教師懲戒權(quán)，教師懲戒權(quán)有什么意義

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-05-15 22:52:08 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，教師懲戒權(quán)有什么意義
2，甚么是教師懲戒權(quán)
3，教師有無(wú)懲戒學(xué)生的權(quán)利為什么
4，如何看待教師的懲戒權(quán)
5，教師懲戒權(quán)的性質(zhì)是什么
6，教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)包括哪些

1，教師懲戒權(quán)有什么意義

教師懲戒權(quán)可以讓教育的權(quán)利更好地回歸到老師手上，老師有了懲罰學(xué)生的權(quán)利，也讓老師更加威嚴(yán)一些。

教師懲戒權(quán)有什么意義

2，甚么是教師懲戒權(quán)

中小學(xué)教師的懲戒權(quán)問(wèn)題，是教師懲戒權(quán)研究的主要組成部份。顧名思義，懲戒權(quán)是教師依法對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)利。作為教師，有權(quán)對(duì)教育活動(dòng)的全部進(jìn)程施加某種影響和控制，有權(quán)做出職責(zé)范圍內(nèi)的專(zhuān)業(yè)性行動(dòng)。這是教師的職業(yè)性權(quán)利之1，也是教育活動(dòng)中教師必要的權(quán)利之1，是由教師這1專(zhuān)業(yè)身份的取得獲得的。

顧名思義，懲戒權(quán)是教師依法對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)利

甚么是教師懲戒權(quán)

3，教師有無(wú)懲戒學(xué)生的權(quán)利為什么

教育的懲戒和社會(huì)對(duì)違法犯罪的懲罰是不同的，教育的懲戒應(yīng)該首先是教育，其次是處罰。懲戒權(quán)是一種權(quán)力而非權(quán)利，是教師用于懲處違反學(xué)校學(xué)習(xí)生活規(guī)范的學(xué)生的權(quán)力，是針對(duì)學(xué)生違反規(guī)范的行為，是基于教師職業(yè)地位而擁有的一種強(qiáng)制性權(quán)力，它來(lái)源于教師的教育權(quán)力，是維持教育教學(xué)活動(dòng)正常秩序、保證教育教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的權(quán)力，也是教師職業(yè)權(quán)利之一。

不可以

教師有無(wú)懲戒學(xué)生的權(quán)利為什么

4，如何看待教師的懲戒權(quán)

《義務(wù)教育法》規(guī)定 “禁止體罰學(xué)生” ；《教師法》規(guī)定“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，要給予教師行政處分或者解聘，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任” ；《未成年人保護(hù)法》也明文禁止體罰或變相體罰學(xué)生。不曾想，這些法律條款在執(zhí)行過(guò)程中卻不時(shí)變了味，一些原本為學(xué)生著想的條例，卻變成了某些學(xué)生及家長(zhǎng)無(wú)法無(wú)天的“保護(hù)傘” ，成了為人師者一道道的“緊箍咒” 。對(duì)這些條例簡(jiǎn)單的理解，讓我們的教育擺脫了一味強(qiáng)調(diào)教育者權(quán)威的誤區(qū)，卻又隨之踏入另一個(gè)誤區(qū)：正當(dāng)?shù)膽徒湟渤闪恕案邏壕€” 。這種情況下，總讓老師用愛(ài)心去感動(dòng)學(xué)生，用耐心去教育學(xué)生，老師的話不能說(shuō)重，更不能體罰，否則動(dòng)不動(dòng)就被投訴，讓老師做檢討，甚至教師受害案件頻出。

懲戒絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理歧視，而是指“施罰使犯過(guò)者身心感覺(jué)痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式。沒(méi)有懲戒教育，學(xué)生很難明事理。學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，不可能一帆風(fēng)順，在十字路口徘徊時(shí)，需要有人去指點(diǎn)、去幫助、去訓(xùn)導(dǎo)、去懲戒。教師就是這個(gè)人，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起懲戒學(xué)生的責(zé)任，并通過(guò)適時(shí)、適度的懲戒，讓學(xué)生明白“每個(gè)人必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”。在懲戒教育中，學(xué)生才能辨是非、知對(duì)錯(cuò)、懂權(quán)責(zé)。沒(méi)有懲戒教育學(xué)生很難走向成熟。僅以“賞識(shí)教育”、“愛(ài)心教育”、“情感教育”等為中小學(xué)教育的主流，是不完整的，還需要有“懲戒教育”。如果說(shuō)賞識(shí)是陽(yáng)光，孩子在賞識(shí)的陽(yáng)光下可以自信而快樂(lè)的成長(zhǎng)，那么懲戒就是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。

