幼兒音樂教育，作為幼兒教師因該怎樣對幼兒實施音樂教育

來源：整理時間：2024-02-17 21:42:46 編輯：好學習手機版

本文目錄一覽

1，作為幼兒教師因該怎樣對幼兒實施音樂教育
2，幼兒園音樂教育的內(nèi)容包括哪些
3，作為幼兒教師應(yīng)該怎樣對幼兒實施音樂教育
4，如何對幼兒進行音樂教學
5，結(jié)合教學實際談?wù)動變阂魳方逃顒拥闹笇?dǎo)要點有哪些
6，幼兒音樂教育重要性

1，作為幼兒教師因該怎樣對幼兒實施音樂教育

一是音樂啟蒙；二是教授經(jīng)典兒歌；三是發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)音樂潛質(zhì)的幼兒。

作為幼兒教師因該怎樣對幼兒實施音樂教育

2，幼兒園音樂教育的內(nèi)容包括哪些

感知與欣賞，學唱歌曲，律動，樂器使用（如節(jié)奏，強弱等）音樂游戲等，希望對您有所幫助

幼兒園音樂教育的內(nèi)容包括哪些

3，作為幼兒教師應(yīng)該怎樣對幼兒實施音樂教育

幼兒園音樂課程的體系是按照主題、課程形式、大綱所要求的能力發(fā)展、音樂感發(fā)展、音樂知識等多個維度來編排，既有機結(jié)合又各成體系，教師可以按其中的任何一個順序來備課，也可以根據(jù)園本課程的情況來編排內(nèi)容。教師既考慮到幼兒園實際教學情況，又要保證音樂課程體系的完整性，從而突出兒童音樂潛能開發(fā)課程的優(yōu)勢與特色。從海軍直屬機關(guān)第二幼兒園的實施情況來看，主要需要注意以下幾個問題，這些也是音樂課程的共性之處。一、注意目標模式與過程模式相結(jié)合二、注意生動活潑的音樂活動與幼兒音樂能力訓練的結(jié)合三、注意幼兒年齡與音樂能力水平的適宜性四、注意與主題活動以及其他教育活動的滲透

作為幼兒教師應(yīng)該怎樣對幼兒實施音樂教育

4，如何對幼兒進行音樂教學

幼兒園的音樂教學活動屬于啟蒙階段的音樂教育，教師應(yīng)當依據(jù)幼兒的生理和心理特點，多選取一些形象生動的教學內(nèi)容，并采用靈活多樣的教學形式，以此來激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們學習音樂的興趣。游戲是幼兒非常喜歡的活動，他們會積極主動地參與到趣味性較強的活動中，因此，教師可以采用游戲活動的形式來開展音樂教學，使幼兒在音樂旋律的伴奏下，在動手、動腦、動口的游戲活動中學習音樂。同時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇恰當?shù)囊魳酚螒蚧顒樱缧“嗟暮⒆觿偨佑|音樂，對音樂是什么尚無概念，喜歡簡單明快的節(jié)奏和旋律，教師可以設(shè)計生動活潑的音樂游戲活動，如學習兒歌《走路》時，歌詞的內(nèi)容為：“小白兔走路跳跳跳，小鴨子走路搖搖搖，小烏龜走路爬爬爬，小花貓走路靜悄悄。”教師可以讓幼兒邊唱邊模仿這幾種動物走路的方式，之后教師再出示其他動物的圖片，讓幼兒說一說這些動物是怎么走路的，并模仿出來。在這樣的游戲活動中，幼兒都能積極參與其中，并主動發(fā)言和表演，在學會了兒歌的同時，也了解了一些生活常識。再如，教學中班兒歌《尾巴歌》時，歌詞為：什么尾巴扁？什么尾巴彎？什么尾巴好像一把傘？鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，松鼠尾巴好像一把傘。什么尾巴長？什么尾巴短？什么尾巴好像一把扇？猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴好像一把扇。教師可以通過猜謎語的游戲活動使幼兒了解不同動物的尾巴的形狀，使他們在歡樂的游戲活動中了解這首兒歌的結(jié)構(gòu)，記憶音樂的旋律，并為接下來的兒歌創(chuàng)編活動做好準備。

