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1，幼兒園管理論文的格式

幼兒園管理的新觀念人們常說：“一個好園長，就是一所好幼兒園。”園長是幼兒園管理工作的中心角色，負有最重的責任對外代表幼兒園，是幼兒園的法定代表人。這個我可以完成的哦

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幼兒園管理論文的格式

2，淺談幼兒園如何實施精細化管理

因此，在幼兒園工作中推行細節服務。實施精細化管理，是新形勢下提升幼教服務質量和管理水平的必然要求。在幼兒園管理工作中堅持以“精、準、細、嚴”為基本原則，通過提升改造員工素質，加強內部控制，強化精心管理、貼心服務、用心育人，不斷提高管理水平，優化服務質量，讓幼兒園的管理與服務逐步走上規范化、高效能的軌道。

淺談幼兒園如何實施精細化管理

3，如何做好幼兒園保教管理工作論文

摘要：在幼兒園教育工作中，幼兒的安全問題是保教工作的重中之重，幼教工作者應該根據幼兒的身心特點，針對幼兒可能遇到的安全問題，把安全教育滲透于幼兒的生活及幼兒教育的各個領域，確保幼兒安全健康地成長。保證幼兒的健康和安全是幼兒園工作的首要任務和重要職責，讓幼兒擁有一個幸福、快樂、健康、安全的成長環境是所有家長和幼教工作者的美好愿望。　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的生命安全和健康成長，關系到千家萬戶的幸福和社會的安寧，關系到國家長遠發展和民族的未來。在二十多年的從教經歷中我清晰的認識到：幼兒時期是安全意識培養的關鍵時期，幼兒的安全教育不敢有絲毫的疏忽。我們對幼兒生命健康成長給予積極支持性的引導教育，提供安全的生存空間，讓孩子自己撐起安全的保護傘，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，堅強的人生毅力，從而擁有快樂、成功的人生。要做好幼兒園安全教育管理，我認為應從以下幾個方面著手：　　一、加強教職員工安全意識的培養　　保護幼兒的安全是幼兒園教職員工的重要職責，教師是幼兒園安全教育的主要實施者和幼兒安全的守護者。教師的觀念與行為是幼兒安全的重要基礎，因此，幼兒園要通過多種教育方式轉變教師觀念，教育教職員工牢固樹立幼兒安全工作重于泰山的意識，加大安全工作教育力度，時時、處處、事事講安全，開展教職工班前班后安全會，旨在提醒工作中的安全問題，排除隱患，把安全工作放在工作的首位，樹立教師正確的安全意識，為幼兒創設安全、和諧、溫馨的生活學習環境，使幼兒得到身體及心理上的安全。　　二、培養幼兒的安全及自我保護意識　　《幼兒園教育指導綱要》中規定：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己。”我們將幼兒安全教育納入幼兒園的教育教學計劃中，將安全教育活動融入幼兒游戲及一日生活的各個環節中，通過形式多樣的教育教學活動讓幼兒學會自我保護的簡單知識和方法。　　（1）將安全教育納入幼兒園的教育教學活動中。教師通過安全圖片、看圖說話、詩歌、故事等，使每個幼兒在有趣的教育教學活動中、在說說、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識。實踐證明，它是幼兒安全教育非常有效的途徑，是幼兒提高自我保護意識的基本手段。　　（2）將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本。教師通過組織豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在游戲中學習安全知識、自救及逃離躲避危險的技能，組織幼兒通過游戲學習了解正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等。　