兒童繪畫心理學(xué)，繪畫對兒童心理發(fā)展有什么重要意義

來源：整理時間：2023-02-07 06:46:45 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，繪畫對兒童心理發(fā)展有什么重要意義
2，小孩從繪畫本上認(rèn)知來的知識用心理學(xué)知識怎么分析
3，結(jié)合實際談?wù)剝和佬g(shù)與兒童心理發(fā)展的關(guān)系
4，如何通過美術(shù)繪畫內(nèi)容分析幼兒心理狀態(tài)

1，繪畫對兒童心理發(fā)展有什么重要意義

開發(fā)右腦，培養(yǎng)直覺，提高審美觀和生活情趣，感受這個世界的美好。

培養(yǎng)孩子對生活的熱愛、動手能力，對色彩、形狀的感性認(rèn)識。還可以培養(yǎng)孩子的觀察力的表達(dá)能力。

繪畫是兒童心理情感、情緒抒發(fā)的一種有效途徑。無論高興、失落、憤怒、還是期望等等，任何心理狀態(tài)在語言無法準(zhǔn)確表達(dá)清楚的情況下，兒童都可以通過繪畫來表達(dá)。有意無意的胡亂涂鴉、有序無序的色彩排列都是兒童心理狀態(tài)的呈現(xiàn)。常畫畫的孩子較其他孩子更會了解和控制自己的脾氣和不良情緒。繪畫可以提高孩子的觀察能力，對美好事物的感知能力，是心理美育的重要手段。

繪畫對兒童心理發(fā)展有什么重要意義

2，小孩從繪畫本上認(rèn)知來的知識用心理學(xué)知識怎么分析

繪畫本來就是一種可以自由表達(dá)自己的方式，對于孩子來說，所受的束縛較少，繪畫更加是一種他們無意識流露的過程，可以從下筆的輕重、色彩、形狀以及繪畫過程中的狀態(tài)、等方面來分析判斷：例如：膽小的孩子筆下的線條顏色比較淺。個性莽撞特別外向的孩子筆下的線條會比較粗和重，特別沒有安全感的孩子筆下的線條有些飄和浮，活潑好動的孩子筆下的線條往往會粗細(xì)深淺變化比較大。偏理性的孩子筆下的線條會用力均勻而肯定并且多折角，感性敏感一些的孩子筆下的線條會比較細(xì)膩柔和，而發(fā)展均衡的孩子會自由的運用這2種線條的。頻繁地涂改是代表有些不自信。紅色：6歲以前的孩子只使用紅色是完全正常的，6歲以后過度使用紅色體現(xiàn)了暴力傾向和對自我情緒的不可控。藍(lán)色：5歲以下偏好藍(lán)色孩子比偏好紅色的孩子更加有分寸，6歲時大量使用藍(lán)色是適應(yīng)能力良好的表現(xiàn)，如果一味使用藍(lán)色，表現(xiàn)了孩子過于約束。黃色：通常單獨使用或者與紅色配合使用，有時表示孩子過分依賴大人。棕色：棕色以及其他灰暗色色調(diào)表示孩子對家庭以及社會的不適應(yīng)及內(nèi)心的種種沖突。經(jīng)常使用這種色調(diào)的孩子個性比較倔強(qiáng)。紫色：幼童很少會使用代表憂慮的紫色，當(dāng)難以適應(yīng)環(huán)境時才會使用到它。紫色經(jīng)常和藍(lán)色配合使用，體現(xiàn)了一定程度的焦慮。黑色：每個年齡段都會使用黑色，用黑色來勾線是一種正常的表現(xiàn)。黑色有時是內(nèi)心豐富的表現(xiàn)，但整張畫面大量使用可能是孩子恐懼哀傷的表現(xiàn)。從童玉娟老師的繪畫心理分析課程中可以較詳細(xì)的了解和掌握這項技術(shù)并投入到實際應(yīng)用之中哦。

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小孩從繪畫本上認(rèn)知來的知識用心理學(xué)知識怎么分析

