上海市九五規劃綱要，十九五規劃綱要是哪一年到哪一年

來源：整理時間：2022-11-24 05:05:07 編輯：上海生活手機版

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1，十九五規劃綱要是哪一年到哪一年
2，實施上海中長期科學和技術發展規劃綱要20062020年若
3，上海市總體發展規劃浦東新區十五規劃及浦東新區固體廢物處置專項
4，上海2035規劃正式發布了嗎
5，上海地鐵19號規劃
6，哪些是上海高考的重點語法請給個大的提綱
7，一校一章程的內涵是什么

1，十九五規劃綱要是哪一年到哪一年

2046-2050年。

十九五規劃綱要是哪一年到哪一年

2，實施上海中長期科學和技術發展規劃綱要20062020年若

《實施《上海中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》若干配套政策》的文件號: 滬府[2006]89號

實施上海中長期科學和技術發展規劃綱要20062020年若

3，上海市總體發展規劃浦東新區十五規劃及浦東新區固體廢物處置專項

區（縣）域規劃、城市管理的基本依據。在本市進行的各項建設活動、各專項規劃等，編制國民經濟和社會發展近期計劃，也是實施城市建設、詳細規劃，均應執行本規劃規劃地位和作用《上海市城市總體規劃》是指導本市發展和建設的法定性文件、分區規劃

區（縣）域規劃、城市管理的基本依據。在本市進行的各項建設活動、各專項規劃等，編制國民經濟和社會發展近期計劃，也是實施城市建設、詳細規劃，均應執行本規劃規劃地位和作用《上海市城市總體規劃》是指導本市發展和建設的法定性文件、分區規劃再看看別人怎么說的。

上海市總體發展規劃浦東新區十五規劃及浦東新區固體廢物處置專項

4，上海2035規劃正式發布了嗎

“上海2035”規劃今天已經正式發布了。明確了上海至2035年并遠景展望至2050年的總體目標、發展模式、空間格局、發展任務和主要舉措。規劃提出主動融入長三角區域協同發展，構建上海大都市圈，打造具有全球影響力的世界級城市群；構建由“主城區-新城-新市鎮-鄉村”組成的城鄉體系和“一主、兩軸、四翼；多廊、多核、多圈”的空間結構；完善由城市主中心（中央活動區）、城市副中心、地區中心和社區中心四個層次組成的公共活動中心體系：中央活動區包括小陸家嘴、外灘、人民廣場、徐家匯等區域，16個城市副中心包括9個主城副中心、5個新城中心和金山濱海地區、崇明城橋地區的核心鎮中心；形成城際線、市區線、局域線“三個1000公里”的軌道交通網絡，基本實現10萬人以上新市鎮軌道交通站點全覆蓋；打造15分鐘社區生活圈，社區公共服務設施15分鐘步行可達覆蓋率達到99%左右。至2035年，全市森林覆蓋率達到23%左右，人均公園綠地面積達到13平方米以上；PM2.5年均濃度控制在25微克/立方米左右。

5，上海地鐵19號規劃

上海軌道交通19號線，即原9號線崇明段，一期（2020年前）自川橋路站至長興島，全長20.6公里，設6站，十二五期間規劃建造至十三五期間全面竣工通車。二期、遠期將延伸到崇明島、橫沙島，崇明縣三島將全通地鐵。目前，長興島以北和橫沙島段為遠期規劃。

目前規劃中，廣州地鐵19號線大致呈東西走向。起始於荔灣區穗鹽東路環城高速交叉處，沿穗鹽路、花蕾路前進，轉入明心路。隨后過江進入海珠區，沿同福路、仲愷路、濱江東路延伸，之后在廣州大橋引橋西側大致沿蕙蘭路、友和路往東，進入藝洲路、雙塔路。隨后在珠江啤酒廠東側轉向北，過江進入天河區。沿馬場路、潭村路向東北偏北延伸，掠過暨南大學和華南師范大學西邊，大致沿華南快速干線繼續往東北偏東延伸。隨后進入匯景北路，大致向東行進，掠過匯景新城、華南農業大學和廣氮花園北緣。下穿大觀南路后大致沿奧體路、悅景路、科林路繼續往東延伸，最終到達增城區新塘站19號線屬於遠期規劃線路，目前尚未有可靠資料能提供它的車站列表。但從其他線路的規劃中可知，該線大致走向為自西向東，同時規劃中的8號線同福西站、21號線世界大觀站亦會預留與該線的換乘。按照2010年的舊規劃，19號線從沙頭至蓮花山，中途先后與3號線、4號線及當時規劃的17號線、18號線（后改為15號線）交匯換乘。而后在其他線路的規劃公示中這條線路已經不見了蹤影，但2011年后又能隱約看到調整后的19號線，走線已與原規劃有所差別。此外，按照之前的線路走向，19號線遠期可能會在植物園站接上預留了拆解條件并已按6b編組建設的6號線二期，但從后來其它線路的規劃圖中得知，19號線又調整為繼續向東至世界大觀與21號線交匯。

