上海市小學英語單元整體教學，如何在小學英語課堂中實施單元整體教學

來源：整理時間：2023-08-31 03:32:44 編輯：上海生活手機版

1，如何在小學 英語課堂中實施單元整體教學

主題單元整體教學是以主題為核心，以單元為備課的基本單位系統的設計教學，整體處理單元教學內容，落實知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維學習目標。主題單元整體教學縱向以語言知識為主線

如何在小學英語課堂中實施單元整體教學

2，什么是小學英語單元整體教學設計

“小學單元整體教學”就是在通盤考慮《英語課程標準》對小學英語教學的目標要求，以及教材分析和學情分析的基礎上，教師針對一個單元，整體組織教學內容，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元主題作業。單元整體教學有利于教師實現多樣化教學方式的統一；整合時間資源，使有限的課時產生乘法的效益；有利于學生合理認知組塊的建構，促進學生知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發展。具體的范文模板鏈接：https://pan.baidu.com/s/1YyhOQJAULloABEWNCSGcBg?pwd=adh6 提取碼: adh6

什么是小學英語單元整體教學設計

3，小學英語語篇教學如何進行單元整體教學

英語單元整體教學就是將英語學科的教學內容以單元為基本單位進行教學，每個單元都有一個自己的主題，然后圍繞單元主題對教學內容進行整體規劃，挖掘單元主線，擬定總教學目標、找準教學重難點，為單元中各版塊做到整體教學創造條件。一、緊扣課程標準，研讀教材深意《義務教育?英語課程標準》強調：教師應該在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，根據學生的發展狀況，整體規劃各個階段的教學任務，有效地整合課程資源，優化課堂教學，培養學生的自主能力，為學生的可持續發展奠定基礎。單元整體教學就是依據新課標而提出的新教材觀、新學生觀和新教學觀，這就要求我們更加深入地去研究教材、課堂和學生，也要求教師不斷提高課程的執行能力。二、熟悉教學對象，促進整體發展小學英語的教學對象是3～6年級的小學生，由此教師應該考慮到以下三點：（一）年齡特點每個年齡段的學生都有其獨有的、鮮明的特點，如小學三年級的學生活潑好動，注意力容易分散，但他們能積極舉手發言，勇于展現自我，此外他們對于唱歌、游戲等活躍性的教學活動樂此不疲。而小學六年級的學生已有了一定的自控能力，能較長時間地集中注意力，但此時他們已趨于理性思維，因擔心出錯而會謹慎發言。（二）群體特點在學校中，以班級為單位形成了一個個相對獨立的群體，而同一年級的不同班級所形成的群體也具有各自不同的特點，比如，在筆者所教的三年級的兩個班級，一個班的學生更好動一些，課堂上總是靜不下來；而另一個班的學生相對靜一些。這里所提到的“靜”，更多的是指一種思考的過程。在教學過程中要進行適當的調整，給一個班更多的“冷處理”，而另一個班則會多安排活躍型的教學活動，讓學生動起來，從而做到取長補短，促進學生的良性發展。（三）知識分化的特點即便同在一個班級，學生的英語基礎也是大相徑庭的，好的究竟有多好，薄弱的究竟有多弱，教師都是應該了解的，以便于在單元整體教學中更好地體現層次教學。學生是學習活動的主體，教師的一切教學活動應服務于學生的發展。所以，教師必須完全掌握學生的信息，這是小學英語單元整體教學得以有效實施的前提保證。

小學英語語篇教學如何進行單元整體教學

4，單元教學設計理論

注:學士論文《部編語文教材小學二年級上冊第四單元整體教學設計》研究過程資料。一、單元整體教學設計的內涵 1.黃亦秋在碩士論文《上海市小學英語單元整體教學設計的調查與研究》整理到，整體化有序設計單元教學是指以單元教學為模塊，既能夠統攬單元教學的全局，又能夠按步驟有序地開展教學設計，以取得最佳的教學成效。（盛群力，2010） 2.朱宇的《基于學習活動觀的單元整體教學設計》指出，單元整體教學設計是指教師基于課程標準,圍繞特定主題,對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后,結合學習主體的需求,搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元,使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標,引導學生基于對各單獨語篇小觀念的學習和提煉,逐步建構基于該單元主題的大觀念。 3.姜琳娜在《基于高中英語學科核心素養培養的單元整體教學設計》中認為單元整體教學設計是應該以每個單元為基礎，以每個主題意義為導向，對教學的內容、目標、活動和效果評價的整體化教學設計。單元整體教學設計就是設計者從一章或一個單元的角度出發，根據章節或單元中不同的知識點的需要，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。二、單元整體教學設計的原則 1.陳曉霞在《基于學科核心素養下的小學英語單元整體教學》中寫到單元整體教學設計的原則：（1）統一性原則（2）全面性原則（3）遞進性原則。 2.林虹在《聚焦內在關聯實現整體建構 ——初中語文單元整體教學設計的關聯性原則》一文中寫到，關聯性原則是實現單元教學設計從零散走向關聯、從單篇走向整體的一條重要原則。 3.汪子寧在碩士論文《統編本初中語文單元整體教學優化設計研究》中提到單元整體教學設計的主要原則包括：(1)整體性原則(2)統一性原則(3)靈活性原則(4)人文性原則 4.徐延慶在《語文單元教學設計的原則和方法》一文指出單元教學設計的基本原則應該是: (1) 整體性與階段性相聯系的原則（2）共性與個性同時兼顧的原則（3）導讀和自讀并舉的原則 5.黃亦秋在碩士論文《上海市小學英語單元整體教學設計的調查與研究》提到單元整體設計六條重要的原則是：(1).基于課程標準原則(2).整體性原則(3).主體性原則(4).交際性原則(5).交際性原則(6).最優化原則