。　　四、健全的安全管理制度，是做好幼兒園安全工作的保證　　建立切實可行的幼兒園安全體系，落實分工負責制。簽定各種安全責任制，層層簽定，層層落實，責任到人。　　（1）落實幼兒晨檢制度。幼兒來園的第一個環節就是晨檢，除檢查身體狀況外，還要檢查幼兒是否攜帶危險物品，如：小刀子、小釘子、小紐扣等，因為這些物品有時會對幼兒造成傷害，所以要消除這些不安全隱患，就要求保健醫、教師嚴格做好每日晨檢工作，發現問題及時處理。　　（2）落實幼兒園安全保衛制度。建立安全工作領導機構，設立安保小組，建立門衛值班制度，建立外來人員登記和驗證制度。　　（3）落實幼兒園消防制度。認真落實幼兒園消防安全制度和消防工作職責、消防設施和器材定期維護，保證有效使用，設置安全出口、安全通道、安全標志。　　（4）管理好幼兒園水、電、氣、暖及有關設施的安全。建立用水、用電、用氣、采暖及戶外大型體育器械等相關設備的安全管理制度，定期檢查，及時維修和更換。　　（5）加強食品衛生管理。認真執行《食品衛生法》等文件規定，嚴把食品原料采購關，幼兒園定點采購，從源頭上把好食品衛生關，按衛生保健要求做好每餐留樣；炊事員定期進行身體檢查；定期有效地進行預防投藥和空氣消毒，滅鼠除蟑，有效地預防各類傳染病的發生。　　（6）加強對有害物品管理。對于有毒藥品（如滅害靈、滅鼠藥、消毒水等），單獨存放，妥善保管，專人負責，讓幼兒遠離危險，確保幼兒安全。加強對衛生藥品的管理，保健室內藥品、消毒物品等專人負責，定期檢查、及時更換過期的衛生用品。　　（7）落實交接班制度。認真做好交接班工作，嚴格接送制度，家長需持接送卡接送幼兒。　　（8）落實安全工作登記及檔案管理。建立安全工作檔案，記錄幼兒園日常安全工作、安全責任落實、安全檢查、安全隱患消除情況，及時總結和改進安全工作。　　五、組織幼兒必要的訓練和各種事故應急演練安全演練是做好幼兒園安全工作的有效手段　　幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的體育鍛煉、安全主題活動，通過訓練、實踐活動，讓孩子在感知操作、領悟、培養幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學會生活、學會生存、學會自我保護，養成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。為此，我園開展了一系列安全主題活動　　（1）在各班開展《幼兒教育一日一題》，教師將一日作息活動中安全點滴及時教育幼兒，效果明顯。　　（2）開展交通安全主題活動——《文明交通，平安出行》。活動中讓小朋友自制交通標志，掌握交通規則，熟悉紅燈停、綠燈行的常識。并通過“小手拉打手”活動，感染身邊每一個人遵守交通規則。　　（3）開展防火逃生應急演練——組織全體教職員工和幼兒進行防火逃生應急演練，練習逃生動作或自救技能，進行滅火器使用演練，熟悉逃生路線，提高教職工和全體幼兒逃生和初起滅火能力。　　（4）開展防震減災主題活動——按照幼兒園制定的突發地震安全應急預案，組織幼兒進行逃生演練，可以提高幼兒逃避自然危險和自救的能力。　　（5）開展防暴力和防走失主題活動——通過演練，使幼兒掌握簡單的防范技能。　　總之，安全教育管理是幼兒園工作的首位，這是毫無疑問的。有全社會的共同參與、共同關注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責任清楚，有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責，為幼兒提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄、堅強的人生毅力，從而擁有快樂、成功的人生。保證幼兒的健康和安全，是我們全社會及幼教工作者的神圣職責。