6，哪些是上海高考的重點語法請給個大的提綱

英語

11. 動詞的時態 11.1 一般現在時的用法 1）經常性或習慣性的動作，常與表示頻腮度的時間狀語連用。時間狀語： every…, sometimes, at…, on Sunday。 2）客觀真理，客觀存在，科學事實。 3）表示格言或警句 4）現在時刻的狀態、能力、性格、個性。 11.2 一般過去時的用法 1）在確定的過去時間里所發生的動作或存在的狀態。 2）表示在過去一段時間內，經常性或習慣性的動作。 3）句型：It is time for sb. to do sth "到……時間了" "該……了"。 4） wish, wonder, think, hope 等用過去時，作試探性的詢問、請求、建議等，而一般過去時表示的動作或狀態都已成為過去，現已不復存在。 1）動詞want, hope, wonder, think, intend 等。 2）情態動詞 could, would 11.3 used to / be used to used to + do："過去常常"表示過去習慣性的動作或狀態 11.4 一般將來時 1） shall用于第一人稱，常被will 所代替。will 在陳述句中用于各人稱，在征求意見時常用于第二人稱。） be going to +不定式，表示將來。 a. 主語的意圖，即將做某事。 b. 計劃，安排要發生的事。 c. 有跡象要發生的事. 3） be +不定式表將來，按計劃或正式安排將發生的事。 4） be about to +不定式，意為馬上做某事。 be\get\fell nervous . 現在完成時，have\has +動詞的過去分詞現在完成進行時have\has +been +動詞的ing 被動語態be+動詞的過去分詞 in+時間段提問用how soon！《表示將來的某一時間段》 for+時間段 since+時間點 chance=happen發生 happen\chance to do sth.

