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1，高中化學化學
2，是苦丁茶還是巧克力對新課程高中化學教學的幾點思考
3，高中化學為什么要生活化教學反思
4，高一化學反思
5，如何做好高中化學教學反思
6，第三節怎樣學習和研究化學教學反思
7，化學教師如何在教學反思中提高自己

1，高中化學化學

我有很多

高中化學化學

2，是苦丁茶還是巧克力對新課程高中化學教學的幾點思考

化學基礎很重要，先苦后甜。

是苦丁茶還是巧克力對新課程高中化學教學的幾點思考

3，高中化學為什么要生活化教學反思

高中的化學生活化的教學反思，意思就是說教化學的時候一定要結合生活中的實際來進行，因為生活中的一些實際情況是理論來證明的，而他就是一種實踐可以檢驗理論的正確性。

高中化學為什么要生活化教學反思

4，高一化學反思

寫化學考試反思主要還是對主要問題的原因進行分析：基礎知識和基本技能不扎實，不能在理解的基礎上進行掌握和應用，導致答題錯誤。語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不能正確歸納出不同化學反應的相似之處;不會進行探究性學習;根據現象總結結論的能力較差。給出的建議如下：要在扎實把好基礎知識的同時，更加注重思維訓練，更加關心現實生活和生產中涉及化學知識的問題，對碰到的疑難點、易錯點應及時解決。課堂上應多思考、討論，真正成為學習的主人，充分調動積極性、自覺性，不斷提高課堂學習效率。答卷中出現不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、語言表達不規范等錯誤，這說明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。

5，如何做好高中化學教學反思

教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發展、教師專業發展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發教師的教學積極性和創造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節的問題，試圖構建氦釘份固莓改逢爽撫鯨理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。

教學反思,是指教師在先進的教育理論指導下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行思考,對自己教學中存在的問題不斷回顧,運用教學標準要求不斷檢驗自己,追求的是教學全過程的合理性.教學反思是學生發展、教師專業發展、新課程改革的需要.對于化學教師而言,進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念,并將自己新的理念自覺轉化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識,增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發教師的教學積極性和創造性,增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力,從而進一步完善比較系統的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節的問題,試圖構建理論與實踐相結合的橋梁,促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變.

6，第三節怎樣學習和研究化學教學反思

第三節怎樣學習和研究化學學習目標：1．通過教師講解和實驗活動，了解研究和學習化學的基本方法；2．認識化學實驗在學習和研究化學上的重要性；3．了解學習化學需要進行科學探究4．指導學習化學需要借助化學符號（或者化學用語），初步認識化學符號在化學學習上的重要性教學過程：一、化學學習需要進行化學實驗化學實驗的觀察，可以用自己的感官或者借助于儀器來觀察物質及其變化的條件、現象和結果，應該注意對實驗前、中、后的觀察。化學的觀察變化前變化中變化后（1）有哪些物質參加了反應（2）物質的顏色、狀態、氣味等（1）反應條件（如加熱、點燃、高溫、催化劑等）（2）伴隨現象（發光、放熱、變色、生成氣體或沉淀等）（1）有哪些物質生成（2）生成物的顏色、狀態、氣味等

反思自己在這個過程中的得與失

7，化學教師如何在教學反思中提高自己

安徽省淮北市第一中學倪霞摘要：本文以 “元素周期律”實際教學為例，按教學的進程，就教學反思在教學前、教學中、教學后的三個階段談些看法。美國的心理學家波斯納指出教師的成長＝經驗＋反思。反思可以使存在的問題得到整改，發現的問題及時探究，積累的經驗升華為理論。通過教學反思可使教師的教學工作不再是簡單的循環或重復，而是在不斷提高和升華。教師在反思中學習，在反思中探索，在教學反思中改變自我，這樣教師的教學能力可在教學反思中不斷地提高，并形成自己的教學思想和風格。目前新課程正在全國各地蓬勃進行。新課程非常強調教師的教學反思。按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。本文以 “元素周期律”實際教學為例，就教學反思談些看法。一、做好教學前的前瞻性反思，提高教學分析能力。教學前的反思應具有前瞻性，使教學成為一種自覺的實踐并有效地提高教師的教學預測和分析能力。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。本節課屬于化學基本理論，缺少直觀、形象的實驗，比較枯燥。根據化學新課程基本理念，結合本節課課程特點，本節課的教學設想為：在教學過程中，充分利用教材資源和網絡資源，組織學生開展交流、討論，增強互動，避免枯燥的講授；利用教材中提供的原子半徑、元素化合價等數據，讓學生進行活動探究對數據進行分析處理，發現元素周期律，讓學生親身經歷科學探究的過程；課堂中又通過“動手”“動腦”“動口”等師生互動的方法來完成教與學的任務，達成教與學的目標。若能經過這種教學前的反思，那么形成的教學方案一定是具有個性化的，也能收到理想的教學效果。元素周期律這節課三維目標方面有這樣的設想，在知識與技能方面：使學生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價的周期性變化；認識元素性質的周期性變化是元素原子的核外電子周期性排的結果，從而理解元素周期律的實質。在過程與方法方面：通過元素周期律的推出及其應用，初步培養學生抽象歸納以及演繹推理的能力；結合元素周期律的推出，使學生初步掌握從大量的事實和數據中分析總結規律，透過現象看本質等科學抽象的方法。在情感態度與價值觀方面：結合元素周期律的學習，使學生樹立由量變到質變以及客觀事物本來是相互聯系的和具有內部規律的辯證唯物主義觀點。教學重難點是認識元素周期律及其實質。二、及時抓好教學中的調控性反思，提高課堂調控能力。調控性反思就是及時、自覺地在行動過程中反思。課堂教學的對象是活潑可愛的學生，因此在課堂教學實踐中，教師要有較強的應變能力并時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。這就需要教師能及時地反思自己的教學行為，調整教學策略。本節課中，在完成活動探究的表格內容后，要求學生對表中的各項內容進行比較、分析尋找其中的規律。這個環節是為了培養學生抽象歸納以及演繹推理的能力，需要學生開放思維，積極應對。但是剛開始學生反應并不積極并且思維僅局限于對1-18號元素的原子最外層電子數、原子半徑、元素的主要化合價的變化規律。針對這種情況，教師及時調整了教學策略，不停的啟發和引導，讓學生分組討論充分交流，使學生充分挖掘表中各種數據所表現出來的規律，發揮學生的主體作用，收到了不錯的效果。

恩·認同