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1，如何進行語文單元整體教學

進行“小學語文單元整體教學”，可以把一個單元當作以單元主題為題目，以每篇課文和“積累運用”為段落的一篇“大文章”；也可以把一個單元當作以單元主題為“書名”，每篇課文和積累運用為“章節”的一本“小書”。　　我們的單元整體教學，包括“教科書教學”、“整本書閱讀”、“語文實踐活動”三部分，各部分既橫向聯系，又有一個縱向的序列。　　單元整體教學因為年段不同表現形式也不同，精讀指導重點也不同。一、二年級宜以“識字”為整合點，指導重點在比較詞句中理解與朗讀。單元整體識字，有益于把更多的字集中在一起，使低年級的學生不但能夠認識更多的字，而且通過分析比較，讓學生了解漢字構字規律，對漢字的特點有更深的體會。三、四年級，以單元主題為綱，整合課本內容，指導學生預習，指導重點在句段推敲中理解內容，體會情感，領悟表達效果。五、六年級，以單元主題為發散點，整合課內外內容，以學生自學為基礎，指導重點在于通過句段和篇章的對比，體會情感，領悟表達

如何進行語文單元整體教學

2，單元整體識字怎樣教學設計一年級第五單元

總體構想整個單元的教學分為三個模塊：模塊一　：激趣識字（1課時）。創設情境，走進商場，走進農村，并出示相應的事物名稱，讓學生對身邊的事物有一個整體的感知。模塊二：歸類識字（3課時）。出示課文詞語，鼓勵學生認讀，由教師指導個別字的識記方法，小組合作學習其余生字。教師歸納識字方法。模塊三：鞏固識字（3課時）。走進課文，朗讀感悟，體會情感，鞏固認讀，快樂書寫。學習目標1.認識本單元53個生字，會寫15個生字。認識“豎鉤”、“臥鉤”兩種筆畫,“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風字框”三個偏旁。2.掌握“多—少、”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。3.了解課文內容，體會文中情感。4.生活中識字，感受識字的樂趣，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。5.歸類識字，通過具體的字讓學生了解“形聲字”“會意字”“象形字”的構字規律，并且能夠感受到漢字的構字規律。6.培養學生自主識字的能力，創設具體的情境，讓學生在情境中識字，把識字的方法遷移到生活中。7.培養學生先觀察后動筆寫的習慣，指導學生正確書寫漢字。

《光是怎樣傳播的》教學設計一、教材解讀：本節課是在前面觀察的基礎上，推測和驗證光的傳播特點——光是沿直線傳播的。二、教學目標：科學概念：通過觀察實驗，使學生懂得光是直線傳播的。過程與方法目標：1、有依據地推測光的傳播路徑。2、設計驗證光是直線傳播的實驗。3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的。情感、態度、價值觀：1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力。2、知道推測要有依據。3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。三、教學重、難點：會用多種方法驗證光的傳播路徑。四、教學準備：教師演示：激光筆。分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙及夾子，一張黑色卡紙做屏、塑料管。小孔成像的材料（火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙）五、課時安排：

