學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-05-22 11:24:29 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式

預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真，復(fù)習(xí)，課后習(xí)題獨(dú)自完成

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但不少教師對(duì)其精神實(shí)質(zhì)并不了然于心，以致在實(shí)踐中走上了的歧路。在課堂教學(xué)中，這樣的流行語(yǔ)常常掛在語(yǔ)文教師的嘴上：在初讀課文時(shí)，“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。”在所謂的研讀課文時(shí)，“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。”在解決問(wèn)題時(shí)，“請(qǐng)同學(xué)們四人一組展開(kāi)討論。”……這些流行語(yǔ)之后，課堂常常舉手如林，但學(xué)生往往是只顧自己讀，只顧把自己想說(shuō)的意思說(shuō)完，至于別人讀的哪一句，至于別人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題是怎樣理解的，都成了因“事不關(guān)己”而“高高掛起”。再加上，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還沒(méi)有整體感知，就匆匆進(jìn)入領(lǐng)悟文章語(yǔ)句的內(nèi)在含蘊(yùn)，學(xué)生的理解也就注定不可能完全到位。另一方面，學(xué)生各自為陣，你讀喜歡的這一句，他讀喜歡的那一句，你談對(duì)這一句的理解，他談對(duì)那一句的理解，把文章支解得七零八落，學(xué)生的思維處于一種無(wú)序狀態(tài)，這嚴(yán)重地破壞了課文的整體美，長(zhǎng)期以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、層次性、嚴(yán)密性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式

2，什么是新課標(biāo)

---新課標(biāo)是“新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)”的簡(jiǎn)稱(chēng)，新教材按照新的時(shí)代要求和素質(zhì)教育理念，力圖體現(xiàn)新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)階段教師和學(xué)生的需要，并有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力和水平的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，是一套嶄新的面向全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教材。新課標(biāo)從 2000年開(kāi)始推廣使用，現(xiàn)在全國(guó)已經(jīng)有80%以上的地方采用了新課標(biāo)的教材，將在2007年左右全國(guó)使用。新課標(biāo)　　課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。本次課程改革將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。基礎(chǔ)教育各門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。經(jīng)過(guò)近３００名專(zhuān)家的共同努力，１８種課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿正式頒布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。網(wǎng)址:http://www.jsyxs.cn/jsyxs_article/4b/6701.html

全國(guó)教育部對(duì)幾個(gè)省份的課程內(nèi)容進(jìn)行修改然后學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容就是新課標(biāo)的內(nèi)容

什么是新課標(biāo)

3，學(xué)習(xí)新課標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程的工具性和人文性的統(tǒng)一

最近，我學(xué)習(xí)了專(zhuān)家王薔關(guān)于“新課標(biāo)的解讀”方面的講座收獲頗多，主要從如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程的工具性和人文性的統(tǒng)一？談?wù)勛约旱母惺芤唬凸ぞ咝远杂⒄Z(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步進(jìn)行思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)為其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅可以獲得一種交流工具而且能促進(jìn)人堵塞全面發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，在教學(xué)為學(xué)生大號(hào)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。看法-語(yǔ)言關(guān)和語(yǔ)言教學(xué)觀結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，語(yǔ)言是一套符號(hào)系統(tǒng)，市從音位到句子不同層次上的機(jī)構(gòu)成分組成的系統(tǒng)。功能-意念發(fā)認(rèn)為，語(yǔ)言不僅是上述符號(hào)系統(tǒng)，還是交流思想的工具。社會(huì)交往法認(rèn)為語(yǔ)言不僅僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，也不僅僅是交流思想的工具，還是社會(huì)文化的重要載體，工具性和人文性最主要標(biāo)新為兩種素養(yǎng)。做法-如何落實(shí)1。準(zhǔn)確定位-英語(yǔ)是外語(yǔ)二語(yǔ)2.扎實(shí)打好語(yǔ)言素養(yǎng)的基礎(chǔ)一方面精心選擇英語(yǔ)中重要的語(yǔ)言項(xiàng)目，另一方面合理安排這些重要的語(yǔ)言項(xiàng)目，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常大量的復(fù)現(xiàn)以保證讓學(xué)生經(jīng)常接觸和使用這些語(yǔ)言項(xiàng)目，教師不僅要求在教學(xué)內(nèi)容的安排方面具有一定的能力，還要結(jié)合教材或教學(xué)內(nèi)容選擇和使用教學(xué)策略，只有這樣，才能幫助學(xué)生打好語(yǔ)言素養(yǎng)的基礎(chǔ)。3.努力豐富學(xué)生綜合素養(yǎng)教師大力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)可能全面的掌握相關(guān)的有效教學(xué)策略，提高對(duì)教學(xué)的理解力判斷力和建構(gòu)力。4.有效地選擇和使用教學(xué)策略策略和方法要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相互一致，策略和方法要與教學(xué)對(duì)象的規(guī)模想適應(yīng)，策略和方法要與學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格相適應(yīng)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程的工具性和人文性的統(tǒng)一

