上海市中學(xué)課改要求，上海二期課改高一數(shù)理化學(xué)什么

來源：整理時(shí)間：2023-07-14 05:17:30 編輯：上海生活手機(jī)版

1，上海二期課改高一數(shù)理化學(xué)什么

數(shù)學(xué)(下){冪函數(shù)指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)反函數(shù)指數(shù)方程和對數(shù)方程}{三角比解斜三角行三角函數(shù)反三角函數(shù)最簡三角方程}(上){集合和命題不等式}{函數(shù)的基本性質(zhì)} 物理{力,探究大氣壓,波,牛頓三大定理} 化學(xué){摩爾,硫,鹵素,熱}

上海二期課改高一數(shù)理化學(xué)什么

2，上海初中二期課改語文中的每周一詩需要背誦及默寫嗎

建議你去買一本《初中文言文點(diǎn)擊》~~（到初三所有學(xué)校都會(huì)發(fā)）中考內(nèi)容全在上面，不會(huì)超綱的。至于初二的么，古詩和古文只是一些要考。（具體-=你去買上面那本書就行了）要背的顧問就基本上都在考試范圍內(nèi)了，是會(huì)默寫的-=

要的吧

上海初中二期課改語文中的每周一詩需要背誦及默寫嗎

3，求上 海市 中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)之學(xué)習(xí)水平要求ABC等級

對認(rèn)知的要求分為“知道”（A）、“理解”（B）、“掌握”（C）、“應(yīng)用”（D）等四個(gè)層次:“知道”指識別、記憶和回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對知識的初步認(rèn)識“理解”指初步把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的由來、意義和主要特征，是對知識的一般認(rèn)識“掌握”指以某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn)，聯(lián)系其他相關(guān)內(nèi)容，去解決新情景下的一般問題，是對知識的較深入認(rèn)識“應(yīng)用”指以某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn)，綜合其他內(nèi)容，去解決較復(fù)雜的物理問題，是對知識的較系統(tǒng)認(rèn)識對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求分為“初步學(xué)會(huì)”（A）、“學(xué)會(huì)”（B）、“設(shè)計(jì)”（C）等三個(gè)層次：“初步學(xué)會(huì)”指能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模凑站唧w的實(shí)驗(yàn)步驟，正確使用給定的器材，完成觀察、測量、驗(yàn)證和探究等實(shí)驗(yàn)任務(wù)“學(xué)會(huì)”指能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑓⒄蘸喴膶?shí)驗(yàn)步驟，合理選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立完成觀察、測定、驗(yàn)證和探究等實(shí)驗(yàn)任務(wù)“設(shè)計(jì)”指根據(jù)學(xué)習(xí)和研究的需要，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇或制作實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立完成比較復(fù)雜的觀察、測量、驗(yàn)證、探究等實(shí)驗(yàn)任務(wù)對科學(xué)方法的要求分為“感受”（A）、“認(rèn)識”（B）、“運(yùn)用”（C）等三個(gè)層次:“感受”指在知識形成和問題解決的過程中，注意和覺察到相關(guān)的科學(xué)方法。“認(rèn)識”指能結(jié)合知識形成和問題解決的過程，說明相關(guān)的科學(xué)方法。“運(yùn)用”指能結(jié)合知識形成和問題解決的過程，分析相關(guān)的科學(xué)方法。 “知識內(nèi)容（包含科學(xué)方法）”有A、B、C、D等四級學(xué)習(xí)水平要求“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”有A、B、C等三級水平要求本《標(biāo)準(zhǔn)》將結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出明確的要求

拿下3a2b就順利了。

求上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)之學(xué)習(xí)水平要求ABC等級

4，高中課改的要求

【設(shè)置變化】從固定科目到設(shè)置必修和選修課程課程設(shè)置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。以往的語文、數(shù)學(xué)、外語等，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的都是統(tǒng)一而固定的科目，新高中課程由必修和選修兩部分組成，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的必修課程。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)：從學(xué)生生活中選擇感興趣的真實(shí)問題；主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行；通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)。有助于養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；有助于掌握基本科學(xué)方法；有助于提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)包括確定課題、制訂計(jì)劃、搜集資料、總結(jié)整理、交流評價(jià)五個(gè)階段。最后學(xué)生可以通過研究論文、模型作品、主題演講、小品表演、辯論賽等多種方式發(fā)表自己的研究成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生把成果的分享過程看作學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程，而不是帶有功利目的的表演。在成果分享時(shí)，教師要組織學(xué)生通過研討、寫作等方式反思自己的研究歷程，綜合評價(jià)學(xué)生的研究活動(dòng)。【實(shí)施方式】從老師講啥學(xué)啥到學(xué)生選啥學(xué)啥課程實(shí)施發(fā)生了變化。以往教學(xué)大綱關(guān)注的是教師的教學(xué)，缺乏對課程實(shí)施，特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。新課程實(shí)施致力于學(xué)生個(gè)性成長。學(xué)校要提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊，并在選課前及時(shí)提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣、有潛能的方面選修更多的模塊，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。新課程方案還要求學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，保障高中課程更有個(gè)性。高中新課程方案，在保證所有學(xué)生都達(dá)到高中成就水平的前提下，通過課程的設(shè)計(jì)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程提供盡可能大的空間。它承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，并把個(gè)性差異作為一種寶貴的智力資源，不求所有學(xué)生在發(fā)展形式上的統(tǒng)一，而求學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的提高和豐富，為每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)和人生追求，提供盡量多的可能途徑。課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在于教師"教"得如何，而在于學(xué)生"學(xué)"得如何。過去，我們的課堂常常被教師所主宰，導(dǎo)致學(xué)生失去親身探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因而無助于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，形成"多維互動(dòng)"的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。【評價(jià)變化】從唯成績論到記錄學(xué)生成長過程課程評價(jià)方面發(fā)生了變化。新課程方案要求實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式，給予學(xué)生更大的生存空間。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。在新課程中，綜合實(shí)踐課程的分值超過了語文、數(shù)學(xué)等原來我們所謂的主課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)（15學(xué)分）、社區(qū)服務(wù)（2學(xué)分）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（6學(xué)分）。新課程將建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。打破唯成績論。高中新課程評價(jià)不能僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供依據(jù)和支持。所以，高中新課程評價(jià)在學(xué)生發(fā)展方面的指標(biāo)體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、一般性發(fā)展目標(biāo)和個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。重視課程評價(jià)方式方法的靈活性、開放性和多元化。不僅僅將紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，更要關(guān)注過程性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。考試只是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。改變紙筆測驗(yàn)是考試的唯一手段，應(yīng)根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；改變過分注重分?jǐn)?shù)、簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分類的做法，應(yīng)對考試結(jié)果作出分析、說明和建議，形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見和建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力。