上海市學前兒童課程指南，上海成才擇優學前教育專業都有哪些課程

來源：整理時間：2023-05-14 16:54:29 編輯：上海生活手機版

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1，上海成才擇優學前教育專業都有哪些課程
2，學前班教育指南
3，上海幼教教育教學能力測試怎么復習考試有專業知識考試鋼琴
4，上海市學前教育課程指南的感想

1，上海成才擇優學前教育專業都有哪些課程

高校的學前教育專業課程有教育學，心理學，學前教育學，教育心理學，中國教育史，外國教育史，當代幼兒教育思潮與實踐，教育社會學，教師職業技能幼兒英語口語等，還有一些想不起來了，還有專業基礎課鋼琴、舞蹈、繪畫、手工、還有大學所設的公共課程如英語，近代史，馬哲，思修。都是手打的往樓主采納

教育學，心理學，學前教育學，教育心理學，中國教育史，外國教育史，當代幼兒教育思潮與實踐，教育社會學，教師職業技能幼兒英語口語等，還有一些想不起來了，還有專業基礎課鋼琴、舞蹈、繪畫、手工、還有大學所設的公共課程如英語，近代史，馬哲，思修。

上海成才擇優學前教育專業都有哪些課程

2，學前班教育指南

學前班是孩子從幼兒園到小學的轉換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀認識。為此，用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，把知識孕育到游戲和活動中去。讓學生能迅速接受知識。（一）真誠、耐心，培養學生良好的習慣。學前班學生的特點就是好動、好玩。如何讓這些孩子們適應小學生活，成為一個真正的、懂事的小學生是我碰到的首要問題。良好的習慣是學習的基礎。因而，在了解每位學生的基礎上，從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。（二）關愛、賞識，真誠地和學生成為朋友。每個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。如今的孩子個性突出，要以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地進行交流，傾聽孩子的訴說，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。 (三)竭盡所能，讓每一次活動都滿載回憶因為小孩子總會有很多天真的想法和無法預料的行為，在每次活動學習之前盡量考慮到任何一種情況的發生和產生的影響。每次的活動事先安排，做到不打無準備之仗。

學前班教育指南

3，上海幼教教育教學能力測試怎么復習考試有專業知識考試鋼琴

鋼琴10首自選1首考試的時候再當場抽選一首范圍都是在10首里面的，這10首歌會提前2個多禮拜發到網上考生自己下載的，都是簡譜。畫畫是命題話有考過：金色的秋天、難忘的一天……寫教案是在《學習活動》大班、中班、小班這三本書里的隨便抽一課，每個考生的寫教案的卷子都是不一樣的是隨機發的。專業知識可以參考這本書《上海市學前教育課程指南》，這些書都可以在淘寶上買到的。

沒有實戰經驗基本不行，我們這里都是在幼兒園起碼實習1到2個月才可以的。沒有專業的知識，你連教案的三種目標要求都不知道，怎么寫教案啊。

您已經考過幼教面試了嗎？我還想咨詢點問題，可以嗎？考試是在一天以內完成的嗎？簡譜是雙手彈的簡譜還是單手彈的？教案是在《學習活動》中隨便抽取的，就是說范圍就在這三本書里面了是嗎？考官面試時還會問一些問題，這些問題是什么類型的？是根據寫的教案提的，還是根據《上海市學前教育課程指南》里面的專業知識提的？謝謝您的回答，如果可以的話，我想加您好嗎？無助阿。。。

你好！專業課是不用復習的，因為這只是參考。鋼琴什么的你沒去讀上崗證？如果沒有讀，那就去琴行，二個月就學會了。畫畫只是兒童畫。教案只能多看學習活動書如有疑問，請追問。