7，一校一章程的內涵是什么

參考答案要讓事情改變，先改變我自己；（勵志語錄）要讓事情變得更好，先讓自己變得更好。

一部章程串起近200種制度孫愛軍認為，制度建設是開展辦學活動的有力手段。1999年她就任廣靈路小學校長，首先建立的制度就是將教師考核評價的末位淘汰制變為彈性評價機制，調動廣大教師工作積極性。然而，在很長時間里，廣靈路小學并沒有章程，如同其他中小學校長一樣，孫愛軍對學校章程意識非常淡薄。 2005年9月，虹口區要求全區公辦中小學、幼兒園都要制定學校章程，各位校長、園長在區政府教育督導室的協助下，凝練辦學理念，明確運行機制，擬定章程文本，反復修改討論后提交學校教代會審議通過。到2006年5月，全區117所公辦中小學、幼兒園實現章程“全覆蓋”。根據教育改革的新形勢和新要求，各校于2011年開展了章程修訂工作，并于2012年修訂完成。 “章程是學校內部的憲法，串起校內各項制度，形成體系，為教育活動鋪設起穩定運行的軌道。”孫愛軍說。該校于2010年把章程和156項制度匯編成冊，涵蓋教職工崗位職責、組織機構管理、德育管理、教學管理、教師管理、安全管理、總務管理等，并成為新入職教師的培訓教材。前不久，一名孩子在校內就讀的教師與孩子的班主任發生矛盾，學校通過人事爭議協調小組做雙方的工作，平息了事端。隨后，學校出臺《教職工子女在校就讀制度》，在教代會上通過。制度規定，在本校就讀的教職工子女不得隨便出入父母的辦公室，子女與其他同學發生糾紛時，父母不得主動介入，而應由班主任主持解決，通過建章立制保障教學活動順利進行。廣靈路小學每學期召開一次教代會，每次開會都會建立或更新兩三項制度，至今已有近200種。嚴密的制度使學校在良性軌道上運行，教學活動在各項制度護航下平穩有序，部分教師還按照制度約定開設全校公開課。一校一規劃實現學校自主發展正在虹口區北虹高中讀高三的女生小隋忘不了，當初是校長張峻的一番啟發，讓她堅定了讀理科的信心。高二結束時面臨文理分科，小隋喜歡物理，希望讀理科，但她身體狀況不好，班主任勸她讀文科。最終，她在導師張峻的開導和鼓勵下，選擇了理科。 2014年初，北虹高中在高二和高三部分班級試點“學生導師制”，學生從班主任以外的本校教職工中選擇導師，從而在學習和生活上得到更多針對性的指導。試點發現，這種做法成效顯著，因此學校把“繼續完善學生導師制”寫進2015年至2017年的三年發展規劃。章程和制度體系為學校開展教學活動制定了規則，而學校的發展進步離不開規劃的前瞻性引領。虹口區從2000年開始在全區各類學校推行“一校一規劃”，大致以3年為一個周期，實現學校的自主發展。張峻告訴記者，新的規劃圍繞“讓每個學生得到充分和諧的發展”辦學理念，分析發展中的優勢與劣勢，提出未來3年的實施構想，在構建治理體系、創建數字校園、課程建設、凸顯學生主體地位等方面提出舉措，用8個策劃周密的行動方案落實規劃提出的各項目標。如今，“學生導師制”已在北虹高中高一年級全面推開，180名學生與30名教職工自愿結對，獲得個性化的指導。3年規劃中提出的“凸顯學生主體地位，推進課堂教學改革”目標正在一步步變成現實。 “學校結合規劃，制訂每一年的行動方案，年底進行自評，3年結束時接受區里的評審。學校和教師們都有強烈的自主發展意識，3年規劃起到了藍圖和引領的作用。”張峻說。督導室主抓，課題式推進早在1996年，虹口區就開始中小學校自主發展方面的研究，2000年推行“一校一規劃”，2004年做到“一校一評價”，2006年實現“一校一章程”，2008年倡導“一校一制度”，2010年追求“一校一特色”，至今，五個“一”凝結為一整套規章體系，為依法治校保駕護航。 “一套好規章成就一所好學校”，如今在虹口已成為共識。虹口區政府教育督導室常務副主任鄭萬瑜說：“好校長的作用固然重要，但往往是不可復制的，有些學校會出現換一任校長翻一次燒餅的狀況。章程、規劃、制度等則為學校發展建立了基本規范，使學校文化的延續、區域辦學水平的整體提高成為可能。” 在虹口區教育局層面，依法治校的探索和實踐以課題形式推進，保持了良好的延續性，各學校也以子課題形式承擔相應研究任務。如“中小學校自主發展的理論與實踐”為上海市教育科研“九五”規劃重點課題；“構建區域性現代學校制度建設的探索與實踐”為“十五”規劃重點課題，課題系列成果編成“走向現代學校”叢書，總結性成果《區域性現代學校制度體系構建》于2015年1月正式出版。虹口區教育局局長常生龍說：“在中小學校推進章程、規劃、制度、評價、特色等一整套規章建設，既是落實教育法和國家教育規劃綱要的內在需求，也是構建現代學校制度的有效路徑。依法治校成為看得見、可操作的行動，促成了政府依法管理、學校依法自主辦學、社會依法共同參與的發展態勢。” 早在1996年，虹口區就開始中小學校自主發展方面的研究，2000年推行“一校一規劃”，2004年做到“一校一評價”，2006年實現“一校一章程”，2008年倡導“一校一制度”，2010年追求“一校一特色”，至今，五個“一”凝結為一整套規章體系，為依法治校保駕護航。 “一套好規章成就一所好學校”，如今在虹口成為共識。虹口區政府教育督導室常務副主任鄭萬瑜說：“好校長的作用固然重要，但往往是不可復制的，有些學校會出現換一任校長翻一次燒餅的狀況。章程、規劃、制度等則為學校發展建立了基本規范，使學校文化的延續、區域辦學水平的整體提高成為可能。” 在虹口區教育局層面，依法治校的探索和實踐以課題形式推進，保持了良好的延續性，各學校也以子課題形式承擔相應研究任務。如“中小學校自主發展的理論與實踐”為上海市教育科研“九五”規劃重點課題；“構建區域性現代學校制度建設的探索與實踐”為“十五”規劃重點課題，課題系列成果編為“走向現代學校”叢書，總結性成果《區域性現代學校制度體系構建》于2015年1月正式出版。虹口區教育局局長常生龍說：“在中小學校推進章程、規劃、制度、評價、特色等一整套規章建設，既是落實《教育法》和中長期教育改革綱要的內在需求，也是構建現代學校制度的有效路徑。依法治校成為看得見、可操作的行動，促成了政府依法管理、學校依法自主辦學、社會依法共同參與的發展態勢。”