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1，幼兒教育心理學(xué)

寵愛過渡變溺愛

幼兒教育心理學(xué)

2，幼兒教育心理學(xué)

游戲式，不要太課堂化，要讓寶寶感覺到新鮮感，有些問題要讓寶寶自己去考慮，家長不要急于去幫助他！

幼兒。你知道他們的心理最需要的是父母的關(guān)懷，還有他們喜歡圖畫一類的東西，要讓他好好學(xué)習(xí)，就要從他的愛好開始，你可一把他的愛好和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，人都知道書是死的，但是人是活的，把書本知識和他的愛好結(jié)合那才是最好的。

幼兒教育心理學(xué)

3，什么是幼兒心理學(xué)

1到4歲是幼兒期是孩子最關(guān)鍵的時期，直接影響以后孩子的性格、心理人格的完整正常一般來說幼兒在一歲以后就開始學(xué)習(xí)說話走路了這段時期是孩子學(xué)習(xí)得最快的大人們要給孩子營造一個溫馨的環(huán)境經(jīng)常陪孩子一起玩耍要給他們制造獨立思考的機會經(jīng)常教他們一些積極的東西在他們面前要引導(dǎo)他們開心但必須是積極的比如他們做得好父母在他們面前表現(xiàn)得開心他們做的不好就表現(xiàn)不高興多做不同的表情激發(fā)他們的情緒潛能

幼兒心理學(xué)是研究幼兒（3-6、7歲入學(xué)前兒童）心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學(xué)。幼兒心理學(xué)和嬰兒心理學(xué)、學(xué)齡兒童心理學(xué)、少年心理學(xué)、老年心理學(xué)等都是發(fā)展心理學(xué)的分支學(xué)科，和幼兒衛(wèi)生保育教程、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)等教育理論課都是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。

幼兒教育心理學(xué)是在幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科。它主要研究幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律與特征以及教師有效開展教育教學(xué)活動，促進幼兒學(xué)習(xí)與身心的健康發(fā)展。

什么是幼兒心理學(xué)

4，幼兒心理學(xué)是什么

去百度文庫，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來自用戶:2012WENKU5期末作業(yè)考核《幼兒心理學(xué)》滿分100分一、名詞解釋（每小題5分，共30分）1．思維的廣闊性：是指一個人在思維的過程中，能夠全面地看問題，著眼于事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，并能從多方面去分析研究找出問題的本質(zhì)。2．注意的范圍：是指在同一時間內(nèi)個體能夠清楚的知覺到的對象數(shù)量。3．絕對感受性：是指幼兒分辨最小聲音的能力，差別感受性是指幼兒分辨不同聲音的最小差別的能力。4．自變量：是由研究者主動操縱而變化的變量，是能獨立的變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、懲罰方式、學(xué)習(xí)次數(shù)、活動方式等方面研究者采取的變革措施。5．個性：是指一個人在其生活、實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和，指一個人區(qū)別于其他人的獨特的精神面貌和心理特征。6．最近發(fā)展區(qū)：兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距，稱為最近發(fā)展區(qū)。二、簡答題（每小題8分，共40分）1．幼兒判斷的發(fā)展有何特點？答：①判斷的形式由直接判斷向間接判斷發(fā)展幼兒的判斷以直接判斷為主。3—4歲幼兒基本傾向于根據(jù)知覺特征進行判斷。因為這個年齡的幼兒常常受到知覺線索的影響，如形狀、大小、顏色等。幼兒把直接觀察到的這些表面現(xiàn)象或事物間偶然的外部聯(lián)系作為事物的本質(zhì)特征或規(guī)律性聯(lián)系。隨著年齡的增長，2（一）想象

