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本文目錄一覽

1，九年一貫制學校好嗎
2，九年一貫制是什么意思
3，九年一貫制學校的職能是什么
4，九年一貫制學校是什么意思
5，九年一貫制和十二年一貫制是怎么會事
6，什么是九年一貫的義務教育課程
7，什么是九年制義務教育
8，九年一貫制學校有哪些辦學模式
9，什么是九年義務教育

1，九年一貫制學校好嗎

分開好，在一個地方呆久了不好

九年一貫制學校好嗎

2，九年一貫制是什么意思

不少家長不明白九年一貫制是什么意思，下面就由我為大家解答一下吧，供大家參考。什么是九年一貫制所謂“九年一貫制”學校，通常是指該校的小學和初中施行一體化的教育，小學畢業后可直升本校初中。“小升初”原則上不許擇校流動，希望在本校升初中的學生也不用為上初中費盡心思。九年一貫制學校的年級通常被稱為1年級、2年級……，至9年級。這樣在學生年齡較小，適應能力較弱的時候的教育會有一個連貫性。小升初就近入學，避免小升初選擇學校時的壓力。九年一貫制的特點 1.連貫性，在九年義務教育過程中，學生從一年級至九年級，相繼完成小學至初中教育。其間不間斷、不選拔。 2.是就近入學、取消招生考試。小升初直接升入本校初中，不必再受小升初折磨之苦。 3.是實行統一的學校行政、教育、教學管理。九年一貫制有什么利弊 1.有利于義務教育的均衡發展。九年一貫制學校彌補了分散辦學的不足，可以集中某個地區的辦學優勢，合理利用教育資源，有利于義務教育的均衡發展。 2.有利于教育教學的改革。學校管理人員精簡，教師所占的比例擴大，投入到教學一線過程中的資源和精力就會更多。 3.學校規模對教師管理的影響。九年一貫制是學校規模擴大了。學校年級跨度大，教師中、小學后融合，管理難度大，并且經濟待遇、考核標準、人事編制等問題也對教師管理帶來相當的難度。 4.對教師及管理人員的能力是一個極大的考驗。由于跨度較大，既懂小學，又懂中學的教師和管理人員是使九年一貫制發揮優勢的關鍵所在。 5.學生所處的環境相對固定，具有相當的封閉性。學生的環境適應能力沒有得到鍛煉。

九年一貫制是什么意思

3，九年一貫制學校的職能是什么

小學初中在一個學校。是農村比較好的一種辦學方式。

九年一貫制學校的職能是什么

4，九年一貫制學校是什么意思

所謂“九年一貫制”學校，通常是指該校的小學和初中施行一體化的教育，小學畢業后可直升本校初中。九年一貫制的特點（1）連貫在九年義務教育過程中，學生從一年級至九年級，相繼完成小學至初中教育，其間不間斷、不選拔。（2）就近入學、取消招生考試小升初直接升入本校初中，不必再受小升初折磨之苦。（3）實行統一的學校行政、教育、教學管理。九年一貫制的優勢（1）九年一貫制學校彌補了分散辦學的不足，可以集中某個地區的辦學優勢，合理利用教育資源，有利于義務教育的均衡發展。（2）有利于教育教學的改革，學校管理人員精簡，教師所占的比例擴大，投入到教學一線過程中的資源和精力就會更多。（3）小升初不用考試、選拔，家長不用操心，孩子也沒有升學壓力。九年一貫制弊端 1.學校規模對教師管理的影響。九年一貫制擴大了學校的規模，教師中、小學后融合，經濟待遇、考核標準、人事編制等問題也對教師管理帶來相當的難度。 2.對教師及管理人員的能力是一個極大的考驗。由于跨度較大，需要既懂小學，又懂中學的教師和管理人才。 3.學生所處的環境相對固定，具有一定的封閉性，學生的環境適應能力沒有得到鍛煉。什么是“六三制”和“五四制” （一）六三制六三制是實行小學六年、初中三年的制度。主要特征是重視知識的基礎性。其最早可追溯到1922年學制改革（即壬戌學制）。在我國影響比較廣。（二）五四制五四學制是指小學5年，初級中學4年。主張這種學制者認為，小學生潛力較大，5年完全可以完成初等教育的任務；初中學生原本課業負擔過重，延長1年，可以減輕學業負擔；

5，九年一貫制和十二年一貫制是怎么會事

九年一貫制，不含高中或者職高，和十二年一貫制含。

九年義務教育，馬上改為十二年義務教育了。國家制度要慢慢來。

6，什么是九年一貫的義務教育課程

九年一貫制，通常是指該校的小學和初中施行一體化的教育，小學畢業后可直升本校初中，而小學和初中都是義務教育階段，所以叫九年一貫制義務教育。

是的

7，什么是九年制義務教育

我國義務教育法規定的義務教育年限為九年，這一規定符合我國的國情，是適當的。目前，我國的義務教育學制的實際情況是以“六三制”（即小學六年制，中學三年制）為主，多種學制并存。其中還有少數地區實行八年制的義務教育，即小學五年制，中學三年制，但這些地區目前也正在抓緊實現由八年制向九年制的過渡。從我國學制狀況看來，九年制或八年制的義務教育包括了初等義務教育和初級中等義務教育兩個階段。適齡兒童、少年按規定在義務教育學校完成了九年或八年的義務教育學習，即可達到初中畢業的文化程度。

不知道嗎

8，九年一貫制學校有哪些辦學模式

你好！關于九年一貫制學校的辦學模式，目前主要有三種情況：l)緊密型聯體:即一所初級中學與相鄰(或附近)的一二所小學聯體合辦一校，一套領導班子，統一教育，統一管理。它特別適合于大中城市僅一墻之隔，或一路之隔，或臨近的一所初級中學與一、二所小學的聯體。2)松散型聯體:即一所初級中學與附近的若干所小學，教育上聯體，統一考慮，對口入學，教育上相互溝通，九年教育整體安排。行政管理上分開，學校領導兩套班子，學校校舍分開。它適合于大中城市居民集中居住區，中小學又相距一段距離的情況。3)自然聯體:即新建立的九年一貫制學校，它隨著學生年級數的增加而自然地成長，小學與初中自然地聯體。它適合于大中城市新開發的居民區。

9，什么是九年義務教育

義務教育，是根據憲法規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性、公益性、普及性的基本特點。我國義務教育法規定的義務教育年限為九年(小學六年，初中三年)，這一規定符合我國的基本國情，是適當的。

從小學六年，再到初中三年，這九年教育是不收費的只收書本費。

義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。我國義務教育法規定的義務教育年限為九年，這一規定符合我國的國情，是適當的。目前，我國的義務的教育學制的實際情況主要有“六三制”（即小學六年制，中學三年制）、“五四制”（即小學五年制、中學四年制）和“九年一貫制”三種學制。其中還有少數地區實行八年制的義務的教育，即小學五年制，中學三年制，但這些地區目前也正在抓緊實現由八年制向九年制的過渡。從我國學制狀況看來，九年制或八年制的義務的教育包括了初等義務的教育和初級中等義務教育兩個階段。適齡兒童、少年按規定在義務的教育學校完成了九年或八年的義務教育學習，即可達到初中畢業的文化程度。