建構主義學習理論對學習有什么指導作用意義簡介建構主義學習理論對教育的啟示。有效的建構學習環境應該包括哪些組成部分？建構社會主義教學觀的基本內容是什么？簡述建構馬克思主義學習理論對教育的啟示，建構是意義壁紙不小心刮花了，兒子用蝴蝶和五星裝飾了另一幅風景畫，建構馬克思主義的教學觀(師生角色的定位)(1)教師的角色是學生的忠實支持者建構知識。

基于建構的理論，主要有以下幾種具體的教學模式:1 .支架式教學建構(師生角色的定位)(1)教師的角色是學生建構。教師的角色從傳統的傳授知識的權威轉變為學生學習的導師，成為學生學習的高級伙伴或合作者。老師要給學生提供復雜的真題。他們不僅要開發或發現這些問題，還要認識到復雜問題有多種答案，鼓勵學生對問題解決有多種觀點，這顯然與創造性教學活動的目的緊密一致。

教師必須確保學習活動和學習內容之間的平衡。教師必須為學生提供元認知工具和心理測量工具，培養學生的批判性認知加工策略，以及自己的建構心智模型的知識和理解。教師應該認識到教學目標包括認知目標和情感目標。教學是一個逐漸減少外部控制，增加學生自控學習的過程。(2)教師要做學生的積極幫助者和引導者建構知識，要激發學生的學習興趣，喚起和保持學生的學習動機。

簡介建構馬克思主義學習理論對教育的啟示。(1)探究性學習。通過意義的問題情境，學生在不斷發現問題、解決問題的過程中，學習與所探究問題相關的知識，形成解題技巧和自主學習能力。(2)支架式教學。這意味著教師為學生的學習提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務，然后逐步拆除腳手架，讓學生自主探索、自主學習。(3)情境教學。

皮亞杰等西方心理學家通過研究兒童認識世界的心理過程，創立了日內瓦兒童認知發展學派，在認知學習理論的基礎上建立了“建構主義學習理論”。其基本思想是兒童在與周圍環境的互動過程中，逐漸獲得關于外界的知識，從而發展自己的認知結構。建構主義作為國際教育改革的一種新的主流思想，形成了在新加坡、德國等許多國家流行的新的教學模式，并成為我國教育界的熱門話題。

(1).知識觀知識是關于客觀世界的解釋、假設或假說。它不是問題的最終答案，也不是絕對的。但是暫時的，隨著人們認識的深入，不斷的變化，升華，改寫，新的解釋和假設出現。在解決具體問題時，知識并不是準確有效的，而是需要根據具體問題的情況進行再加工和再創造。(2)學習觀念學習過程總是與一定的社會文化背景(情境)相關，兒童的認知結構是通過“同化”和“適應”逐漸上升的。

簡介建構馬克思主義學習理論對教育的啟示。(1)探究性學習。通過意義的問題情境，學生在不斷發現問題、解決問題的過程中，學習與所探究問題相關的知識，形成解題技巧和自主學習能力。(2)支架式教學。這意味著教師為學生的學習提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務，然后逐步拆除腳手架，讓學生自主探索、自主學習。(3)情境教學。

1、有利于促進兒童審美能力的發展:在游戲中，兒童表達對周圍世界的感受、理解、想象和情感體驗，釋放創造的沖動和欲望。在造型中，孩子們感知到平衡、對稱、色彩搭配等美學知識，在欣賞作品中感受到自身主觀精神的體現，體驗到成功，不僅給他們以美的熏陶，也提高了他們的審美能力。2.有利于促進兒童的認知發展:基于敏銳觀察、自由和創造性思維的活動。

3.有利于促進兒童非智力因素的發展:結構游戲是一項復雜細致的工作，作品往往需要由幾個結構元素組成。因此，結構游戲對于培養孩子認真、耐心、細心、堅持克服困難、分工合作完成任務等品質具有重要意義。建構成就可以讓孩子認識到自己的能力和成功的喜悅，樹立自信心，增強自豪感。4.有利于促進兒童的身體發育:兒童在結構游戲中保持操作，為兒童發展感知運動技能提供了充分的機會。

壁紙不小心刮花了，兒子用蝴蝶和五星裝飾了另一幅風景畫。建構 1:問題永遠是改變的機會，只要你有想象力、創造力和積極的態度對待它們，建構 2:表面的美好只是為了掩蓋深處的丑陋。但丑陋依然存在，建構 3:美麗和傷痕可以并存，生活本身并不完美。也許只有進入黑暗，成就另一番風景，你才能看到星光！哈哈，感受一下，不同的建構會給我們帶來不同的期望，不同的選擇，從而影響我們做事的意愿。