單元整體識字怎樣教學設計一年級第五單元

3，小學英語語篇教學如何進行單元整體教學

英語單元整體教學就是將英語學科的教學內容以單元為基本單位進行教學，每個單元都有一個自己的主題，然后圍繞單元主題對教學內容進行整體規劃，挖掘單元主線，擬定總教學目標、找準教學重難點，為單元中各版塊做到整體教學創造條件。一、緊扣課程標準，研讀教材深意《義務教育?英語課程標準》強調：教師應該在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，根據學生的發展狀況，整體規劃各個階段的教學任務，有效地整合課程資源，優化課堂教學，培養學生的自主能力，為學生的可持續發展奠定基礎。單元整體教學就是依據新課標而提出的新教材觀、新學生觀和新教學觀，這就要求我們更加深入地去研究教材、課堂和學生，也要求教師不斷提高課程的執行能力。二、熟悉教學對象，促進整體發展小學英語的教學對象是3～6年級的小學生，由此教師應該考慮到以下三點：（一）年齡特點每個年齡段的學生都有其獨有的、鮮明的特點，如小學三年級的學生活潑好動，注意力容易分散，但他們能積極舉手發言，勇于展現自我，此外他們對于唱歌、游戲等活躍性的教學活動樂此不疲。而小學六年級的學生已有了一定的自控能力，能較長時間地集中注意力，但此時他們已趨于理性思維，因擔心出錯而會謹慎發言。（二）群體特點在學校中，以班級為單位形成了一個個相對獨立的群體，而同一年級的不同班級所形成的群體也具有各自不同的特點，比如，在筆者所教的三年級的兩個班級，一個班的學生更好動一些，課堂上總是靜不下來；而另一個班的學生相對靜一些。這里所提到的“靜”，更多的是指一種思考的過程。在教學過程中要進行適當的調整，給一個班更多的“冷處理”，而另一個班則會多安排活躍型的教學活動，讓學生動起來，從而做到取長補短，促進學生的良性發展。（三）知識分化的特點即便同在一個班級，學生的英語基礎也是大相徑庭的，好的究竟有多好，薄弱的究竟有多弱，教師都是應該了解的，以便于在單元整體教學中更好地體現層次教學。學生是學習活動的主體，教師的一切教學活動應服務于學生的發展。所以，教師必須完全掌握學生的信息，這是小學英語單元整體教學得以有效實施的前提保證。