不知

5，結(jié)合教學實際談?wù)動變阂魳方逃顒拥闹笇?dǎo)要點有哪些

(一)靈活、多樣的教學法幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。 (二)選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同音樂會帶給幼兒不同的感受。當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。 (三)設(shè)計好教學語，增添音樂的特有情趣活動組織的音樂教學語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言，如活動前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。節(jié)奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對歌曲進行打擊樂可發(fā)揮較大的作用。手勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵。體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。 (四)注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達和表現(xiàn) 幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。其實，在教學中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。 (五)提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。當然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

音準概念的養(yǎng)成與和聲意識的培養(yǎng)1、鍛煉學生聽的能力：要唱好二聲部合唱歌曲，最關(guān)鍵的是音準的養(yǎng)成，音準的養(yǎng)成，不可能離得開“聽”。當然，教師要更“善聽”，在學生發(fā)聲的時候，要特別聆聽學生的音準，要聽出發(fā)音不準的學生的人數(shù)，并且清楚的指出來，這樣可以給學生一種嚴謹印象，也可以提醒他們更用心去聽和記。讓他們知道用心去聽是唱準音的最好方法。久而久之，就形成一種嚴格的音準觀念，這對進行二聲部歌曲演唱是十分必要的。具體問題解決：如何快速找出唱不準音的學生，如何改進他們的模唱能力？一班學生在歌唱過程中，總是或多或少地夾雜著一些跑調(diào)或走音的學生，嚴重影響歌聲的和諧，老師如何快速而具體地把他們找出來？最有效的方法是：老師先給出一個固定音高，讓全體學生起立用循環(huán)呼吸的方法唱“u”或哼鳴“m”，然后老師靠近每個學生逐一辨聽，找出有音準問題的學生，把他們編組，以便跟蹤他們的改進情況。對音準好的學生，老師要給與積極的肯定，并作為榜樣讓全班學習；對于音準欠佳的學生，老師要多給鼓勵和提示，要求他們先小聲唱或無聲聆聽，有必要的還要進行個別輔導(dǎo)。幫助音準欠佳的學生解決音準問題，是班級和聲教學的一個重點。

:學前兒童音樂教育(第2版) 王懿穎北京師范大學出版社幼兒園音樂教育與活動設(shè)計許卓婭高等教育出版社

6，幼兒音樂教育重要性

培養(yǎng)樂感呀什么的，唱歌唱得好很重要呀。娃娃路里面有很多孩子可以一起唱的歌謠，節(jié)奏感很強的兒歌。

我是學初等教育的不過這方面我也涉獵了一些。在此我特別像你推薦《斯托夫人的自然教子書》中的案例斯托夫人通過跨學科的知識建構(gòu)思想：將音樂與色彩巧妙地搭配起來。dolaimifalolaxido 分別對應(yīng)了赤橙黃綠青藍紫。通過兒童對顏色的喜愛促使兒童認知音律。這樣對幼兒初期的音準極其有好處。就好像abcd讀的準。英語讀地才能好。兒童是天生喜歡聲音的。對于幼兒進行的音樂教育唯一的準則其實也就是一般教育兒童的通則：只引導(dǎo)，不強求。不給兒童灌輸任何音樂知識。只讓他在反復(fù)的聽中學習。兒童是喜歡反復(fù)的。你放一只曲子5、6便只要他喜歡也會很愛聽。不過就是要注意一開始的時候要選擇兒童高興的時候放音與。音樂盡量放歡快的。不放鄭重的和恐怖的音樂。到最后兒童習慣接受音樂了。你還可以通過音樂調(diào)節(jié)兒童的情緒。