3，結(jié)合實際談?wù)剝和佬g(shù)與兒童心理發(fā)展的關(guān)系

做什么事情的結(jié)果的好壞，都是和“如何做”以及做的”頻度“有關(guān)的。------------------------------------------------------------------------------------------適度地讓兒童欣賞”美術(shù)“或參與”美術(shù)制作“，是對兒童心理發(fā)展有積極作用的。積極作用有：1. 培養(yǎng)兒童的”觀察能力“2. 提高兒童的”注意力“3. 提高兒童的”表現(xiàn)力“ ”創(chuàng)造力“4. 如果有大人陪同贊揚評價和啟發(fā)的話，還可以間接地提高”語言的表達(dá)能力“，促進(jìn)交流，從而提高兒童的信心---------------------------但是，注意，要適度，特別是，如果兒童長期的沒有玩伴，孤獨地作畫的話，容易使兒童沉迷于繪畫，從而形成并習(xí)慣了”孤寂的情緒釋放“的行為習(xí)慣，長此以往會使兒童形成孤僻的性格。---------------------------------所以，對兒童的興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是，多形式，多方面的，不可單一和長時間的做一種行為。-------------------------------------其實，兒童美術(shù)，不一定非得坐下來在小桌畫紙上用彩筆作畫。散步時，用小樹枝在地上給小孩畫個小動物，讓他猜。給小孩疊個只玩具，畫個眼睛給小孩看，畫個嘴巴，笑了哭了的表情，然后讓小孩模仿。在沙灘上用腳丫，踩個畫兒，等等。是多形式的。一定要，和小孩子互動，交流，提問，被提問，回答，評級，褒獎，激勵。小孩子的興趣，成年后的信心以及做事的集中力，思維方式，往往是在孩提時代大人不經(jīng)意間培養(yǎng)起來的。

繪畫是眼、手、腦緊密配合的活動。在繪畫活動中，要將感知到的具體形象，通過眼睛認(rèn)真觀察，經(jīng)過分析、比較找出主要特征，運用線條、色彩等手段描繪出來。對兒童進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。兒童學(xué)畫需重視培養(yǎng)興趣和毅力，因為在教育中，影響學(xué)生智力發(fā)展的，除了智力因素以外，還有另一方面的因素——人格因素。幼兒的想象是以無意想象為主，不是有目的的想象。他們的想象也容易變化轉(zhuǎn)移，一般是看什么想什么，聽到什么想什么，接觸到什么想什么。畫畫時，一會兒畫這個，一會兒畫那個。5、6歲孩子的有意想象逐漸增長，讓他畫公園，他能想到公園的花、樹、亭子等。兒童的想象是很活躍的，如果我們注意加以引導(dǎo)，他們會創(chuàng)造出許多新奇的畫面。可以在給孩子講故事時讓他想象故事的結(jié)尾，看圖講故事，都能調(diào)動孩子積極想象。讓孩子聽一些歌曲、樂曲，從音樂藝術(shù)形象感染熏陶孩子的感情，也會啟迪孩子的想象力。對他們富于想象的畫面應(yīng)贊揚、鼓勵，不應(yīng)壓制，允許他們“想入非非”。有個孩子畫了一棵樹，樹上長滿了各種水果（西瓜、香蕉、蘋果、桃等），叫“百果樹”，這是孩子的創(chuàng)造想象。如果我們成年人打擊孩子想象的積極性，想象的翅膀受到束縛，創(chuàng)造的火花也就泯滅了。

由于兒童的年齡比較小，語言表達(dá)能力較弱，很多的內(nèi)心情感無法用言語表達(dá)，通過無指定內(nèi)容無拘束的繪畫，可以反映出目前孩子內(nèi)心所面臨的困惑或問題。例如，一個小學(xué)二年級男生與同學(xué)A爭執(zhí)，同學(xué)A的父親知道后，趕到學(xué)校批評指責(zé)這個男生，并伸手打了男生幾巴掌，男生回到家后夜夜做噩夢而醒，并且在學(xué)校不愿與同學(xué)們一起玩鬧，后來讓其畫畫發(fā)現(xiàn)，孩子畫了一個通體呈黑色的海盜，只露出眼睛，手里拿著一把滴血的大刀，此畫很明顯的表露出孩子的內(nèi)心情感。（心荷心理）

