上海市教師教研，上海審計局培訓中心教研崗具體做什么的收入如何

來源：整理時間：2022-11-23 16:40:15 編輯：上海生活手機版

1，上海審計局培訓中心教研崗具體做什么的收入如何

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2，廣州學大教育

學大教育是專業的中小學生課外輔導機構，在北京，廣州，天津，上海，西安等城市設有分支機構。四重保證：保證精英師資+保證跟蹤教學+保證成績提高+無效按協議退款師資雄厚：卓越的教育團隊值得信賴；私人教師+教研老師+教育咨詢師+學習管理師+心理學專家；目標明確：激發學習興趣，培養學習習慣，改善學習方法，提高應試能力，最終成績迅速提高跟蹤教學：重點學校高級教師，中高考命題研究專家作為特約教研員，跟蹤最新的中高考研究動態。效果顯著：經個性化輔導，有的成績可以提高100分，有的年紀排名可提高80多名

廣州學大教育

3，上海外國語大學附屬浦東外國語學校的教研組

我組是一支團結協作、愛崗敬業、富于創新的團隊。現有專職英語教師35人，德語、法語教師9人，其中特級教師1人，高級教師5人，中級教師15人。“呂曉蘭教師培訓基地”是浦東新區在我校設立的一個專門培養英語骨干教師的基地，由特級教師呂曉蘭掛帥。我組的青年教師近水樓臺，受益匪淺。我組常有公派教師出國進行文化交流，提升了我組老師的專業水平和教學能力。我組成員愿意與兄弟學校同仁相互交流，增進了解，共同進步。德語班已有三人獲得全國德語奧林匹克競賽冠軍，一人次獲得全國德語辯論賽冠軍；法語班也有多人次在大型法語寫作比賽中獲獎。我校已經成功組織多次學生出訪外國姐妹學校和接待姐妹學校學生的活動，國家涉及包括美國、英國、法國、德國和瑞士等。藝術教研組是一支有活力的教研組，雖然只有4人卻非常團結向上。追求創造與美是我們的目標。因此，我們組的教師在課余時間分別開設校學生合唱團校銅管樂隊壁畫選修班皮影戲等興趣課程。音樂教師的音色之美已通過學生合唱隊的各類比賽傳遍上海與浦東；美術教師的色彩、造型之美也在第一屆校園文化藝術節中體現，深深默化在同學們的心中。壁畫選修班的同學們還利用課余時間參與了美化學校食堂環境的工作。 2010屆的高考創造了傳奇浦外，本科率100%（全市只有2所），一本率85% （錄取復旦12%），一本率上海市第九。文綜勇奪上海市第一，理綜上海市第二，地理上海市第五，英語上海市第七，化學上海市第九，理數上海市第12，文數上海市第15，歷史上海市第13，文科總分市第七，理科總分市第十，文理總分市第九，浦東第二。 2011年高考一本率前五名是：　　上中 99.14% 本科率99.71%　　華二 95.47%　　上外附中 94.74%　　復旦 91.8%　　浦外 91.35% (不包括保送生) 本科率100%浦外是市唯一一所本科率100%的高中。一本率93%，本科率繼續保持100%。

