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1，教師懲戒權有什么意義
2，甚么是教師懲戒權
3，教師有無懲戒學生的權利為什么
4，如何看待教師的懲戒權
5，教師懲戒權的性質是什么
6，教師適當的懲戒權包括哪些

1，教師懲戒權有什么意義

教師懲戒權可以讓教育的權利更好地回歸到老師手上，老師有了懲罰學生的權利，也讓老師更加威嚴一些。

教師懲戒權有什么意義

2，甚么是教師懲戒權

中小學教師的懲戒權問題，是教師懲戒權研究的主要組成部份。顧名思義，懲戒權是教師依法對學生進行懲戒的權利。作為教師，有權對教育活動的全部進程施加某種影響和控制，有權做出職責范圍內的專業性行動。這是教師的職業性權利之1，也是教育活動中教師必要的權利之1，是由教師這1專業身份的取得獲得的。

顧名思義，懲戒權是教師依法對學生進行懲戒的權利

甚么是教師懲戒權

3，教師有無懲戒學生的權利為什么

教育的懲戒和社會對違法犯罪的懲罰是不同的，教育的懲戒應該首先是教育，其次是處罰。懲戒權是一種權力而非權利，是教師用于懲處違反學校學習生活規范的學生的權力，是針對學生違反規范的行為，是基于教師職業地位而擁有的一種強制性權力，它來源于教師的教育權力，是維持教育教學活動正常秩序、保證教育教學活動正常開展的權力，也是教師職業權利之一。

不可以

教師有無懲戒學生的權利為什么

4，如何看待教師的懲戒權

《義務教育法》規定 “禁止體罰學生” ；《教師法》規定“體罰學生，經教育不改的，要給予教師行政處分或者解聘，情節嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任” ；《未成年人保護法》也明文禁止體罰或變相體罰學生。不曾想，這些法律條款在執行過程中卻不時變了味，一些原本為學生著想的條例，卻變成了某些學生及家長無法無天的“保護傘” ，成了為人師者一道道的“緊箍咒” 。對這些條例簡單的理解，讓我們的教育擺脫了一味強調教育者權威的誤區，卻又隨之踏入另一個誤區：正當的懲戒也成了“高壓線” 。這種情況下，總讓老師用愛心去感動學生，用耐心去教育學生，老師的話不能說重，更不能體罰，否則動不動就被投訴，讓老師做檢討，甚至教師受害案件頻出。

懲戒絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理歧視，而是指“施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式。沒有懲戒教育，學生很難明事理。學生的成長道路上，不可能一帆風順，在十字路口徘徊時，需要有人去指點、去幫助、去訓導、去懲戒。教師就是這個人，應責無旁貸地承擔起懲戒學生的責任，并通過適時、適度的懲戒，讓學生明白“每個人必須對自己的行為負責”。在懲戒教育中，學生才能辨是非、知對錯、懂權責。沒有懲戒教育學生很難走向成熟。僅以“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”等為中小學教育的主流，是不完整的，還需要有“懲戒教育”。如果說賞識是陽光，孩子在賞識的陽光下可以自信而快樂的成長，那么懲戒就是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。

5，教師懲戒權的性質是什么

教師懲戒權是指教師依法對學生進行懲戒的權利。2019年7月9日，《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》的提出，將保障教師依法享有教育懲戒權。教育懲戒權理論依據： 1、教育懲戒權的存在具有心理學依據。其實教育懲戒與賞識教育同為教育手段，皆有其存在的學習心理學依據。現代西方學習心理學聯結派的代表斯金納認為：行為隨著其后的及時的結果變化，愉快的結果強化行為，不愉快的結果抑制行為。賞識和懲戒都是利用這一原理針對不同的教育情境采取的不同的教育方式。懲戒就是要對學生的不當行為施以不愉快的結果，以抑制其不當行為的一種教育方式。 2、教育懲戒權的存在具有教育學依據。教育學理論認為，教育的基本功能是促進學生的社會化發展，而教育懲戒在促進學生社會發展方面具有其他方法難以替代的價值和功能。社會生活充滿著各種規則和懲戒，若教育要為學生的社會生活做準備，就不能一廂情愿地否定教育懲戒，否則學生不能養成良好的規則意識，不能鍛煉出承擔責任、承受挫折的心理品質。 3、教育懲戒權的存在具有法理依據。法理學認為職責與權力是相輔相成的，賦予某個主體履行一定的職責，就必須同時賦予其履行該職責的相應權力。教師對學生具有教育、管理、保護的職責，為了履行這一職責，必須賦予教師一定的強制性管理學生的權力。因此，教育懲戒權是一種職業權力，是權力而非權利。權力意味著不可放棄，必須行使，否則就是不作為，就是失職。同時，教育懲戒權還是教師的一種專業權力，教育是一種專業活動，教師是專業人員，教師必須具有保證教育活動順利進行的專業自主權。教育懲戒權是其專業自主權的必然組成部分。

6，教師適當的懲戒權包括哪些

我個人覺得懲戒不是目的，教育才是關鍵。當然方式很重要，建議別采取人身攻擊、傷害自尊的話就行，盡量避開人多的地方，對于初犯者盡量寬容、理解，多以說服教育；對于頑固不化、屢教不改者建議強硬一些，適當加大懲戒力度，比如體力上的勞動、班級上的檢討。當然我是個外行，可能說的不對，拋磚引玉吧！

你好，中公教師考試網很高興為您解答：懲戒的對象，是指懲戒行為所指向的對象，即學生的特定越軌行為。認清這點對懲戒權的合法行使意義重大。一般來說，懲戒對象都是特定的與學生身份、角色不符，對學校學習生活秩序有一定負面影響的行為，一般包括不服管教、反抗教師權威、擾亂學校秩序、侵犯他人人身或財產權利及破壞公物等類型。學生越軌行為的發生地既可能是學校內，也可能是學校外。不是所有的學生越軌行為都會成為教師懲戒的對象。作為教育權力的行使，懲戒所指向的只是那些具有一定嚴重程度、但又未觸及國家法律、不引起法律制裁的越軌行為。也就是說，教師只能管理學生的一般越軌行為，較嚴重的越軌行為(即違法犯罪行為)不屬于其懲戒權限，而過于細微越軌行為尚不構成懲戒的對象。　　上面分析了教師懲戒對象的大致范圍，懲戒的指向是具有一定嚴重程度的越軌行為，但是在具體行使教師懲戒權時，針對不同年齡階段的不同個體，越軌行為的范疇不是固定的，也就是說，懲戒的條件不能一概而論。　　對于不同年齡階段的學生來說，學生成熟的程度不同，社會、學校對其行為的要求也應有所差異。判斷學生行為是否違規，是否應該受到懲戒，必須首先要看用來判定學生行為是否越軌的標準的學校規范本身是否合理，是否帶有與社會規范、教育目的及要求不符的成分，是否根據學生相應的成長階段而定。只有符合學生年齡特征的規則才具有效性。懲戒權行使的原則 1．懲戒應該具有教育性 2．懲戒必須尊重學生的人格尊嚴 3．懲戒必須公正、合情、合理