兒童美術(shù)與兒童心理發(fā)展的關(guān)系是美術(shù)對心理最直接的作用，影響審美-影響兒童對喜歡東西的選擇-影響兒童的氣質(zhì)，兒童心理對美術(shù)的學(xué)校也有著重要的作用，舉例：兒童天生好動，學(xué)美術(shù)不能靜下來用邊品嘗邊學(xué)習(xí)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)不好，只能學(xué)到表面形式；兒童長時間活在不在乎審美的家庭環(huán)境下，對美感沒多少意識，甚至對追求美沿用看不起的心態(tài)的話，就更難學(xué)好美術(shù)了。

結(jié)合實際談?wù)剝和佬g(shù)與兒童心理發(fā)展的關(guān)系

4，如何通過美術(shù)繪畫內(nèi)容分析幼兒心理狀態(tài)

(一)線條與幼兒情緒個性「法國畫家Braqueg認(rèn)為線條是表現(xiàn)情緒與個性最豐富的語言」(吳長鵬，民88，p6)。所以，從幼兒繪畫的線條可以看出幼兒的個性、情緒發(fā)展與情緒的象征(吳長鵬，民88;鄭明進(jìn)，民76;張明慧，民90;朱靜芬，民92﹚。常畫直線的幼兒比較精明、干練、沉著、穩(wěn)重，做游戲時較具領(lǐng)導(dǎo)能力，對朋友重感情及情趣;若女孩子常畫直線，則帶有男性的心理傾向。曲線則代表幼兒具有溫和、柔順、內(nèi)向的特質(zhì);若男孩子常畫曲線，則帶有女性的心理傾向。水平線代表幼兒具有和平、安全及穩(wěn)定感，和同儕們?nèi)菀紫嗵幍娜谇ⅰ６怪本€代表幼兒具有積極、肯定、明快的情緒與性格。常畫粗線的幼兒個性比較強(qiáng)，有拓落之感，并且容易沖動，常有欺侮同學(xué)的行為。畫細(xì)線代表幼兒比較柔順、輕巧、膽怯及害羞。而又短又直的短線畫的多，曲線出現(xiàn)的少，銳利的角度出現(xiàn)較多，代表幼兒具攻擊性。所以，依照線條所畫的強(qiáng)度，可以將幼兒的情緒與個性現(xiàn)象做分類。缺乏安全感、膽小而自我壓抑的幼兒，幾乎是畫不出清晰的線條。相反地，能夠畫出強(qiáng)而有力的線條或在畫紙上刻出痕跡者，則具有攻擊性。均衡發(fā)展的幼兒繪畫，出現(xiàn)清晰且干凈整齊的線條。(二)色彩與幼兒情緒個性色彩可以顯示心理健康狀態(tài)，因為幼兒會把情緒和情感表現(xiàn)于繪畫中。幼兒繪畫的色彩是個性、情感與情感的代號，幼兒繪畫的形象是思想的密碼(蘇振明，1999)。幼兒使用色彩時蘊含了情感，更可以從幼兒的用色觀察幼兒當(dāng)時的心理狀態(tài)、個性和情緒表達(dá)。幼兒用色彩表示情緒，是內(nèi)在生活的投射;幼兒使用色彩和語言一樣，是一種發(fā)表思想和情感的工具。在幼兒繪畫里，可以依據(jù)繪畫中的色彩判斷幼兒的心理狀態(tài)與情緒，其主要目的在于發(fā)現(xiàn)他們的心情，使幼兒的心理與情緒能夠保持平衡。從選用色彩的種類、色彩的明暗度、曲線和直線的構(gòu)成，也可以了解幼兒作畫時的情緒與個性﹙鄭明進(jìn)，民75﹚，如心情愉快、活潑時所用的色彩豐富，且傾向于明朗的色調(diào)﹙黃色、粉紅色、紅色、黃綠色﹚。在憂郁、煩悶、不安時，則傾向于暗調(diào)色彩之使用﹙黑色、自色、暗綠、灰色﹚，并使用在畫面上的顏色也較少。