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上海外國語大學附屬浦東外國語學校的教研組

4，上師大的非全日制教育碩士僅限上海本地教師報考嗎

招聘對象和條件(一)招聘對象：2017年應屆畢業生或符合條件的社會人員。(二)基本條件：熱愛教育事業，熱愛學生，身心健康，為人師表，品行端正，德才兼備。(三)學歷要求：1、應屆畢業生①應聘中小學教師條件：上海市戶籍：具有本市或外省市師范院校師范類專業本科畢業;非師范專業必須是211工程院校本科畢業生，或以上學歷畢業生。非上海市戶籍：主要招聘列入211工程院校師范專業全日制本科畢業生或專業對口的碩士及以上學歷的畢業生(非教育碩士的，本科學歷必須是全日制師范類專業)。②應聘幼兒園教師條件：上海市戶籍：本市或外省市師范院校學前教育專業本科及以上學歷畢業生;非學前教育專業的全日制本科畢業生，需提供華東師范大學學前教育上崗證或在讀證明。非上海市戶籍：主要招聘列入211工程院校學前教育專業全日制本科畢業生或專業對口的碩士及以上學歷的畢業生(非教育碩士的，本科學歷必須是全日制師范類專業)。師范生按照市教委相關要求執行。2、社會人員①應聘中小學教師條件：上海市戶籍：具有本市或外省市師范院校師范類專業全日制本科學歷;非師范專業必須是211工程院校的本科學歷，或以上學歷，一直從事學校教育教學工作;非全日制本科第一學歷必須是全日制師范類專業，且一直從事學校教育教學工作。優先考慮區級骨干教師或在區級教育教學活動中獲獎的優秀教師。非上海市戶籍：主要招聘列入211工程院校師范專業全日制本科畢業生或專業對口的碩士及以上學歷的畢業生(非教育碩士的，本科學歷必須是全日制師范類專業)，一直從事學校教育教學工作。②應聘幼兒園教師條件上海市戶籍：具有大學本科及以上學歷，非全日制本科第一學歷必須是全日制學前教育專業，且一直從事學前教育工作。優先考慮區級骨干教師或在區級教育教學活動中獲獎的優秀教師。非上海市戶籍：主要招聘列入211工程院校學前教育專業全日制本科畢業生或專業對口的碩士及以上學歷的畢業生(非教育碩士的，本科學歷必須是全日制師范類專業)，一直從事學前教育工作。社會人員年齡一般不超過40周歲(1977年7月31日以后出生)。(四)其他條件：具有教師資格證(應屆生可以提供筆試合格證明)、普通話等級證書、外語水平等級、計算機等級證書及其他相關證書，且符合相應規定。

5，如何激發教師的教研興趣

——甘老師的拿手好戲　　【案例描述】　　“如何開始呢？”　　協作片成立之后，我們就如何組織開展第一次基于課題研究的教研活動進行了討論。大家認識到：一開始不能對教師提出過高的要求，否則會把教師們嚇跑了；但是也不能馬馬虎虎降低質量，否則會失去對教師們的吸引力。　　鑒于第一次聯片教研活動的重要意義，我們把組織開展本次活動的重任，交給了組內最有權威的教師專家：全國優秀勞技教師——甘林法老師。　　甘老師認為激發興趣最重要，他從自己最拿手的課題《勞技課探究教學研究》入手，精心設計了三環節的科研成果展示活動：　　第一個環節：展示一個教學活動——《“少年魯班機床”的組裝》，請教師們觀摩。本課以《勞技課探究教學研究》為研究課題，以五合一組合式的“少年魯班機床”為載體，通過學生對鋸、磨、鉆、車各種機械形式組裝的嘗試操作，指導學生探究學習，從而完善學生的學習方式，培養學生的學習能力。　　第二個環節：推薦兩篇教學論文——《勞技課進行誘思探究教學的嘗試》和《勞技課探究教學方法初探》，供教師們學習。甘老師把自己近十年來開展探究教學的科研成果進行了梳理，精選了兩篇優秀論文（一篇收錄發表于相關專著中，一篇獲上海市中小學勞技論文一等獎），推薦給每位教師學習和參考。　　第三個環節：介紹一條心得體會——“我是如何在教育科研中獲得工作樂趣的”，引發教師們的思考。甘老師用自己的親身經歷、親身感悟，向教師們介紹了自己把教育科研與日常工作相結合、在勞技課堂教學中開展課題研究的過程與方法、樂趣與成果。　　一個半小時，教師們沉浸在甘老師精心設計的活動中，為甘老師的教學風采、科研能力所折服，更被他的研究熱情和智慧所深深吸引。大家紛紛表示，要向甘老師學習，積極開展課堂教學研究。　　【案例解讀】　　本案例告訴我們：對于教科研新手們來說，興趣是最好的老師。如何激發他們的科研興趣？案例給出了三點啟示：　　1、展示教師專家的科研成果與科研方法，可以激趣。甘老師是同伴中的專家，離教師們很近，容易為教師們所接受和效仿。　　2、展示最優秀的科研成果，可以激趣。展示不同于研討，它具有示范的意義，因此甘老師選擇了他最拿手的課題、最成熟的成果，給教師們比較強烈的刺激。　　3、通過教學案例的形式展示科研方法，可以激趣。甘老師巧妙地設計了一個教學活動展示環節，把理論與實踐、科研與教學、成果與方法緊密地結合起來，使教師們感覺科研很有趣、很樸素、很實用。