如何做好幼兒園保教管理工作論文

4，如何做好幼兒園后勤管理工作論文

第一，可以體現作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構成的寫作設計圖。其優點在于，使作者易于掌握論文結構的全局，層次清楚，重點明確，簡明扼要，一目了然。[2]　　第二，有利于論文前后呼應。有一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發，在檢驗每一個部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開論題服務。經過這樣的考慮和編寫，論文的結構才能統一而完整，很好地為表達論文的內容服務。　　第三，有利于及時調整，避免大返工。在畢業論文的研究和寫作過程中，作者的思維活動是非常活躍的，一些不起眼的材料，從表面看來不相關的材料，經過熟悉和深思，常常會產生新的聯想或新的觀點，如果不認真編寫提綱，動起筆來就會被這種現象所干擾，不得不停下筆來重新思考，甚至推翻已寫的從頭來過;這樣，不僅增加了工作量，也會極大地影響寫作情緒。畢業論文提綱猶如工程的藍圖，只要動筆前把提綱考慮得周到嚴謹，多花點時間和力氣，搞得扎實一些，就能形成一個層次清楚、邏輯嚴密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。另外，初寫論文的學生，如果把自己的思路先寫成提綱，再去請教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補充的意見，便于自己得到有效的指導。

幼兒園的后勤保育工作是全園管理工作的重要組成部分。要照顧好幼兒一日的起居飲食；要創設良好的環境條件；要充實和改善保教設備；要提供人、財、物的要素；要促進幼兒保教活動的順利開展等都必須有后勤大量的瑣碎、復雜的事務人員的支持、配合、努力才能完成。幼兒園的后勤工作有別于一般學校，除了教好孩子，還要讓孩子學好、吃好、睡好，生活好。要管理好幼兒園的后勤保育工作，我覺得提高后勤人員的素質、管理好幼兒園的生活環境和物品以及保證優質的膳食等方面非常重要。保育員在后勤隊伍中占了很大的比例，而且直接接觸孩子，所以要提高后勤人員的素質，首先要提高保育員的素質。一、從思想上和行動上提高保育員隊伍的整體素質。1、從思想上轉變保育員對自己角色的認識。長期以來，人們都以固有的眼光看幼兒園的后勤、保育工作。認為幼兒園的保育員、后勤人員只要管好孩子的吃、喝、拉、睡和環境衛生，后勤管理人員是“消防員”哪里有火情到哪里。保育員也覺得自己只要做好本職工作就行了。為了改變心態，我園組織保育員進行業務學習，例舉日常工作中的實際例子，讓大家認識到保育員的一言一行、一舉一動也直接影響著幼兒，貫徹保教結合的原則，必須有保育員的積極配合。保育員也慢慢意識到，只要不斷學習保育員的角色在幼兒園工作中也非常重要。2、加強對保育員的培訓。（1）提高保育員的合作意識與責任感有經驗的老師都知道，與優秀的保育員配班，工作起來，稱心如意，與缺乏責任感、只顧做自己本份工作的保育員配班，總是絆手絆腳的，心情很不舒暢。為了提高保育員的合作意識與責任感，我園實行教師和保育員相互選擇配班這一形式，提高了保育員的工作積極性，增強合作能力與對班級工作的責任感。