幼兒心理學(xué)：幼兒心理學(xué)是研究幼兒期（3~6、7歲）兒童辛苦發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象主要有：動機、心理過程、個性、行為。影響幼兒心理發(fā)展的因素：遺傳因素和生理成熟、環(huán)境和教育因素、幼兒自身的心理和幼兒活動。遺傳因素和生理成熟：遺傳是一種生物現(xiàn)象，事故只祖先的生物特性傳遞給后代的現(xiàn)象，它對幼兒心理發(fā)展的左右主要有兩個方面：1：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供基本的自然物質(zhì)前提。2：奠定了幼兒心理發(fā)展的個別差異的最初基礎(chǔ)。教育和環(huán)境因素：主要指身會生活條件和教育的作用。其對兒童的心理發(fā)展影響有以下兩點：1：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實2：社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素；比如家庭（家庭文化氣氛，經(jīng)濟狀況，是否單親，父母自身教養(yǎng)、幼兒園和社會機構(gòu)、電視等各種媒體）幼兒自身的心理和幼兒活動：影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有遺傳、生理成熟及教育環(huán)境等客觀因素外，還有幼兒的興趣愛好，性格，。總的來說，幼兒心理發(fā)展的過程是一種主動積極的過程。幼兒活動：幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的，主要是對物體的操作和與人的交往活動。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義：1：有助于我們了解幼兒心理的特點、2：有助于樹立正確的兒童觀3：掌握幼兒的心理特點和規(guī)律，有助于我們做好幼兒教育工作4：有助于為幼兒的發(fā)展提供更合適的環(huán)境學(xué)習(xí)幼兒教育的理論意義：1：幼兒心理學(xué)為辨證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)2：有助于我們反思自己的心理活動3：有助于豐富和充實心理學(xué)的一般理論幼師生這樣學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)：1：抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科特點，掌握基本知識，掌握基本概念。2：理論與實踐相結(jié)合，把觀察和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來觀察和實驗是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的重要輔助方法幼兒心理年齡特征：是指兒童心理發(fā)展的各個不同年齡階段所形成的和表現(xiàn)出來的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征。幼兒心理的一般特征：1：幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展2：幼兒的認(rèn)識活動以具體形象為主，開始向抽象邏輯發(fā)展3：幼兒的心理活動以無意性為主，開始想有意性發(fā)展4：幼兒情感有易變、外露開始想穩(wěn)定和有意控制發(fā)展5：幼兒個性開始形成，向穩(wěn)定性發(fā)展1~3歲左右的孩子心理發(fā)展有何特點：1學(xué)會自由走路、2開始使用工具3會說話4想象開始萌芽、5出現(xiàn)思維6獨立性開始出現(xiàn)孩子在什么階段動作逐漸發(fā)展完善1~3歲3~4歲幼兒心理發(fā)展特征：1：生活范圍擴大2：認(rèn)識依靠行動3情緒作用大4愛模仿4~5歲幼兒心理發(fā)展特征：1活潑好動2思維具體形象3開始能夠遵守規(guī)則4開始自己組織游戲5~6歲幼兒心理發(fā)展特征：1好學(xué)好問2抽象能力開始萌芽3開始掌握認(rèn)知方法4個性初具雛行注意的概念：注意是一種心理狀態(tài)。它是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本點注意對幼兒活動的意義：1游戲是幼兒活動的形式，注意是幼兒游戲活動開展的保證2注意是幼兒學(xué)習(xí)活動的保證注意對幼兒心理發(fā)展的意義：是幼兒從環(huán)境中接受大量信息，調(diào)整自己行為2注意對幼兒認(rèn)識過程的發(fā)展重要意義3注意對幼兒堅持發(fā)展具有重要的影響作用幼兒注意的主要特征：無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。有意注意：有目的，需要意志努力無意注意：事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。注意的規(guī)律：1注意的選擇性2興趣3記憶理解能力活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：1：注意對象的新穎、生動、形象鮮明2：活動的游戲化3：注意與幼兒操作活動的結(jié)合4：幼兒的身體狀況幼兒注意存在明顯的年齡差異注意的分配與幼兒活動：在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾中不同的對象與活動上，就叫注意的分配，如一邊唱歌，一邊跳舞。注意的分配能力是幼兒教育工作者所必備的心理素質(zhì)條件幼兒注意發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施：幼兒的注意是無意注意站優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼兒注意分散的幾點：1：連續(xù)進行的單調(diào)活動2：缺乏嚴(yán)格的作息制度3：無關(guān)刺激的干擾4：注意的轉(zhuǎn)移能力差5：不能很好的進行兩種注意的轉(zhuǎn)換

幼兒教育心理學(xué)是在幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科。它主要研究幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律與特征以及教師有效開展教育教學(xué)活動，促進幼兒學(xué)習(xí)與身心的健康發(fā)展。即使沒有接受過心理學(xué)訓(xùn)練，教師的任何教育行為也帶有特有的心理學(xué)理論色彩。這是一種內(nèi)隱的理論——認(rèn)同傳統(tǒng)或民間流傳的心理學(xué)（Folklore Psychology)。盡管其中不乏樸素的真理，但是在沒有經(jīng)過科學(xué)檢驗之前，以它為指導(dǎo)的行為難免盲目和具有風(fēng)險。所以，教師必須掌握科學(xué)的教育心理學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)理論，才能使自己的教育行為取得預(yù)期的教育效果。雖然中國古代教育思想家對幼兒教育心理問題做了精辟的論說，但是，幼兒教育心理學(xué)，如同其母體一樣是“舶來品”，我們不能靠西方人的大腦來解決中國幼兒教育問題。這就要求幼兒教育心理學(xué)體系在特色化的同時本土化。一門科學(xué)的研究任務(wù)決定于其本身的科學(xué)性質(zhì)，幼兒心理學(xué)的獨立，服務(wù)于幼兒教育改革，服務(wù)于教師自我教育。特別是幼兒園教育改革與發(fā)展提供心理科學(xué)依據(jù)。