6，如何促進教師專業成長提升教師素質和能力

二十一世紀是知識經濟的時代。世紀之初，教育面臨最大的挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。作為一個跨世紀的教育改革——在基礎教育階段實施新課程改革，更熱情地呼喚高素質的教師，所以在學校管理中，應將師資隊伍建設作為一項重要的任務來抓。下面根據這次到上海市實驗學校附屬小學參觀學習及本校近幾年來的工作實踐，談一談我校在促進教師專業成長，提升教師素質和能力中的體會和設想。一、以課堂教學為基點促進教師專業成長這些年來我校以課堂教學為基點，注重以校為本的研究，注重新課程理念與教師教學實際相結合，注重課堂教學中教師角色的轉變和學生學習方式的轉變，注重促進教師專業化成長，注重提升學生綜合素質，努力探索新課程背景下課堂教學的實效性，有效地提高了教育教學質量。 1、改革備課方式，加強集體備課管理，切實提高教學質量。新課程實施以來，我校著手改革了教師備課方式，變單一的教師獨立備課為集體備課，變過去的“程序化”備課為“課堂精彩設計”。倡導教師圍繞某一兩個富有創意的閃亮點而設計，這樣教師就有時間和精力，深入鉆研，精心備好每一節課，對于老教師來說，這樣的備課方式還打破了過去以為備了一年的課就可以享受終身的想法，他們也必須像新手上路那樣，謙虛謹慎。對于新教師，則可以獲得親手解剖麻雀那樣的經驗，從而獲得更快的進步。這樣的備課方式確實把教師從大量的、泛泛的備課勞動中解脫出來，專注于備課的本質研究和實踐，以實現資源的共享。但是資源共享不等于拿來主義，每位教師拿到集體備課時設計的總教案，都必須聯系自己的教學實際。把握自己班級的情況認真修改，批判地吸收，有選擇地模仿，合理的取舍，注重課堂里生成的東西，讓課堂遠離預設和浮躁，讓課堂體現靈性和發展，讓課堂真正關注學生，發揚教師自己的思想和激情，而不是對事先設計的教學流程的復制和粘貼。 2、課例引路，加強崗位練兵。在新課程背景下，有了新的教學理念的引領，我校相繼開展了教學大比武，師徒結對，課例引路等教學活動。獲得市、鎮優質課的教師為師傅，有事業心、積極進取、年輕有為的教師為徒弟（也就是學校重點培養對象）。師傅要上示范課，徒弟要上研究課，一般教師上達標課，每周都有公開課，掀起了以上好課、上有感情的課，上能動的課，上開放的課，上現代化的課為榮的高潮，體現了教師的發展需要有課例的引領，需要有教師間的互相學習和切磋、研究，學校還專門制定了備課專用紙，注重了教師的反思、交流與學習。 3、教科研一體化，提煉課堂實效性。我們認為，深化課改工作必須加強科學研究。我們有校級課題若干個。如語文科低年級的課題為《如何提高學生的說話能力》、中年級課題為《如何提高學生的寫作能力》、高年級的課題為《如何提高學生的閱讀分析能力》。數學科分為兩個課題分別是《如何提高學生的計算能力》及《如何提高學生分析解題能力》。各個課題都在穩定有序地進行，各個課題的共同特點是把創新教育作為重點，課堂要營造創新氛圍，留有創新空間，開展創新活動。尤其是近年來，我們矢志不渝把培養一支師德高尚、奮發向上、開拓進取的教師隊伍為首要工作來抓，通過創設機制，展示平臺，涌現了一批優秀青年教師。二、案例分析導教師反思這次到上海市實驗學校附屬小學參觀學習讓我感受最深的是他們的教研活動的開展。特別是同題異構課。這種在研中教、教中研的方式，這種來源于課堂、又回歸課堂的做法，簡潔迅速有效地幫助教師在反思中尋找自身課堂教學的優點與創新之處的同時，也認識到教學中的問題與不足，了解自身的缺失，學會捕捉隱藏在教學行為背后的教學理念，明白教學研究的內容來源于自身，源于對那些平時熟視無堵、習以為常、司空見慣的教育現象的思考，問題的解決也要以教室為陣地。因此我校今年也準備進行，具體做法是讓幾位教師同上同題異構課。具體流程為：同年級幾位教師就同一內容或同一主題上研討課――教導處組織教師聽課評課，發現優點，找出問題――教師深入課堂教學進行個案研究，解決問題――教師沙龍，經驗交流中發現新問題。三、專業引領促骨干成長校本教研強調以校為本，以教師為主體，但它并不否認向校外尋求支持，不否認專家的指導作用，在師資培養方面確定了以點帶面的理念，為了創設條件讓肯鉆研勇于創新有潛力的教師盡快成長為教學骨干，學校準備聘請教研員和專家對這些教師進行跟蹤指導，重點培養，為校本教研工作提供了最直接的專業支持，學校還盡可能地給他們提供對外交流的機會，如借助觀摩市直小學及嘉積一小的青年教師教學比武等活動。同時，給部分教師加壓擔子，讓他們每人帶好一個教研組，這種在專業引領下以點帶面的教師培訓方式，使學校很快培養出了一批有自己的教學思想和獨特的教學風格的教師。實踐證明，有了專業的引領，一線教師少走了許多彎路，且教學理論素養和教學研究水平都能得到較快的提升。四、加強教師的業務學習。本學期，我校以提高教師自身素質為突破口，加強老師的業務學習，要求每位教師每天至少保證一小時的學習時間，促進教師專業化成長。同時教導處定時定點進行檢查。