逐步配合教師完成班級的保教工作。（2）提高保育員的專業技能積極組織保育員參加保健部門舉辦的業務知識系統培訓，提高保育工作水平和工作流程，并進行規范的操作。為了更好地配合教師開展教育活動，幼兒園舉行的一些專業知識講座，保育員也一起參加，了解最新的教學知識，更密切地配合教師步調一致地開展日常的教育教學工作。（3）建立一日工作常規。在幼兒園一日活動中，保育員工作瑣碎而又繁雜。為了使保育員明確工作任務，減少忙亂現象，對保育員的工作時間和工作內容進行了安排，擬訂了一日保育工作常規，并在工作實踐中不斷加以完善，基本形成了良好的工作程序。保育員不僅僅要搞好清潔衛生和照顧好孩子的生活，還配合老師組織好教育活動，在一日活動中隨時注意對孩子進行思想品德教育和良好生活習慣培養，并能隨時組織幼兒活動。二、創設并管理好幼兒園的環境和物品。1、環境的創設與管理環境是幼兒園的門面，環境管理的如何，直接影響著幼兒園的形象，也是幼兒后勤工作管理好與壞的表現。幼兒園的環境任何時候都應該是清潔、安全、美化、充滿童趣的。后勤方面應隨時根據教育、安全、衛生的要求和孩子的需要以及園長的總體規劃和設想對幼兒園的綠化、環境、園舍、大型器械等不斷創設和改善。并按照勤儉辦園、開源節流的目標辦事，想方設法用最少的資金辦最多的事情。同時也要建立和健全各項管理措施。教師教育幼兒愛護公物，保護好環境，做到整潔衛生，文明，養成良好的生活習慣，后勤人員注意清潔、維護。對園舍環境、器械等進行定期的安全檢查、維修；并制訂崗位職責，做好檢查、維修的記錄。2、教學設備和物品的提供與管理隨著社會的發展，教學設備越來越先進，選擇也越來越多樣化。后勤采購人員根據幼兒園的教學需要，有計劃地改善和提供先進的教學設備，精打細算，貨比三家，不鋪張浪費，當好管家。辦學條件改善了，重要的是設施設備的管理和保養。（1）要確立設備管理人人有責的觀念。把設備的使用和保管工作向全體教職工闡明，并逐漸確立人人有責的意識。要求大家配合保管好設備，從而能充分利用現有的設備和條件。（2）定專人管理幼兒園的設備、設施。定期檢查核對設備、設施，發現問題及時匯報、及時維修，保證安全使用。三、管好幼兒的膳食。1、合理配餐，營養計算合理配餐是幼兒飲食的關鍵。所以在制訂幼兒食譜中注重以科學調配，使營養均衡。每半月由保健醫師、炊事員和家長代表一起共同指定食譜，按幼兒生長發育必需的營養要求，共同研究，提前制定下兩周食譜，不斷改善花樣品種，保證每周每天不重樣，每月進行一次營養計算。按時公布"本周食譜"，聽取班級與家長對膳食工作的意見，及時給予反饋調整，使幼兒食譜不斷得到落實和提高，以提高家長的滿意度，保證幼兒能夠從每日的膳食中得到符合標準的各種營養素。2、堅持深入實際，嚴格膳食工作的檢查、監督。后勤管理人員和保健醫生每天堅持下廚1-2次檢查工作；首先嚴把食品采購關、加工關，不購買腐爛、變質的食品。存放食品有專人專門管理其他人不得進入食品加工間和操作間，嚴禁外來人員出入廚房。完善進出倉制度，由專人進行食品入庫與出庫的檢查工作，包括：食品名稱，生產日期，供貨商地址，檢驗報告等。其次是重視抓改善幼兒伙食，提高膳食質量。為了管理好幼兒的膳食工作，對食品的采購、食物的保管、炊事員的工作等進行檢查和指導，發現不合理的現象，及時指正。保證幼兒進餐時間和自由飲水時間。督促炊事員養成良好的個人生活衛生習慣和嚴格執行伙房清潔衛生制度等。