上海幼教教育教學能力測試怎么復習考試有專業知識考試鋼琴

4，上海市學前教育課程指南的感想

二期課改如同清新自然的風吹綠了教育的田野，為孩子帶來更深遠、廣闊的天空。二期課改確立了以幼兒發展為本的理念，突出幼兒發展的自主性和能動性，注重早期幼兒的潛能開發和個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。同時，二期課改也給我們老師帶來了新的挑戰，提出了更高的要求。　　為了能更好地更新自己的教育理念，我認真學習了《上海市學前教育指導綱要解讀》。雖然領悟地不夠深刻，但還是感想頗深。通過仔細閱讀《解讀》，使我更為具體、深刻、有效地指導實踐工作,充分體現出對幼兒權利的尊重,對每個幼兒個性、能力、學習特點的尊重,然而要真正做到尊重幼兒的天性,尊重幼兒內在需要,就必須從幼兒的興趣出發,讓幼兒自由地、愉快地展現自己。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會貽害幼兒的健康成長。所以,作為教師在教育過程中要善于順應幼兒的性情,走進幼兒的情感世界,多一份童心,就多一份對幼兒的內在需求的理解和對幼兒情緒波動的把握。　　隨著二期課改的不斷深入，作為教師的我們正在不斷轉變自身的角色、地位，明確自身的真正作用，在自我角色轉變的同時又給我們的孩子帶來了他們的角色轉變。首先教師應成為孩子的傾聽者、觀察者：新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要觀察。注重一日活動中的觀察，捕捉著孩子稍縱即逝的現象和變化過程，了解孩子的個體差異，獲得第一手材料。教師應該是一位細心的觀察者，去傾聽幼兒談論的熱點話題，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。例如：有一次早鍛煉時，幾個孩子跑到了水池邊看起了金魚來，并招呼自己的同伴一起過來看。一個，兩個，一會兒工夫就圍了一群孩子，我也湊過去聽孩子們饒有興趣地交談，有的孩子說自己家里也養了好多金魚，還向我建議：“我們教室里也養金魚，好嗎？”“好啊。”于是我就召集大家一起討論養金魚需要什么東西、怎么養等問題，孩子們的需要在教師的及時調整過程中得到了滿足。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。其次教師還要成為幼兒的促進者、支持者。教師即促進者是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉變過程中的一個飛躍與突變。在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都可能會產生許多問題，但由于年齡的特點和經驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點，這時就需要老師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學習。　　同時，幼兒的生成與教師的回應也成了新時期教育的新主題。《課程指南》中指出：教師“預設”和幼兒“生成”是幼兒園課程形成主要方式。在幼兒園的教育活動中,應加強“預設”與“生成”的相互滲透有機結合。在我們以往的教育活動中，更多的是教師預設的活動。對幼兒生成的活動則覺得很難以把握。通過《課程指南》的學習，我認識到：教師“預設”和幼兒“生成”對幼兒的發展具有同等的價值，它們都共同指向教育目標在幼兒園的一日活動中，“預設”和“生成”可以說是無時不有，無所不在。因此，我們除了要把握好預設的活動，更多的是要關注幼兒的生成活動。要仔細地觀察、分析幼兒，即時捕捉孩子們中間的熱點問題，研讀每一個孩子，關注孩子們發展的每一個尋常時刻。只有這樣，才能真正體現《綱要》精神：“以幼兒為主體”“以幼兒發展為本”的理念。才真做到尊重幼兒的意愿和需要，發現孩子們喜歡的感興趣的事物和偶發事件中所隱含的有教育價值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構者。例如本學期初開展的《我是中國人》主題活動，新學期剛剛來到，好多孩子都帶來了糖果、新年禮物和紅紅的中國結，由此我們向孩子拋出了許多問題：怎么會有那么多好吃、好玩的？哪里來的？小朋友們各有說法，有的說：去阿姨家做客，阿姨送的；有的說：新年里爺爺奶奶給買的；有的說：和爸爸媽媽去超市購物送的…看孩子們興致勃勃地談論著新年的話題，我們又追加了問題：新年又可以叫什么節？外國人過春節嗎？中國還有哪些節日？根據孩子們活動的熱點所在，我們安排了收集、談話、親子制作展示、美術設計等一系列的活動，讓課程追隨兒童的發展。課改，帶給我們很多新理念，提供我們諸多新思路，同樣也促使我們進行新的思考，在解讀、實施新課程的過程中，我將貫徹《綱要》精神,遵循《解讀》的原則更好地跟上時代變革的步伐。