7，如何通過隊伍發展建設的設想來提高教職工的能力

一、建立新型用工機制，優化人力資源配置。 1、建立職工隊伍動態管理的用工機制。制定《職工隊伍動態管理總體方案》、《職工隊伍動態管理實施細則》、《勞動組合與競爭上崗實施辦法》等制度，經過考試考核、勞動組合、競爭上崗等在企業內部建立職工隊伍動態管理機制，使職工在上崗、下崗和離崗培訓的過程中不斷提高自身素質，為職工隊伍動態管理的實施提供制度上的保證。職工隊伍動態管理機制的實施，是為了實現企業人力資源的優化配置和素質置換。職工動態管理的整個過程都要在公開、公平、公正的原則下進行。 2、建立完善企業內部人才市場。當企業出現空崗時，在企業內公開崗位、職數、上崗條件，競爭上崗，改變論資排輩的用人方式，真正實現能者上、平者讓、庸者下，能上能下的企業用工機制，優化人才結構。 3、實施職工業績考核、崗位轉換。為鞏固動態管理成果，正確評價在崗職工的工作業績，推行量化指標考核體系，將企業的總目標進行逐級分解量化，按照崗位職責的不同，落實到崗到人，選擇最能反映該崗位工作成果的指標進行業績考核，考核結果與職工本人的工資掛鉤，在企業內部建立起自下而上地目標保證體系，將職工個人收入與企業的效益緊密聯系，提高職工對企業的關切度。 4、職工動態管理關鍵在于“動”。動態管理首先體現在待崗規定，從基層班組中收集匯總待崗規定，誰觸犯誰下崗，用職工自己定的條款來約束職工，形成在崗人員的下崗流動；其次是下崗人員經崗前培訓合格后參加空崗競爭的上崗流動；第三是末位淘汰，內部轉崗，形成下崗、轉崗的崗位間的流動；第四是脫產培訓職工根據所培訓的專業參加崗位競爭的上崗流動。企業的動態管理機制真正動態運轉，使在崗職工有壓力，下崗職工有動力，激發了每個職工做好本職工作的積極性。 5、用多元化分配機制鞏固職工隊伍動態管理成果。在建立起職工隊伍動態管理機制的同時，還要配套進行企業分配制度的改革，實行以按勞分配為主，推行“崗位職責、產量含量、工時含量、有償服務、年薪制等多種分配方式并存”的分配機制，設立帶有導向性的單項獎，對完成任務突出或解決生產管理難題的單位或個人進行單項獎勵，靈活多樣的分配方式使職工的收入與工作業績緊密掛鉤，充分調動了職工的積極性，責任心、市場意識、競爭意識均得到了加強，使每一個職工都在想方設法做好本職工作。二、加強職工培訓工作，不斷提高職工隊伍素質。堅持“科教興企”的發展戰略，堅持“以崗位培訓、學歷教育、繼續教育相結合，以業余學習為主；短期培訓與長期培訓相結合，以短期培訓為主；內培外送相結合、以內培為主”的原則，多形式、多渠道、多門類對職工進行培訓，重點突出崗位培訓、崗位練兵和技術比武，探索具有自己特色的職工教育培訓模式，全面提高職工隊伍的綜合素質。 1、堅持以崗位培訓為主。