上海市學(xué)前兒童課程指南，上海成才擇優(yōu)學(xué)前教育專業(yè)都有哪些課程

來源：整理時(shí)間：2023-05-14 16:54:29 編輯：上海生活手機(jī)版

本文目錄一覽

1，上海成才擇優(yōu)學(xué)前教育專業(yè)都有哪些課程
2，學(xué)前班教育指南
3，上海幼教教育教學(xué)能力測(cè)試怎么復(fù)習(xí)考試有專業(yè)知識(shí)考試鋼琴
4，上海市學(xué)前教育課程指南的感想

1，上海成才擇優(yōu)學(xué)前教育專業(yè)都有哪些課程

高校的學(xué)前教育專業(yè)課程有教育學(xué)，心理學(xué)，學(xué)前教育學(xué)，教育心理學(xué)，中國(guó)教育史，外國(guó)教育史，當(dāng)代幼兒教育思潮與實(shí)踐，教育社會(huì)學(xué)，教師職業(yè)技能幼兒英語口語等，還有一些想不起來了，還有專業(yè)基礎(chǔ)課鋼琴、舞蹈、繪畫、手工、還有大學(xué)所設(shè)的公共課程如英語，近代史，馬哲，思修。都是手打的往樓主采納

教育學(xué)，心理學(xué)，學(xué)前教育學(xué)，教育心理學(xué)，中國(guó)教育史，外國(guó)教育史，當(dāng)代幼兒教育思潮與實(shí)踐，教育社會(huì)學(xué)，教師職業(yè)技能幼兒英語口語等，還有一些想不起來了，還有專業(yè)基礎(chǔ)課鋼琴、舞蹈、繪畫、手工、還有大學(xué)所設(shè)的公共課程如英語，近代史，馬哲，思修。

上海成才擇優(yōu)學(xué)前教育專業(yè)都有哪些課程

2，學(xué)前班教育指南

學(xué)前班是孩子從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，這階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此，用童化的語言和形象生動(dòng)的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，把知識(shí)孕育到游戲和活動(dòng)中去。讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。（一）真誠(chéng)、耐心，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)前班學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩。如何讓這些孩子們適應(yīng)小學(xué)生活，成為一個(gè)真正的、懂事的小學(xué)生是我碰到的首要問題。良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而，在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，從小事抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。（二）關(guān)愛、賞識(shí)，真誠(chéng)地和學(xué)生成為朋友。每個(gè)孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。如今的孩子個(gè)性突出，要以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地進(jìn)行交流，傾聽孩子的訴說，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。 (三)竭盡所能，讓每一次活動(dòng)都滿載回憶因?yàn)樾『⒆涌倳?huì)有很多天真的想法和無法預(yù)料的行為，在每次活動(dòng)學(xué)習(xí)之前盡量考慮到任何一種情況的發(fā)生和產(chǎn)生的影響。每次的活動(dòng)事先安排，做到不打無準(zhǔn)備之仗。

學(xué)前班教育指南

3，上海幼教教育教學(xué)能力測(cè)試怎么復(fù)習(xí)考試有專業(yè)知識(shí)考試鋼琴

鋼琴10首自選1首考試的時(shí)候再當(dāng)場(chǎng)抽選一首范圍都是在10首里面的，這10首歌會(huì)提前2個(gè)多禮拜發(fā)到網(wǎng)上考生自己下載的，都是簡(jiǎn)譜。畫畫是命題話有考過：金色的秋天、難忘的一天……寫教案是在《學(xué)習(xí)活動(dòng)》大班、中班、小班這三本書里的隨便抽一課，每個(gè)考生的寫教案的卷子都是不一樣的是隨機(jī)發(fā)的。專業(yè)知識(shí)可以參考這本書《上海市學(xué)前教育課程指南》，這些書都可以在淘寶上買到的。

沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)基本不行，我們這里都是在幼兒園起碼實(shí)習(xí)1到2個(gè)月才可以的。沒有專業(yè)的知識(shí)，你連教案的三種目標(biāo)要求都不知道，怎么寫教案啊。

您已經(jīng)考過幼教面試了嗎？我還想咨詢點(diǎn)問題，可以嗎？考試是在一天以內(nèi)完成的嗎？簡(jiǎn)譜是雙手彈的簡(jiǎn)譜還是單手彈的？教案是在《學(xué)習(xí)活動(dòng)》中隨便抽取的，就是說范圍就在這三本書里面了是嗎？考官面試時(shí)還會(huì)問一些問題，這些問題是什么類型的？是根據(jù)寫的教案提的，還是根據(jù)《上海市學(xué)前教育課程指南》里面的專業(yè)知識(shí)提的？謝謝您的回答，如果可以的話，我想加您好嗎？無助阿。。。

你好！專業(yè)課是不用復(fù)習(xí)的，因?yàn)檫@只是參考。鋼琴什么的你沒去讀上崗證？如果沒有讀，那就去琴行，二個(gè)月就學(xué)會(huì)了。畫畫只是兒童畫。教案只能多看學(xué)習(xí)活動(dòng)書如有疑問，請(qǐng)追問。