4，如何依據(jù)新課標(biāo)深化課堂教學(xué)改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）是教育部在2001版的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂的。內(nèi)容更加細(xì)分，旨在更進(jìn)一步貼近學(xué)生實(shí)際，貼近教育改革發(fā)展方向。同時(shí)還有一些理念上的創(chuàng)新。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神內(nèi)涵，深化課堂教學(xué)改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展需求。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。1、要積極創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立思考的能力。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的探索空間、搭建探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。 3、關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)世界對(duì)人才的需求。要牢固樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，并始終貫穿于教育、教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。積極倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為主，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高自身綜合素質(zhì)。給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們自己去嘗試。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與。營(yíng)造積極創(chuàng)造的環(huán)境，讓學(xué)生在“動(dòng)”中有所發(fā)現(xiàn)，有所研究，有所探討，在“動(dòng)”中體驗(yàn)共同勝利的喜悅。同時(shí)，要注重學(xué)生個(gè)體差異，要利用激勵(lì)、贊賞教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。4、教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等機(jī)會(huì)。通過(guò)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固實(shí)踐”，形成開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。5、要關(guān)注學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程。在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和理解過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，要想一想、說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中有哪些收獲，有哪些困惑？反思有利于對(duì)新學(xué)知識(shí)的更深入的理解和運(yùn)用，還利于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己和他人，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這種習(xí)慣對(duì)他們的終身可持續(xù)發(fā)展都是十分有利的。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課標(biāo)后，要做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是在思想觀念上，一堂好課要看學(xué)生學(xué)得怎樣，要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)的，教師是怎樣為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的；二是在學(xué)習(xí)方式上，要以自主、合作、探究為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)；三是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教、先交流后展示”，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、同學(xué)之間相互合作能夠弄明白的，教師就不要泛泛地去講，而要在學(xué)生弄不懂的那些疑難、關(guān)鍵的問(wèn)題上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到課堂的高效；四是在反饋方式上，要做到“三清”：即堂堂清、周周清、月月清。在備課方面，堅(jiān)持集體備課制度，嚴(yán)格按照成功課堂“三段六步”教學(xué)模式備寫(xiě)，要優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，細(xì)化教學(xué)過(guò)程。學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“六化”：目標(biāo)具體化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題探究化、探究層次化、過(guò)程目標(biāo)化、問(wèn)題知識(shí)化。細(xì)化教學(xué)過(guò)程做到“六步”、“六個(gè)學(xué)會(huì)”、“九讓原則”。“六步”：即“展標(biāo)、自學(xué)、助學(xué)、用學(xué)、測(cè)學(xué)、小結(jié)”；“六個(gè)學(xué)會(huì)”：即學(xué)生展示過(guò)程要“學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”；“九讓原則”：即“實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做、情景讓學(xué)生想、圖形讓學(xué)生畫(huà)、問(wèn)題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯(cuò)誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨、異同讓學(xué)生比、好壞讓學(xué)生評(píng)”。同時(shí)，在備課時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)，做到靈活運(yùn)用，不拘一格。在教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生，要樹(shù)立“強(qiáng)優(yōu)、提中、補(bǔ)差”的教育理念，課堂上要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)中的“生教生”結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，特別是“后進(jìn)生”的幫扶。課堂要把“后進(jìn)生”，作為課堂教學(xué)的一種有價(jià)值的資源，課堂采取“三優(yōu)先”，即優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演、優(yōu)先面批；課后做到“三及時(shí)”，即及時(shí)督促、及時(shí)輔導(dǎo)、及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。促使每一學(xué)生得到很好的發(fā)展。總之，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神內(nèi)涵，深化課堂教學(xué)改革，聚焦課堂，決戰(zhàn)課堂。要變基于“教”的學(xué)為基于“學(xué)”的教。要建立以學(xué)生“學(xué)”為中心、為主體，在教師“導(dǎo)”的啟發(fā)下，萌發(fā)學(xué)生自主、合作、探究、質(zhì)疑的能動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從消極走向積極，由他律走向自律，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。所以，教師要有“三觀”，即一是教育觀：教育即“人學(xué)”，是從兒童出發(fā)的對(duì)學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、接納、包容；二是教學(xué)觀：以“學(xué)中心”來(lái)圍繞學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、服務(wù)學(xué)；三是學(xué)生觀：相信學(xué)生，解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；學(xué)生是“第一”教學(xué)資源；一切的學(xué)習(xí)都是自學(xué)（自主學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)稱(chēng)）。也就是教師要具備“四個(gè)基本理念”，即學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。