小學英語語篇教學如何進行單元整體教學

4，33上海的弄堂教案

教學目標：　　1、通過學習本文，了解上海弄堂的特點，培養學生篩選信息的能力。　　2、學習本文賦予弄堂人性化，語言生動形象的特點。　　3、體會品味文中作者對上海弄堂的深情。　　教學重點：　　篩選主要信息，了解上海弄堂的特點。　　教學難點：　　引導學生通過對本文生動形象的語言，及作者對上海弄堂人性化的描寫進行賞析，感受弄堂特色，進而體會作者對弄堂的深情。　　教學方法：　　朗讀法、欣賞交流法　　課時安排：　　一課時　　教學過程：　　一、導語設計：　　滿衣柜珠光寶氣，光艷四射的晚禮服中夾雜著一件色澤暗淡，有些陳舊的中式旗袍，你覺得如何？如果讓你選擇，你會穿上哪一件呢？　　也許同學們會覺得這樣的組合很不協調，也許你不會垂青于古老陳舊的旗袍。但是大家有沒有想過這旗袍雖暗淡，卻比新穎艷麗的禮服更滄桑，更有動人故事呢？　　今天，我們就一起來欣賞中國建筑中的這樣一件陳舊卻充滿歷史滄桑的旗袍——上海的弄堂（多媒體顯示圖片）。　　二、整體感知，抓住景物特點　　1、在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找一找文中寫了上海弄堂幾方面的特點？　　明確：第一節中通過與上海的街道、樓房作比較，突出上海的弄堂是壯觀且暗的。　　第二節中講到上海的弄堂是形形種種，聲色各異的。　　第三節中點出上海的弄堂性感的特點。　　第四節中講到上海的弄堂里涌動著流言。　　2、在粗線條的把握了上海弄堂的幾個特點之后，下面讓我們再來更具體的解讀一番。請仔細自讀課文，找一找上海弄堂的這些特點有哪些具體的體現？　　請各組討論補充，并歸納闡述。　　明確：壯觀且暗：背景一樣；波濤洶涌的暗——深淵一樣的暗　　形形種種，聲色各異：有權勢之氣的；放下架子的；嚴加防范的；全面敞開的——美麗　　性感：興奮；竊竊私語；私情的味道；曖昧——噬骨的感動　　涌動著流言：瑣細；貼膚貼肉；昏黃燈光——真情　　總之，上海的弄堂有陳舊的年代，有多樣的形態，有豐富的聲色，更有上海的歷史滄桑，有激蕩人心的感動與真誠。作者從多個角度刻畫了托起上海這座城市軀體的無數個弄堂，展現了風情獨具的弄堂文化。　　三、通過欣賞語言體味深情　　1、這樣陳舊、破敗甚至臟兮兮的上海弄堂，作者卻通過自己獨特的筆觸，將其豐富的文化內蘊娓娓舒寫了出來。從作者對上海弄堂特色的展現中，我們不難發現作者對于上海弄堂是肯定多于否定的。現在我們對這件“舊旗袍”，有沒有改觀呢？是的，它變得可親可愛起來了！那么，文中的哪些描寫讓我們充分感受到了它的可親可愛呢？（引導學生欣賞人性化、生動形象的語言）請找出相關語句，進行朗讀，并自主欣賞分析，然后交流賞析。　　明確：①作者如話家常，賦予了上海的弄堂以人性，它有神態，有動作，有脾氣，有感情，有思想。它不再是靜態的呆板的陳舊的建筑，而化身為一個雖不富有，不艷麗，卻自我欣賞，神秘多變的古典女子。　　例：院子里的夾竹桃伸出墻外來，鎖不住春色的樣子。但骨子里頭卻還是防范的，后門的鎖是德國造的彈簧鎖，……一副進得來出不去的樣子。　　②除了賦予上海的弄堂以人性，作者的語言還是生動形象的。她將弄堂抽象的靜態的形象具體化動態化，通過比喻、擬人等各種手法生動的加以體現。　　例：水泥鋪的到底有些隔心隔肺的，石卵路則手心手背都是肉的感覺。兩種弄底的腳步聲也是兩種。前種是清脆響亮的，后種卻是吃進去，悶在肚里的；前種說的是客套，后種是肺腑之言……　　2、交流欣賞后，挑選較能突出作者上述語言特色的一些段落，讀一讀，進一步感受語言美。同學們覺得哪一段中的上海弄堂最誘人啊？我們就一起來朗讀一下，要求讀出感情來。　　3、朗讀的時候同學們是帶著怎樣的感情的？　　明確：贊許中又略帶俏皮的寵愛。　　4、我們知道“一切景語皆情語”，客觀的景往往是帶著主觀的情的。通過剛才的朗讀，從作者的描繪中我們可以體會出作者對上海弄堂的深情嗎？　　明確：能。作者對這古老陳舊的弄堂有贊許，有寵愛，有寬容。她因為讀懂了上海弄堂，因為對上海弄堂有著真摯的深濃的愛，才對它的可親可愛體會愈深，才能在一字一句的描述中滿溢著贊許和深情，才能把尋常、殘破之景寫得那么動人，那么富有人性。　　四、課堂小結　　王安憶，一個心細如發的女作家，她用她精致細膩的獨特感受向我們展現了一個完全不同的上海弄堂世界，讓我們了解了陳舊殘破背后的獨特靈魂，了解了歷史弄堂外在形式下產生的獨特文化心態。這也應該引起我們當代人的深思：隨著社會時代的發展進步，歷史的痕跡該全部抹去嗎？　　五、布置作業：　　1、做個生活的有心人，找一找我們生活中這樣看似格格不入，卻有歷史價值的所在，并用300字左右來談一談你的獨特感受。　　