正確運用各種教育方法，對提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的，完成教育任務(wù)具有重要意義,因此，可見的具有相同的形狀和顏色；而那些聽與聽，名與聲也身教重于言傳身教不如言傳身教,身教重于言教、“身教優(yōu)于言教”、“-”這句話的出處應(yīng)該是出自《莊子·外篇天道》,身教重于言傳身教不如言傳身教。
身教重于言教、“身教優(yōu)于言教”、“-”這句話的出處應(yīng)該是出自《莊子·外篇天道》。原文是:天下何處，道貴，書非語，語貴。語言中貴的是有所指的，所指隨后。你想做的事，你不能用語言來談，但世界用語言來談書。雖然世界貴，我還是不夠貴，因為貴但不貴。因此，可見的具有相同的形狀和顏色；而那些聽與聽，名與聲也
身教重于言傳身教不如言傳身教。
身教重于言傳身教不如言傳身教。
4、 身教勝于 言教的例子有哪些?例1:孟母搬了三次家。《出埃及記》2:母親帶女兒去商場，不小心撿到一個錢包，還給了失主，《出埃及記》3:父親努力教兒子成長。教育方法是指在一定的教育思想指導下形成的實現(xiàn)其教育思想的策略途徑，包括教師直接指向教育內(nèi)容的教學方法，學生的學習方法，學前教育和家庭教育。教育方法是教育客觀規(guī)律和原則的反映和具體體現(xiàn)，正確運用各種教育方法，對提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的，完成教育任務(wù)具有重要意義。啟發(fā)式的教育方法觀出現(xiàn)在奴隸社會，在中國體現(xiàn)為孔子的教育方法，在西方以蘇格拉底為主要代表，在中國，“悟”這個詞來源于孔子的一句話，“不要生氣，不要生氣，不要苦。如果你給一個角而不是三個角，那就再也不會發(fā)生了，”后來朱把孔子的“怒”的原理解釋為“求怒，而不得其成”；那些殺人的人說了但沒有做到。