1、要積極創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立思考的能力。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的探索空間、搭建探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。 3、關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)世界對(duì)人才的需求。要牢固樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，并始終貫穿于教育、教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。積極倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為主，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高自身綜合素質(zhì)。給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們自己去嘗試。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與。營(yíng)造積極創(chuàng)造的環(huán)境，讓學(xué)生在“動(dòng)”中有所發(fā)現(xiàn)，有所研究，有所探討，在“動(dòng)”中體驗(yàn)共同勝利的喜悅。同時(shí)，要注重學(xué)生個(gè)體差異，要利用激勵(lì)、贊賞教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。4、教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等機(jī)會(huì)。通過(guò)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固實(shí)踐”，形成開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。5、要關(guān)注學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程。在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和理解過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，要想一想、說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中有哪些收獲，有哪些困惑？反思有利于對(duì)新學(xué)知識(shí)的更深入的理解和運(yùn)用，還利于學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己和他人，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這種習(xí)慣對(duì)他們的終身可持續(xù)發(fā)展都是十分有利的。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課標(biāo)后，要做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是在思想觀念上，一堂好課要看學(xué)生學(xué)得怎樣，要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)的，教師是怎樣為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的；二是在學(xué)習(xí)方式上，要以自主、合作、探究為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)；三是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教、先交流后展示”，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、同學(xué)之間相互合作能夠弄明白的，教師就不要泛泛地去講，而要在學(xué)生弄不懂的那些疑難、關(guān)鍵的問(wèn)題上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到課堂的高效；四是在反饋方式上，要做到“三清”：即堂堂清、周周清、月月清。在備課方面，堅(jiān)持集體備課制度，嚴(yán)格按照成功課堂“三段六步”教學(xué)模式備寫(xiě)，要優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，細(xì)化教學(xué)過(guò)程。學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“六化”：目標(biāo)具體化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題探究化、探究層次化、過(guò)程目標(biāo)化、問(wèn)題知識(shí)化。細(xì)化教學(xué)過(guò)程做到“六步”、“六個(gè)學(xué)會(huì)”、“九讓原則”。“六步”：即“展標(biāo)、自學(xué)、助學(xué)、用學(xué)、測(cè)學(xué)、小結(jié)”；“六個(gè)學(xué)會(huì)”：即學(xué)生展示過(guò)程要“學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”；“九讓原則”：即“實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做、情景讓學(xué)生想、圖形讓學(xué)生畫(huà)、問(wèn)題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生找、錯(cuò)誤讓學(xué)生析、是非讓學(xué)生辨、異同讓學(xué)生比、好壞讓學(xué)生評(píng)”。同時(shí)，在備課時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)，做到靈活運(yùn)用，不拘一格。在教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生，要樹(shù)立“強(qiáng)優(yōu)、提中、補(bǔ)差”的教育理念，課堂上要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)中的“生教生”結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，特別是“后進(jìn)生”的幫扶。課堂要把“后進(jìn)生”，作為課堂教學(xué)的一種有價(jià)值的資源，課堂采取“三優(yōu)先”，即優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演、優(yōu)先面批；課后做到“三及時(shí)”，即及時(shí)督促、及時(shí)輔導(dǎo)、及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。促使每一學(xué)生得到很好的發(fā)展。總之，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神內(nèi)涵，深化課堂教學(xué)改革，聚焦課堂，決戰(zhàn)課堂。要變基于“教”的學(xué)為基于“學(xué)”的教。要建立以學(xué)生“學(xué)”為中心、為主體，在教師“導(dǎo)”的啟發(fā)下，萌發(fā)學(xué)生自主、合作、探究、質(zhì)疑的能動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式。新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從消極走向積極，由他律走向自律，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。所以，教師要有“三觀”，即一是教育觀：教育即“人學(xué)”，是從兒童出發(fā)的對(duì)學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、接納、包容；二是教學(xué)觀：以“學(xué)中心”來(lái)圍繞學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、服務(wù)學(xué)；三是學(xué)生觀：相信學(xué)生，解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；學(xué)生是“第一”教學(xué)資源；一切的學(xué)習(xí)都是自學(xué)（自主學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)稱(chēng)）。也就是教師要具備“四個(gè)基本理念”，即學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。