2、推薦閱讀：王安憶《長恨歌》　　附板書：　　壯觀：深淵一般的暗　　上海的弄堂形形種種，聲色各異：美麗贊許、寵愛、寬容　　性感：噬骨的感動　　涌動著的流言：真情　　人性化　　《上海的弄堂》說課稿　　一、教材分析：　　1、教材的地位和作用：　　《上海的弄堂》是選自高中語文第一冊讀本的一篇寫景散文，供學生在必修課文后的拓展閱讀。高中語文散文單元的主要教學任務是在整體把握的基礎上，品味其語言，體會其情感。高中語文閱讀的主要目的是培養學生的審美情趣，增強文學素養文學品味，提高學生的審美能力。　　《上海的弄堂》是一篇帶著濃郁人文氣息的優美寫景散文，作者從靜態的呆板的上海弄堂著筆，展現了其生活化，人情化的一面。作者用人情化的筆觸，展現了上海弄堂豐富的聲色，動人的情態，滄桑的歷史。文章脈絡清晰，語言生動形象。這應該也是本文的特色所在，所以我放棄了面面俱到，而是用一節課的教學著重引導學生抓住上海弄堂的主要特色，并通過對語言人性化、生動形象特色的欣賞體味來感受作者對上海弄堂的深情。　　2、教學目標的確立：　　高中閱讀中篩選信息能力的培養是很重要的一個要求，且本文脈絡條理較清晰；同時高中散文閱讀中要求學生能欣賞語言美，感悟作者情感。高一學生散文閱讀的能力有待逐步提高，因此我較基礎地將課堂教學目標定為以下三點：　　① 通過學習本文，了解上海弄堂的特點，培養學生篩選信息的能力。　　② 學習本文賦予弄堂人性化，語言生動形象的特點。　　③ 體會品味文中作者對上海弄堂的深情。　　3、教學重點、難點：　　根據學習目標及學生散文學習的能力狀況，我確定了以下教學重難點：　　教學重點：篩選主要信息，了解上海弄堂的特點。　　教學難點：引導學生通過對本文生動形象的語言，及作者對上海弄堂人性化的描寫進行欣賞，感受弄堂特色，進而體會作者對弄堂的深情。　　二、教學方法：　　1、朗讀法：　　本文篇幅較長，不宜全篇誦讀。但語言生動形象且感情深濃，又必須通過誦讀來體味感受；同時篩選主要信息也需要閱讀，所以我設計運用自讀、速讀，帶感情地片段朗讀等多種朗讀形式進行有目的的、重點的朗讀。　　2、欣賞交流法：　　散文的語言往往滲透作者情感，本文也是一樣，且語言生動、形象，充滿人性化，因此對語言的賞析就必不可少。學生可以通過賞析語言把文章中豐富的語言成分充分運用到自己的作文中去，又可以深入體會作者情感，一舉兩得。據此，我在課堂教學中設置了一個對語言進行賞析交流的環節。　　三、課時安排：　　一課時　　四、教學過程：　　本課的教學流程設計為五個環節。　　（一）導語設計：　　由旗袍和晚禮服的形象比喻導入，既能提起學生學習的興趣，又能引發學生對陳舊旗袍價值的思考。由此引導學生對上海弄堂這件舊旗袍的欣賞興趣。由形象思維導入，符合學生認知規律。　　（二）整體感知，抓住景物特點：　　這個環節主要是通過快速閱讀課文，培養學生篩選重要信息的能力。由于本文脈絡清晰，因此學生應該可以較輕松把握。　　首先，請學生快速瀏覽課文，粗線條的把握內容，抓住文中所描述的上海弄堂幾方面的特點。　　然后，細讀課文，找出這些特點的具體體現。　　通過以上兩個步驟，讓學生對上海弄堂有了一個較全面較細致較感性的認識，接下來解決對文章景物描寫后體現的情感的感悟就順利成章了。　　（三）通過欣賞語言體味深情：　　在這一環節我設計了由景到語言再到情感，步步深入、環環相扣的4個步驟：　　1、找一找文中哪些描寫讓我們發現了上海弄堂的可親可愛。這一環節充分調動學生的自動性，體會本文生動形象，人性化的語言。　　2、交流欣賞后，選擇某些典型句子或段落進行有感情的朗讀。這一環節的設計主要通過朗讀引導學生對作者情感進行把握、體會。　　3、歸納文中作者對上海弄堂所寄予的贊許、寵愛、寬容的深情。　　（四）課堂小結：　　由作者展現的獨具風情的上海弄堂世界，啟發我們對歷史痕跡棄存的思考。　　（五）布置作業：　　1、做個生活的有心人，找一找我們生活中這樣看似格格不入，卻有歷史價值的所在，并用300字左右來談一談你的獨特感受。　　該題的設計一方面引發學生對歷史痕跡的深思，另一方面也可以引導學生將課堂所學，如人性化的語言等，運用到自己平時的寫作中去。　　2、推薦閱讀：王安憶《長恨歌》。　　這一題的設計主要是拓展學生課外閱讀，加深學生對王安憶的了解，對其手筆的了解。　　附板書設計：　　壯觀：深淵一般的暗　　上海的弄堂形形種種，聲色各異：美麗贊許、寵愛、寬容　　性感：噬骨的感動　　涌動著的流言：真情　　人性化

我說前面的累不累啊!那么多,看也看暈了http://www.wsjk.com.cn/gb/paper20/30/class002000004/hwz175336.htm陳丹燕《上海的弄堂》魯迅《弄堂生意古今談》