5，當然幼兒園管理中存在的問題及對策

關于幼兒園培養幼兒創造力的不利因素及對策的研究－關于幼兒園培養幼兒創造力的不利因素及對策的研究－--幼兒教育論文--天天嬰幼兒教育網關于幼兒園培養幼兒創造力的不利因素及對策的研究一、問題的提出：|21世紀需要高智力，高創造力和高情感的人才。心理學研究成果說明，如果錯過了創造力的開發關鍵期，人的創造力的開發將成為空談。因此，創造力的開發要從兒童抓起，幼兒時期，有意識對兒童進行思維訓練，可以為孩子以后的智力發展奠定良好的基礎，尤其是培養幼兒創造性思維不僅對幼兒當前的認知和發展有很大作用，也可以為將來的創造性活動奠定基礎。更好的適應社會發展的要求。幼兒園教學活動中，對幼兒進行創造力訓練活動涉及各個教育領域。實踐過程中也發現了幼兒園教育體制中存在著制約幼兒創造力培養的不利因素：（一）教師的創造意識不強。（二）教育內容不利于促進幼兒發展。（三）幼兒缺少動手機會。其表現如下：（一）教師的創造意識不強幼兒創造力思維的培養，需要成人的啟發引導。而一些教師只在需要的時候，才想到讓幼兒運用創造性思維方式。在平時，對于幼兒的創造思維表現置之不理。（二）教育內容不利于促進幼兒發展也有些教師對創造性思維活動認識比較片面，為了培養創造思維而設計活動，不去考慮此活動是否適合本班幼兒年齡特點和發展水平。教育內容對本班幼兒來言，不是過高，就是過低。（三）幼兒缺少動手機會幼兒的思維方式是以具體形象思維為主，而有的教師只是一味地讓幼兒去憑空想象，利用表象去回憶、想象，限制了幼兒思維。二、對幼兒創造力的發展不利影響1、限制幼兒的創造力的發展教師的創造意識直接影響幼兒創造力的培養，沒有創造性的教師，培養不出具有創造思維的孩子；具有創造意識的教師，會把培養幼兒創造思維滲透在一日生活之中，有很強的隨機性、觀察能力，使幼兒養成愛觀察、愛發現、愛思考的好品質。2、影響兒童的思維習慣的培養教育內容是否促進幼兒發展是培養幼兒創造思維的關鍵。如果內容選得超過本班幼兒發展水平，幼兒思維達不到思路狹窄，幼兒不感興趣慢慢就不去思維了。如果內容選得過低，幼兒不用思考便能達到，對幼兒毫無發展之說。所以，教師的選材是非常重要的。3、影響幼兒主動參與水平幼兒缺少動手機會，沒有親身體驗，就不能很好去思維，更談不上創造。幼兒的思維是通過各種感官（聽、看、做、說、嗅等）來刺激大腦進行的。所以幼兒在折一折、搭一搭、擺一擺、拼一拼活動中去探索、發現、創造。三、我們的對策及做法（一）提高教師自身的創造意識要培養富有創造力的兒童，必須有創造性的教師，美國學者史密斯認為：“所謂創造性教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將其積極運用于教學中，并且有獨創見解，能夠發現行之有效的新的教學方法的教師。1、加強學習理論知識，運用于實際工作中。教師創造力的高低對幼兒創造力的培養至關重要，所以教師要加強學習有關理論知識，平時在教研活動中，學習幼兒創造思維培養理論，對創思培養的方法、途徑、內容有所了解，互相討論，與自己實際工作結合，找出做得好的地方和需要改進的地方。2、創造教育活動富于幼兒一日活動之中。教師具有創造力，直接影響幼兒創造力的發展。教師與幼兒朝夕相處，孩子們對周圍的環境充滿了好奇心，愛問為什么。比如：幼兒看到彩虹，他已不再滿足成人告訴他“這是彩虹”，而是進一步問：“彩虹是怎樣形成的？”。表明幼兒已經有了探究活動的思維。教師要保護幼兒積極探求知識的愿望，支持他們因好奇而提出的問題。教師不可因孩子的想法荒唐怪異，不著邊際，不去理會，甚至批評諷刺，應盡量提供方便使其求知欲得到滿足，所以老師要有敏銳的觀察力、洞察力。及時觀察到幼兒所感興趣的事物、現象；老師也要具有隨機性，抓住教育機會給予肯定、引導。如：有一次，在戶外活動后，我與小朋友坐在墻邊石階上休息。