經(jīng)常使用暖色系﹙紅色、橙色、黃色﹚則是表現(xiàn)自由、愛情的滿足、自我中心、同情、依賴他人、協(xié)力、調(diào)和的，其表示幼兒是幸福快樂，家庭生活環(huán)境是良好的。常使用冷色系﹙綠色、青色、藍(lán)色、茶色、黑色﹚是表現(xiàn)壓抑、不適合、理性、意志、自私、反抗性的，幼兒在情感與情緒生活上需要加以疏導(dǎo)。張淑媛(民90)認(rèn)為幼兒對色彩的使用，大多反應(yīng)其對物體的主觀情感，所以色彩的運用具有深層的心理與情緒意義。故個性開朗、生活經(jīng)驗豐富、社會適應(yīng)良好的幼兒，在情緒表達(dá)時，其主要的色彩是使用紅、黃、橘、白色。個性內(nèi)向、與人相處困難的幼兒，其主要的色彩使用為藍(lán)、綠、紫、黑。(三)造形與幼兒情緒個性根據(jù)幼兒繪畫的造形，以下是幾種常見的情緒象征：1、樹木造形(1) 畫出根部的樹木幼兒在畫樹木時，如果把根部畫出來，根據(jù)統(tǒng)計畫出根部的幼兒，幼兒園占15﹪，小學(xué)低年級占40﹪。假如他把根部畫的特別大，或是對根部特別關(guān)心時，可以查看是否受童話書的圖案或親眼看到栽種樹木的情形而影響。假如都不是則象征體力、體能比別人差的那種劣等感的表示。(2)有花和果實的樹木當(dāng)女孩對母親的化妝品感到興趣，男生發(fā)現(xiàn)自己的身體與女生不同時，會有這些樹木出現(xiàn)。但是也有幼兒是在果園或公園中看到這種樹木，受此影響而畫的，就不同了。(3)只畫「樹干」和「樹枝」沒有葉子的樹木幼兒畫樹木只有26﹪會畫上樹葉，因此不畫樹葉的多半是情緒安定的幼兒，他能控制情感，并且有禮貌。但是有些退卻嫌過分細(xì)膩和膽小。故樹木畫很大，表示男性的性格，個性活潑開朗、蹦蹦跳跳。樹干畫的很細(xì)長，則表示幼兒欠缺活力，是和藹的幼兒。2、手的造形(1)手的向上與向下觀察一張幼兒繪畫上的人物，他的手臂是向上舉開，表示快活、得意，對自己所要求的都能獲得滿足。若手臂部分畫的比較大，是屬于好打架，占有欲強(qiáng)的幼兒。把手放下，貼近身體是比較溫順、神經(jīng)質(zhì)的幼兒;也有可能是畏縮、受欺負(fù)、不易交到朋友的幼兒所畫。(2)手放在背后這種幼兒容易和別人妥協(xié)，很有禮貌，但過分壓抑自己的情感，日子一久，容易失去自己的個性。(3)不畫手幼兒四、五歲的時候，不畫手的居多，其原因是此時期的幼兒，還未確立自我，因此沒有把手畫出來。而一般的幼兒之中，過分溫順、聽從，不加反抗的幼兒也不會畫手。2.2、幼兒繪畫與親子關(guān)系許多研究顯示從幼兒繪畫中可以了解幼兒內(nèi)心的家人關(guān)系與情感表達(dá)，因為如同上述孩子的創(chuàng)作表達(dá)是一種象征符號意義的語言，在討論的過程中，為人父母或教師可以獲得對孩子內(nèi)心世界的了解(Buxbaum，1949)，發(fā)展出親子間「一種新的密碼溝通的語言」(Ginott，1965)。以下是在幼兒繪畫中常見的象征親子關(guān)系的語言：(一)、雙親1、大小幼兒對父母的愛，是以接觸的多寡來決定。愛他關(guān)心他比較多的人，在畫面上就被畫的比較大。一般情況下，接觸母親的機(jī)會比父親多，因此在畫面上被畫的比較大，以母親占多數(shù)。