音樂是一種藝術(shù)形象，通過音樂活動，可以增強幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性。我們在孩子幼兒時期，給他們的成長、學習和生活中融入一定的音樂啟蒙教育，對穩(wěn)定幼兒情緒，開發(fā)幼兒智力，使其健康和諧地成長意義重大。幼兒音樂啟蒙教育的重要性 1.音樂啟蒙教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。音樂是通過聲音來表達感情的一門藝術(shù)，在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。讓幼兒欣賞音樂、演唱歌曲、參加音樂活動等，對幼兒的心理可以產(chǎn)生其他學科無法比擬的刺激，使得幼兒的情感激發(fā)表現(xiàn)得更為直接和強烈。而這種情感的沖動，正是對幼兒智力的啟迪和促進，能夠激發(fā)出他們巨大的創(chuàng)新思維潛能。 2.音樂啟蒙教育有利于幼兒聽力和記憶力的發(fā)展。音樂是一門聽覺藝術(shù)。在幼兒欣賞音樂時，會對節(jié)奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨別能力，這就使幼兒在聽覺方面有很好的提高和加強。當然，在這個過程中不單單是要靠聽，幼兒在學習歌曲和律動練習時必須在記住歌詞和動作的前提下才能夠進行，這又有效地促進了幼兒記憶力的發(fā)展。 3.音樂啟蒙教育有利于陶冶幼兒的情操。幼兒通過感知，將自己所聽到的音樂傳入大腦，會產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗，增添幼兒的興奮情緒和積極動力。幼兒經(jīng)常接觸音樂，受到音樂的熏陶，可以使幼兒心情愉悅，內(nèi)心平靜。音樂對于幼兒情感的發(fā)展起到了很好的調(diào)節(jié)作用，使他們對事物美的認識更進一層。 4.音樂啟蒙教育有利于幼兒德育的發(fā)展。任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎(chǔ)，都只能成為空談。而對幼兒進行音樂啟蒙教育正可以為他們培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。音樂在實現(xiàn)思想教育作用的時候，并不是靠強制的方式，而是以鮮明生動的音樂本身，潛移默化地產(chǎn)生作用。幼兒音樂啟蒙教育存在的誤區(qū) 1.家長隨波逐流。由于幾千年的傳統(tǒng)觀念以及當今社會競爭的異常激烈，“望子成龍”、“望女成鳳”成為不少家長受速成心態(tài)唆使而刻意追求子女成功的目標。所以不少家長盲目地希望孩子能夠有一技之長，能一鳴驚人、光宗耀祖。他們節(jié)衣縮食為孩子購置昂貴的樂器，希望自己的寶貝能成為當代的莫扎特、貝多芬，卻忽視了孩子在探索周圍世界時那種多元化、廣泛性的正當需求。一些家長不依孩子的興趣為先導(dǎo)，不了解孩子的愛好特長，看見別人家孩子學樂器，自己孩子根本不想學，甚至五音都不全，卻還要逼迫孩子繼續(xù)練習。我們必須明白，對孩子進行音樂啟蒙教育，如果脫離實際，如果缺乏愉悅，將是不成功的教育；同樣，孩子極不情愿地學習，不但學不到什么東西，甚至會影響他們的身心健康。 2.教師“一視同仁”。當今社會的音樂普及教育魚龍混雜。有些教師不分幼兒年齡大小，千篇一律采用單一的教學方法。這樣所造成的后果是除了極少數(shù)有天賦的孩子能夠最終走向成功之外，大多數(shù)孩子都無功而終。家長不僅搭進了大量的時間、精力、財力，最重要的是孩子只能在音樂殿堂的門前徘徊，始終走進不了音樂的廣闊天地。幼兒的潛在感知和接受能力不同，教師必須清楚地了解每個幼兒的興趣特點，發(fā)揮孩子的潛能，開拓他們自由想象的空間。同時在教學過程中要避免單一和枯燥，由淺入深、由簡到繁地培養(yǎng)孩子的興趣，增強孩子的樂感，拓展他們的音樂思維，培養(yǎng)他們的審美能力。