5，教師懲戒權(quán)的性質(zhì)是什么

教師懲戒權(quán)是指教師依法對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)利。2019年7月9日，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》的提出，將保障教師依法享有教育懲戒權(quán)。教育懲戒權(quán)理論依據(jù)： 1、教育懲戒權(quán)的存在具有心理學(xué)依據(jù)。其實(shí)教育懲戒與賞識(shí)教育同為教育手段，皆有其存在的學(xué)習(xí)心理學(xué)依據(jù)。現(xiàn)代西方學(xué)習(xí)心理學(xué)聯(lián)結(jié)派的代表斯金納認(rèn)為：行為隨著其后的及時(shí)的結(jié)果變化，愉快的結(jié)果強(qiáng)化行為，不愉快的結(jié)果抑制行為。賞識(shí)和懲戒都是利用這一原理針對(duì)不同的教育情境采取的不同的教育方式。懲戒就是要對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為施以不愉快的結(jié)果，以抑制其不當(dāng)行為的一種教育方式。 2、教育懲戒權(quán)的存在具有教育學(xué)依據(jù)。教育學(xué)理論認(rèn)為，教育的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，而教育懲戒在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)發(fā)展方面具有其他方法難以替代的價(jià)值和功能。社會(huì)生活充滿著各種規(guī)則和懲戒，若教育要為學(xué)生的社會(huì)生活做準(zhǔn)備，就不能一廂情愿地否定教育懲戒，否則學(xué)生不能養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，不能鍛煉出承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)。 3、教育懲戒權(quán)的存在具有法理依據(jù)。法理學(xué)認(rèn)為職責(zé)與權(quán)力是相輔相成的，賦予某個(gè)主體履行一定的職責(zé)，就必須同時(shí)賦予其履行該職責(zé)的相應(yīng)權(quán)力。教師對(duì)學(xué)生具有教育、管理、保護(hù)的職責(zé)，為了履行這一職責(zé)，必須賦予教師一定的強(qiáng)制性管理學(xué)生的權(quán)力。因此，教育懲戒權(quán)是一種職業(yè)權(quán)力，是權(quán)力而非權(quán)利。權(quán)力意味著不可放棄，必須行使，否則就是不作為，就是失職。同時(shí)，教育懲戒權(quán)還是教師的一種專(zhuān)業(yè)權(quán)力，教育是一種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，教師是專(zhuān)業(yè)人員，教師必須具有保證教育活動(dòng)順利進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)。教育懲戒權(quán)是其專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的必然組成部分。

6，教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)包括哪些

我個(gè)人覺(jué)得懲戒不是目的，教育才是關(guān)鍵。當(dāng)然方式很重要，建議別采取人身攻擊、傷害自尊的話就行，盡量避開(kāi)人多的地方，對(duì)于初犯者盡量寬容、理解，多以說(shuō)服教育；對(duì)于頑固不化、屢教不改者建議強(qiáng)硬一些，適當(dāng)加大懲戒力度，比如體力上的勞動(dòng)、班級(jí)上的檢討。當(dāng)然我是個(gè)外行，可能說(shuō)的不對(duì)，拋磚引玉吧！

你好，中公教師考試網(wǎng)很高興為您解答：懲戒的對(duì)象，是指懲戒行為所指向的對(duì)象，即學(xué)生的特定越軌行為。認(rèn)清這點(diǎn)對(duì)懲戒權(quán)的合法行使意義重大。一般來(lái)說(shuō)，懲戒對(duì)象都是特定的與學(xué)生身份、角色不符，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活秩序有一定負(fù)面影響的行為，一般包括不服管教、反抗教師權(quán)威、擾亂學(xué)校秩序、侵犯他人人身或財(cái)產(chǎn)權(quán)利及破壞公物等類(lèi)型。學(xué)生越軌行為的發(fā)生地既可能是學(xué)校內(nèi)，也可能是學(xué)校外。不是所有的學(xué)生越軌行為都會(huì)成為教師懲戒的對(duì)象。作為教育權(quán)力的行使，懲戒所指向的只是那些具有一定嚴(yán)重程度、但又未觸及國(guó)家法律、不引起法律制裁的越軌行為。也就是說(shuō)，教師只能管理學(xué)生的一般越軌行為，較嚴(yán)重的越軌行為(即違法犯罪行為)不屬于其懲戒權(quán)限，而過(guò)于細(xì)微越軌行為尚不構(gòu)成懲戒的對(duì)象。　　上面分析了教師懲戒對(duì)象的大致范圍，懲戒的指向是具有一定嚴(yán)重程度的越軌行為，但是在具體行使教師懲戒權(quán)時(shí)，針對(duì)不同年齡階段的不同個(gè)體，越軌行為的范疇不是固定的，也就是說(shuō)，懲戒的條件不能一概而論。　　對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生成熟的程度不同，社會(huì)、學(xué)校對(duì)其行為的要求也應(yīng)有所差異。判斷學(xué)生行為是否違規(guī)，是否應(yīng)該受到懲戒，必須首先要看用來(lái)判定學(xué)生行為是否越軌的標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校規(guī)范本身是否合理，是否帶有與社會(huì)規(guī)范、教育目的及要求不符的成分，是否根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的成長(zhǎng)階段而定。只有符合學(xué)生年齡特征的規(guī)則才具有效性。懲戒權(quán)行使的原則 1．懲戒應(yīng)該具有教育性 2．懲戒必須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán) 3．懲戒必須公正、合情、合理