1.認知策略:認知策略分為復述策略、整理策略和組織/。學習策略主要包括-0 策略什么與資源管理策略三種學習策略主要包括-0 /，認知 策略主要包括復述策略、整理策略、組織策略，元認知 策略與認知 策略的區別如下:1，認知 策略正在處理。

教育心理學中的經典學習策略有:1。認知-1/:認知-1/是個體處理信息的一些方法和技巧。認知 策略主要包括復述策略、整理策略、組織策略。1.復述策略復述策略是指反復記憶信息，以便將所學信息保留在記憶中。復述策略不僅能促進信息在工作記憶中的保持，也適用于信息在長時記憶中的保持。

有意識的記憶指的是有意的、有意識的記憶。(2)消除相互干擾一般來說，前后所學的信息是存在相互干擾的。先前學習的信息對后來學習的信息的干擾稱為前攝抑制；稍后學習的信息對先前學習的信息的干擾被稱為后向射擊抑制。(3)整體識記和分段識記對于篇幅較長、難度較大或內在聯系較弱的材料，適合采用分段識記，即把整個材料分成幾個段落，先逐段記憶，再整合成整體識記。

認知策略的含義是指學生用來監控自己認知進程的技能。加涅(R.Gagne，1985)認為有兩個基本的-0 策略，即學習策略和思維策略。學習認知 策略是一種集中精力，整理信息，提煉內容，熟悉知識的運用和檢索的智慧策略；思維認知 策略是導致發現、發明或創造的理性技能。支持學習-0 策略有時也稱為學習策略(學習策略)在前面的章節中已經多次討論和列舉，教學設計者經常有意識地開發、應用和推廣策略。

智慧技能和認知 策略的區別如下:1。定義不同。1.認知策略:認知策略是學習者處理信息的一些方法和技巧。2.智慧技能:加涅分類的學習結果類型之一，指的是將概念和規則應用于外交事務的能力。第二，分類不同。1.認知策略:認知策略分為復述策略、整理策略和組織/。2.智慧技能:智慧技能分為感知辨別技能；用運動的概念對事物進行識別和分類的技巧:運用規則處理外事的技巧；

智慧有很多種。加涅將智慧技能分為五個亞類:辨別力、具體概念、已定義概念、規則和高級規則。這五種智慧技能的習得存在以下層級關系:高級規則學習以簡單規則學習為前提；規則學習是基于定義概念學習；確定性概念學習以具體概念學習為前提；知覺辨別是學習具體概念的前提。整理策略是指將新信息與頭腦中的舊信息聯系起來的深度加工，從而增加新信息的意義策略。

Learning 策略主要包括認知 策略、袁認知 策略和資源管理-。1.-0 策略 1、復述策略復述策略是指工作記憶中為了保持信息而重復信息的過程，是短時記憶信息進入長時記憶的關鍵。2.整理策略整理策略是指將新信息與頭腦中的舊信息聯系起來的深度加工，從而增加新信息的意義策略。3.Organization策略Organization策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。

二。元認知-1/ 1，計劃策略元認知計劃策略指基于-0的計劃。2.監控策略元認知監控是指在活動的實際過程中，根據認知目標，對活動的結果和不足進行及時的評價和反饋。

認知策略有助于我們將新信息與已知信息整合，儲存在長時記憶中；袁認知過程很重要，幫助我們預估學習的程度，決定如何學習；所以，我們的認知和袁認知必須協同工作。認知 策略(如劃線、口頭復述等。)是學習內容必不可少的工具，但袁認知 策略對其進行監控和指導。可以教會學生使用許多不同的策略，但如果他們沒有必要的元認知技能來幫助他們決定在特定情況下使用哪個策略或變策略，他們就不是成功的學習者。

學習者在學習的過程中，為自己所學的東西畫一個網絡圖，這個網絡圖是策略隸屬于認知-1/。認知 策略分為復述策略、整理策略、組織策略。它包括三個方面。1.復述策略retailing策略是指為了在工作記憶中維持對學習材料的注意，在大腦中使用內部語言再現學習材料或刺激的方法。

learning 策略只是一個學習者。為了提高學習的效率和效果，邁克爾把學習策略分成認知 策略每個人。認知 策略是指學習者處理信息的方法和技巧，包括對信息的有效加工和整理，以及信息的分類存儲。元認知 策略意味著學習者可以有效地監控自己的學習過程策略。認知 策略是學習者處理信息的一些方法和技巧。它的基本功能有兩個方面:一是有效處理和整理信息；

簡單分析，細節如圖。元認知 策略與認知 策略的區別如下:1，認知 策略正在處理。而元認知 策略指學生自己的認知process策略，也就是規范信息處理過程-1，2.認知 策略分為(1)復述策略:是策略在工作記憶中為了維持對學習材料的注意，利用內部語言在大腦中再現學習材料或刺激。