崗位培訓堅持缺什么補什么的原則，采取靈活多樣的培訓方式，繼續發揮著傳統培訓如師徒合同、技術講課、事故演習等的重要作用，全方位、大規模地開展崗位練兵、技術比武活動，有效地提高職工的技術素質。樹立“參加培訓是企業的一種福利”的理念，將培訓機會以獎勵的方式偏向于工作努力、積極要求進步的優秀職工，提高職工學習業務的積極性，變“要我學”為“我要學”。 2、職工培訓與企業用人制度相結合。明確規定各崗位的文化素質要求，把培訓工作與用人制度有機地結合起來，讓提高自身素質成為職工自覺的需求。企業要因勢利導，大力宣傳和鼓勵職工參加文化理論的學習，并為職工創造良好的學習條件。 3、突出培養重點。中層干部是企業中堅力量，加強中層干部的培訓，是關系到企業興衰的大事，企業要突出加強中層干部培訓。提高中層干部的業務素質和管理能力。 4、建立健全教育培訓機構。建立健全教育培訓網絡，科學制定職工教育培訓規劃和培訓計劃，努力在企業內部形成人人關心、人人支持、人人參與教育培訓的良好氛圍，保證培訓工作的順利開展，塑造一支高素質的適應企業不斷發展要求的職工隊伍。 5、強化培訓措施，確保培訓質量。完善相關規章制度，將職工培訓和技術比武工作納入企業各級經濟責任制和目標責任制。將培訓計劃完成情況與分配掛鉤，教培人員定期或不定期檢查落實培訓計劃的完成情況。三、堅持“以人為本”，加強企業文化建設。企業不僅要求出效益，更要出人才，堅持“以人為本”，注重在企業中營造尊重人、理解人、關心人、讓人奮進、促人成材的氛圍。 1、注重以人為本，開發職工的潛能。致力于推行以人為本的發展戰略，把人才視為企業發展的第一資源，把職工的科技和文化素質的提高視為企業發展的真正動力，通過文化價值和文化精神的塑造和弘揚來調動激發職工的創造性，挖掘職工的內在潛能。將企業文化建設與職工隊伍動態管理相結合，加強對人才的培養和使用，改“相馬”為“賽馬”，通過競爭上崗給廣大職工提供充分展示自己才華的機會，使大批優秀人才脫穎而出，做到人盡其才，才盡其用，為企業發展注入生機和活力。 2、把企業文化建設與提高企業整體素質結合起來。企業的競爭力依賴于企業的全體員工，與全體員工的整體素質直接相關。企業文化所形成的智力、凝聚力、創造力不僅是一種無形的資產，更是企業競爭能力的反映。企業的競爭力并不僅僅取決于各個成員的個人素質，也不等于個人素質的簡單相加，而取決于經過協調整合的整體素質。通過學習解決工作中存在的實際問題，提高管理水平；讓職工明白在企業中沒有最好的崗位，但有最適合自己的崗位。 3、以活動促進職工素質的提高。充分發揮“活動”易于被職工接受的特點，結合各個時期工作側重點的不同，組織開展多種形式的專題活動來提高職工綜合素質，以活動激發全體職工的工作熱情，在企業內部營造爭先創優，人人奮發進取的良好氛圍，全面提高企業員工的素質能力，以企業文化建設整合企業綜合素質，全面提高企業競爭力。