上海幼教教育教學(xué)能力測(cè)試怎么復(fù)習(xí)考試有專業(yè)知識(shí)考試鋼琴

4，上海市學(xué)前教育課程指南的感想

二期課改如同清新自然的風(fēng)吹綠了教育的田野，為孩子帶來更深遠(yuǎn)、廣闊的天空。二期課改確立了以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個(gè)性化教育，為每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，二期課改也給我們老師帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。　　為了能更好地更新自己的教育理念，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《上海市學(xué)前教育指導(dǎo)綱要解讀》。雖然領(lǐng)悟地不夠深刻，但還是感想頗深。通過仔細(xì)閱讀《解讀》，使我更為具體、深刻、有效地指導(dǎo)實(shí)踐工作,充分體現(xiàn)出對(duì)幼兒權(quán)利的尊重,對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重,然而要真正做到尊重幼兒的天性,尊重幼兒內(nèi)在需要,就必須從幼兒的興趣出發(fā),讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長(zhǎng)。所以,作為教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,多一份童心,就多一份對(duì)幼兒的內(nèi)在需求的理解和對(duì)幼兒情緒波動(dòng)的把握。　　隨著二期課改的不斷深入，作為教師的我們正在不斷轉(zhuǎn)變自身的角色、地位，明確自身的真正作用，在自我角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)又給我們的孩子帶來了他們的角色轉(zhuǎn)變。首先教師應(yīng)成為孩子的傾聽者、觀察者：新課程理念下的教師，不僅要傳播知識(shí)，更要觀察。注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉著孩子稍縱即逝的現(xiàn)象和變化過程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。例如：有一次早鍛煉時(shí)，幾個(gè)孩子跑到了水池邊看起了金魚來，并招呼自己的同伴一起過來看。一個(gè)，兩個(gè)，一會(huì)兒工夫就圍了一群孩子，我也湊過去聽孩子們饒有興趣地交談，有的孩子說自己家里也養(yǎng)了好多金魚，還向我建議：“我們教室里也養(yǎng)金魚，好嗎？”“好啊?！庇谑俏揖驼偌蠹乙黄鹩懻擆B(yǎng)金魚需要什么東西、怎么養(yǎng)等問題，孩子們的需要在教師的及時(shí)調(diào)整過程中得到了滿足。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。其次教師還要成為幼兒的促進(jìn)者、支持者。教師即促進(jìn)者是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變。在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)都可能會(huì)產(chǎn)生許多問題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。　　同時(shí)，幼兒的生成與教師的回應(yīng)也成了新時(shí)期教育的新主題?！墩n程指南》中指出：教師“預(yù)設(shè)”和幼兒“生成”是幼兒園課程形成主要方式。在幼兒園的教育活動(dòng)中,應(yīng)加強(qiáng)“預(yù)設(shè)”與“生成”的相互滲透有機(jī)結(jié)合。在我們以往的教育活動(dòng)中，更多的是教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)。對(duì)幼兒生成的活動(dòng)則覺得很難以把握。通過《課程指南》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：教師“預(yù)設(shè)”和幼兒“生成”對(duì)幼兒的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們都共同指向教育目標(biāo)在幼兒園的一日活動(dòng)中，“預(yù)設(shè)”和“生成”可以說是無時(shí)不有，無所不在。因此，我們除了要把握好預(yù)設(shè)的活動(dòng)，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動(dòng)。要仔細(xì)地觀察、分析幼兒，即時(shí)捕捉孩子們中間的熱點(diǎn)問題，研讀每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻。只有這樣，才能真正體現(xiàn)《綱要》精神：“以幼兒為主體”“以幼兒發(fā)展為本”的理念。才真做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價(jià)值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動(dòng)的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動(dòng)建構(gòu)者。例如本學(xué)期初開展的《我是中國(guó)人》主題活動(dòng)，新學(xué)期剛剛來到，好多孩子都帶來了糖果、新年禮物和紅紅的中國(guó)結(jié)，由此我們向孩子拋出了許多問題：怎么會(huì)有那么多好吃、好玩的？哪里來的？小朋友們各有說法，有的說：去阿姨家做客，阿姨送的；有的說：新年里爺爺奶奶給買的；有的說：和爸爸媽媽去超市購(gòu)物送的…看孩子們興致勃勃地談?wù)撝履甑脑掝}，我們又追加了問題：新年又可以叫什么節(jié)？外國(guó)人過春節(jié)嗎？中國(guó)還有哪些節(jié)日？根據(jù)孩子們活動(dòng)的熱點(diǎn)所在，我們安排了收集、談話、親子制作展示、美術(shù)設(shè)計(jì)等一系列的活動(dòng)，讓課程追隨兒童的發(fā)展。課改，帶給我們很多新理念，提供我們諸多新思路，同樣也促使我們進(jìn)行新的思考，在解讀、實(shí)施新課程的過程中，我將貫徹《綱要》精神,遵循《解讀》的原則更好地跟上時(shí)代變革的步伐。