射線,邊畫邊想,能畫多少條?(出示課件) (學(xué)生匯報總結(jié):過一點可以畫無數(shù)條射線。) 4、出示一組練習(xí) 5、請大家以組為單位,比較線段、直線和射線的異同,完成大屏幕上的表格。(出示課件) (1)自己獨立完成 (2)小組討論 (3)學(xué)生匯報結(jié)果。 …… 反思:關(guān)于獲取知識,蘇霍姆林斯基有一句經(jīng)典的論述:教給學(xué)生借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學(xué)技巧之所在。本節(jié)教學(xué)注重“以生為本”,充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與需要去實施教學(xué),促使學(xué)生主動的觀察、思考、自主探索、小組合作與交流,促使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。同時教師關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。具體表現(xiàn)為: 1、充分運用直觀的教具進行展示和演示,動手操作感知,以幫助學(xué)生建立表象、發(fā)展空間觀念。用電腦演示將線段兩端無限延長變成直線,一端延長變成射線。這樣的演示,充分展示了三條線之間的關(guān)系,形象生動。比教師空洞,抽象的語言更有說服力。 2、給學(xué)生思維的空間和時間,自主探究、感受知識的形成發(fā)展過程。如: 在辨析直線、線段、射線三條線之間的關(guān)系時,放手讓學(xué)生自己討論, 3、教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生過一點畫直線,過兩點畫直線和過一點畫射線能畫多少條?的操作題。使學(xué)生自主探究、主動構(gòu)建的概念。總之,這節(jié)課順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,提供了適合學(xué)生構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)背景,采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生經(jīng)歷了知識形成、發(fā)展的過程,發(fā)展了空間觀念,獲得了深刻的:“做數(shù)學(xué)”的體驗。

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