我一揚手忽然發現地上有影子，開始擺出不同的手勢，請孩子們看像什么、那像什么。孩子們興致很高，自己也擺弄著小手，這像小鳥、孔雀、飛機、手機等。（二）教育內容要促進幼兒發展對幼兒進行創造教育的最主要目的是實施幼兒得到各方面的發展。尤其是思維能力、語言表達能力、觀察力。處理問題的能力等等。而教師在其中起重要的作用。教育內容的選材、教育形式、教育方法的運用、如何因材施教，都是教師實施創造性教育所必備的教育技能。首先，教師要熟悉本班幼兒年齡特點和發展水平，在此基礎上制定教育目標。如：在學期初我們對幼兒進行創造性思維初測。在此基礎上實施創造性教育，使教師工作起來有目的性、計劃性。其次，要選擇合適發展幼兒能力的教材。應把創造思維滲透進去，而不是一味為了培養創造思維而去選擇教材內容。其實幼兒園的五大領域中的一些活動的目標就是訓練創造思維的。如：大班的語言領域《自編而歌》，先讓幼兒去觀察某一物體的主要特征，然后創造性地編出兒歌；中班的健康領域《報紙游戲》，通過幼兒感知報紙的特性創造出多種玩法；小班的自然領域中《認識圓形》在認識圓形特征后，啟發幼兒想一想，圓形像什么？什么東西是圓形的？啟發幼兒去想象、思考。再次，老師的問題也很重要。大家都知道，老師要提具有啟發性的問題。然而提出的問題的難度要針對本班幼兒發展水平，使幼兒要想一想，動動腦筋能回答問題。過難過易對幼兒都不利。如：一節語言教學《小紅傘.》活動，我們可以在中、大班進行此活動。在大班我們可以問：“這是什么時候？”，因為幼兒對時間的認識提高了。在問：“小兔子出門干什么去？”。幼兒展開思考去想象。“小兔子拿雨傘干什么？”讓幼兒去發散、想象后來發生什么事情。這個問題對幼兒很有挑戰性。因為后來發生的什么事情是圖上沒有的，是圖以外的內容，需要幼兒充分發揮想象去思考的。而把此內容給中班進行，這種問題就過難了。因為他們受已有知識經驗所限制，所以形式上提問要簡單一些，形象一些。給的圖上要有輔助想象的內容，像大樹、像蘑菇地等等。可以這樣提問：“小兔可以用傘干什么？”。讓幼兒先觀察圖上的輔助畫面想象。看見大樹，可以用傘把兒勾樹枝上摘果子；看見蘑菇地可以用傘當籃子裝蘑菇等等。在老師給的潛在提示下，發展幼兒思維說出圖片以外的內容，很適合中班幼兒年齡特點。（三）多給幼兒動手提供機會活動是推動幼兒創造力的有效途徑。因為智力離不開思維，思維離不開動作，幼兒的思維具有直觀形象性的特點。活動恰恰是一種直觀的動作思維，適合幼兒的心理特點。同時活動本身使幼兒開動腦筋思考問題，活動中也接受了許多新的信息，幼兒接受教育活動有許多種。如：游戲、制作、音樂、美術、講故事等。但在這些活動中，教師要給幼兒準備豐富的、能幫助幼兒動手操作進行思考想象的材料。如：在數學活動“分類”中，給幼兒提供圖片每人一套，其圖片內容是汽車、火車、小推車、汽船、木船、飛機讓幼兒分類。孩子們一邊擺卡片一邊想，大部分幼兒按天上、地上、水中交通工具或按顏色分。也出現了不同于別人的分法：一個小朋友按是馬達還是人力為動力來分的。可見，材料的投放是必不可少的。在美工區中，我們也投放了許多材料。有一天，杜文楚在用泥捏豬八戒，在捏釘耙時，發現用泥捏釘耙總愛掉。他想了想，看見旁邊放著牙簽，他靈機一動，把牙簽折成所需的長度，插在釘耙上。臉上露出勝利的微笑。所以，教師投放大量材料，是幼兒動起來的基礎。通過試驗，我班幼兒在各方面均有很大提高。他們的思維活躍，想象力豐富，愛問“為什么”。同時，觀察事物比較細致，善于用語言表達自己的看法。班中有幾名膽小、不愛說話的幼兒也變得自信起來。孩子們解決問題的能力有所加強。表現在請求老師幫忙和告狀現象減少了。以上是我對幼兒園傳統教育不利因素對發展幼兒創造力的一些對策研究。需要得到重視，培養幼兒創造力是一個長期探索的課題。

這個提問太籠統了吧。