他們班上，大部分孩子，都是上的幼兒園學東西比較多的幼兒園，提倡超前教育之類的。超前教育尤其在三四縣城市問題非常突出，如果想搞明白超前教育，應先知道什么是早期教育，在我家老大上小學之前，我也是認為，超前教育對孩子的發育不利，也聽過很多過來人不要太早超前教育，要不然，等孩子上小學二三年之后，會產生厭學的心理。

1、幼兒園超前教育該怎么辦？

超前教育尤其在三四縣城市問題非常突出。由于兒子要從外地回老家上一年級，女兒剛好要上幼兒園，就比較詳細地了解了一下老家的幼兒教育情況，結果讓我大吃一驚，我女兒三歲零三個月，按理說本來該上幼兒園小班，結果一個幼兒園說她上小班太大了，剛好可以從中班上起。再仔細了解了一下，原來這邊的孩子兩歲多就可以上幼兒園了，從中班開始就要教授具體的知識了，

比如，拼音，識字，寫字，數學加減法之類應該是小學一年級要學習的東西，在這邊幼兒園都學完了。可我兒子在外地上的幼兒園，拼音和寫字沒有任何接觸，識字也只是很簡單的一些，沒有任何要求，數學只是簡單接觸一些行列和數序概念。所以很是擔心孩子能否適應這邊的學習生活，為什么教育部三令五申的東西，在三四線城市學校都可以視而不見？當地教育局難道不了解這個情況嗎？這個問題值得深思！。

2、上幼兒園的寶寶，需要進行超前教育嗎？

如果想搞明白超前教育，應先知道什么是早期教育，兩者有本質的不同，如果家長不知道后者的話，你很可能把目光只定位在應試教育上面，結果就會想到超前教育。早期教育：是指從嬰兒到幼兒階段的教育，即上小學之前的早期學習，這種學習主要依托家庭教育為載體進行，部分家長會借助一些社會上的早教機構。早期教育核心主要圍繞寶寶的體能、智能、心理能力三維平衡發展進行，

成長目標主要有寶寶的安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。通過上面對早期教育的闡釋，我想家長應該清楚了，早期教育并不是完全圍繞應試教育課本知識為主，而是圍繞寶寶的基礎能力進行，在韓老師多年從事家庭教育實踐過程中，我經常會遇到很多小學生有感覺統合失調現象，這種現象會從不同程度影響孩子的正常生活、學習、與人交往。

但是如果早期教育搞的好，可以及時解決這些感統失調所帶來的問題，再說超前教育，很多家長盡管對寶寶的成長寄于很高的期望，試圖過早讓寶寶接觸各方面的知識，但是往往容易忽略寶寶的認知和理解能力。不寶寶能力達不到時，你即便花再多的時間，再多的精力，也是徒勞，因此，理性的家長往往會專注于自身育兒理念的建立，育兒知識的積累，能夠讀懂寶寶每一年齡段的身心變化。

采取適合寶寶能接受并理解的方式進行早期教育，超前教育往往忽略寶寶的情緒和接受能力，常采用填鴨式的灌輸，而這對寶寶接受和學習知識的興趣絲毫沒有好處。對比之下，早期教育恰是在寬松的氛圍，多采用親子游戲的方式，從而使寶寶在快樂的玩耍中融入知識和基本能力的培養與鍛煉，因此，請嬰幼兒家長要謹記：寶寶在快樂的氛圍和游戲氛圍中學習，效果最好。

3、幼兒園超前教育的危害會在孩子上二年級時體現出來嗎？

這個問題，我有發言權，我來說說我對于此事的看法，如果和大家的意見不一致，希望大家口下留情，勿噴我，謝謝！我是兩個孩子的媽媽，大的現在一年級，小的九月份開學就是學前班了，在我家老大上小學之前，我也是認為，超前教育對孩子的發育不利，也聽過很多過來人說，不要太早超前教育，要不然，等孩子上小學二三年之后，會產生厭學的心理。

所以，我家老大，幼兒園雖然讀了三年多，但是，真的，什么都沒學，天天就是唱歌、畫畫、做游戲之類的，完全就是讓他愉快的度過了幼兒園階段，一點壓力都沒有。去年的九月，我家老大，0基礎的升級為一名小學生，當時，我很高興，孩子終于成為一名小學生，又長大了，可是，我沒想到，這個0基礎上小學，讓我這一年，讓我差點就瘋掉了，咆哮、無奈、陪讀，完全就是讓我家老大上學上的我懷疑人生了！他們班上，大部分孩子，都是上的幼兒園學東西比較多的幼兒園，提倡超前教育之類的。