2、位置注意孩子對雙親在畫面上的安排，也能看出這個家庭誰是主宰者。孩子常把自己畫在雙親之間。若被畫在左邊的人，表示是這個家庭發(fā)號施令決定事情的人。(二)、太陽1、有光芒的太陽太陽在幼兒心目中，是「明朗」、「快樂」的象征。若畫面上出現(xiàn)電燈、日光燈、電爐等光體的描繪和描繪太陽是一樣的，表示孩子是在求得父母給他快樂生活的欲望。雙親若是離婚，或雙親之間吵的很兇時，孩子們的畫面上則會出現(xiàn)許多的太陽和電燈。2、擬人化的太陽如果幼兒在五、六歲畫出的太陽是有眉毛、眼睛、嘴巴，則表示這個孩子是智力極高的孩子，懂得取悅父母。不過，受到童話故事書影響的幼兒，也會畫出這種太陽。3、黑色的太陽幼兒們?nèi)绻嫵龊谏奶枺硎舅募彝ド钣胁话玻虮硎舅麑彝ド畋硎静粷M。如果在黑色太陽之外，再加上很長的光芒，這是表示有一件很不尋常的事要發(fā)生的象征。(三)煙囪在房子屋頂上畫煙囪，這是希望獲得別人關(guān)心的表示。雙親外出工作的孩子，多有此種表現(xiàn)，渴望多一些父母的關(guān)愛。(四)樓梯在畫面上把樓梯畫的特別大，特別長的幼兒，是意味孩子不想回家，對現(xiàn)有的家不滿，希望搬到理想的房子里住，也顯示親子關(guān)系有待強(qiáng)化。三、成人如何參與幼兒繪畫根據(jù)上述可以知道，幼兒繪畫是了解幼兒內(nèi)心世界與親子關(guān)系的重要手段與方法，是父母、教保人員以及對幼兒工作的專業(yè)人員的重要課題，對成人而言最基本的要能：(一)提供幼兒繪畫活動的機(jī)會。(二)營造幼兒自由愉快的繪畫氣份與環(huán)境。以使幼兒在自由愉快的情緒中，宣泄情緒、滿足其好動的天性，進(jìn)而充滿自信與自尊，發(fā)表自我的想象與創(chuàng)造。至于與幼兒討論作品時，也是父母與教師們，提供情緒楷模的學(xué)習(xí)機(jī)會的時候，所以應(yīng)該特別留意：(三)透過幼兒最常使用的表達(dá)：父母、教師示范情緒時，宜透過幼兒最常使用的外在行為表現(xiàn)、語言的表達(dá)，借著彼此表達(dá)情緒，建立良好的親子與師生互動關(guān)系，也讓孩子學(xué)習(xí)成人的情緒經(jīng)驗。(四)對孩子情緒經(jīng)驗予以尊重與了解：父母及教師可以透過語言的接納，表達(dá)自己的情緒，以及對孩子的情緒經(jīng)驗加以尊重與了解，而且讓孩子了解你的感覺，讓孩子知道父母、教師也了解他們的感覺。辨識和描述自己以及他人的情緒能力，實有助于幼兒溝通的效能。如果是在教保活動中，也要注意：(一)鼓勵孩子感受他人的情緒：情緒可以讓幼兒從教保活動中學(xué)習(xí)到同一件事，可能會有不同的解釋，產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，教師可以鼓勵幼兒對別人的感覺更敏銳，以增進(jìn)觀點取替的概念。(二)幫助孩子描述自己的情緒及有效的處理自己的情緒：此時教師也應(yīng)鼓勵幼兒運用情緒詞匯，適宜的表達(dá)自己，透過情緒詞匯正確的理解他人的感覺;而此種表達(dá)自己的訊息和接受他人的訊息，是社會認(rèn)知過程中非常重要的能力。透過課程活動的設(shè)計，增進(jìn)幼兒社會認(rèn)知的能力，幫助幼兒表達(dá)和描述自己的情緒，以及有效的處理自己的情緒。