科研培訓(xùn)，如何提高教學(xué)科研水平

來源：整理時(shí)間：2023-01-23 14:19:47 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，如何提高教學(xué)科研水平
2，培訓(xùn)算科研項(xiàng)目嗎
3，如何培養(yǎng)研發(fā)項(xiàng)目管理人才
4，在課題研究當(dāng)中您還想?yún)⒓?a href="/tag/572988.html" target="_blank" class="infotextkey">哪些方面的培訓(xùn)
5，什么是提升教師科研素養(yǎng)的實(shí)踐策略研究

1，如何提高教學(xué)科研水平

最近，在和老師的交談中發(fā)現(xiàn)，有些教師存在“教學(xué)硬，科研軟；教學(xué)主，科研次”的想法，也有些教師雖然有教科研的愿望，但不知如何選題，如何研究。我覺得有這樣的想法并不奇怪，關(guān)鍵要靠我們?nèi)シe極引導(dǎo)，在全校上下努力營(yíng)造一種重視教科研的濃烈氛圍，通過必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)大家積極參與，鼓勵(lì)教師成名成家，使教師的專業(yè)發(fā)展“教有特色，研有特長(zhǎng)”。第一，要提高認(rèn)識(shí)。首先要使廣大教師重視教科研，克服寫文章，搞課題就會(huì)影響教學(xué)的片面想法，樹立教科研是為了更科學(xué)、合理、有效地促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，徹底改變教科研與教學(xué)是截然剝離的想法。只有廣大教師把教科研看作是教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，教科研才能成為廣大教師的自覺行為，而不是一種額外的負(fù)擔(dān)。第二，要增強(qiáng)意識(shí)。課題從哪里來？課題研究有哪些必要的程序？教研論文怎么寫？等等，這些都需要我們有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以說，一開始誰都不會(huì)，但為什么有的人能堅(jiān)持下來，而有的人有半途而廢了呢？我認(rèn)為只要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，腦子中有了研究的意識(shí)，課題也就自然而然地有了。例如，圍繞課程改革、有效教學(xué)、高效教學(xué)、生態(tài)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)方式與策略的優(yōu)化、教材處理、課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成等方面，就可以寫出一系列高質(zhì)量的文章來。第三，要積極參與。現(xiàn)在申報(bào)課題的機(jī)會(huì)很多，有省市教研室、教科所的課題，有教育學(xué)會(huì)的課題，有綜合實(shí)踐的課題，有陶研會(huì)的課題，有專業(yè)學(xué)會(huì)的課題等等，各種課題應(yīng)有盡有。一開始不要好高騖遠(yuǎn)，不要小課題不高興做，大課題又做不下來。要應(yīng)該抱著從小課題做起，從市級(jí)課題做起，等逐步積累經(jīng)驗(yàn)以后，在進(jìn)一步深入研究，提高研究的層次。這樣比較切合實(shí)際，也比較可取。當(dāng)然，目標(biāo)遠(yuǎn)大，能一下子就搞一個(gè)省級(jí)課題更好。省“五四杯”、“師陶杯”論文評(píng)比每年都有，積極參與，也是一種明智之舉。總之，善于學(xué)習(xí)，敏于思考，勤于動(dòng)筆，堅(jiān)持不懈，持之以恒，是提升教科研能力的一種重要方法。

提升系領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，為教師隊(duì)伍建設(shè)工作提供有力保障二、加強(qiáng)教學(xué)和課程改革的研究，夯實(shí)教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ) 1.師德培訓(xùn) 2.教育教學(xué)能力培訓(xùn) 3.教育科研能力培訓(xùn) 三、開展業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，增進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)

如何提高教學(xué)科研水平

2，培訓(xùn)算科研項(xiàng)目嗎

不算。但是有一些科研培訓(xùn)，科研項(xiàng)目延伸出來的課程，依托于老師自己的項(xiàng)目.她需要一些助手，所以招納一些學(xué)生做事，你可以通過項(xiàng)目了解一些科研項(xiàng)目的運(yùn)作。家成員主要從相關(guān)學(xué)科與課程、教育科研、教育管理專業(yè)人員中遴選，并有需要明確培訓(xùn)項(xiàng)目類別的，可向本級(jí)教育行政部門提出分類鑒別。

培訓(xùn)算科研項(xiàng)目嗎

3，如何培養(yǎng)研發(fā)項(xiàng)目管理人才

先建立研發(fā)項(xiàng)目管理任職資格模型，然后再把滿足基本條件的人任命到研發(fā)項(xiàng)目管理中去，再后將他的短板的能力提升列為績(jī)效考核內(nèi)容，這樣就能培養(yǎng)出研發(fā)項(xiàng)目管理人才。

近代項(xiàng)目管理學(xué)科起源于20世紀(jì)50年代，目前在許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家都有全國(guó)性的專門的項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，項(xiàng)目管理學(xué)科的興起和項(xiàng)目管理人才隊(duì)伍的逐步擴(kuò)大，有助于相關(guān)項(xiàng)目的高效完成，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有較大的促進(jìn)作用。當(dāng)今世界，知識(shí)越來越成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，人力資源越來越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。項(xiàng)目管理人才作為重要的人才資源，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用越來越突出。加強(qiáng)項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)與開發(fā)，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，工程項(xiàng)目、重大研究課題項(xiàng)目日益增多，我國(guó)的項(xiàng)目管理研究進(jìn)入了一個(gè)新的階段，也造就了一大批項(xiàng)目管理人才。但也要看到，從總體上說，我國(guó)項(xiàng)目管理人才素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)的項(xiàng)目管理人才的任務(wù)還比較繁重。著力培養(yǎng)開發(fā)高素質(zhì)的項(xiàng)目管理人才，一是要在觀念上樹立人才資源是第一資源。做好人才工作，就要確立人才資源是第一資源的觀念，克服見物不見人和重使用輕培養(yǎng)的傾向。要堅(jiān)持尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，把促進(jìn)發(fā)展作為人才工作的根本出發(fā)點(diǎn)，緊緊抓住培養(yǎng)、吸引、用好人才3個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)人才資源能力建設(shè)，大力培養(yǎng)包括項(xiàng)目管理人才在內(nèi)的各類人才。要充分發(fā)揮項(xiàng)目管理人才資源開發(fā)在項(xiàng)目建設(shè)中的促進(jìn)作用，堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份。要牢固樹立以人為本的觀念，把促進(jìn)人才健康成長(zhǎng)和充分發(fā)揮人才作用放在首要位置，努力營(yíng)造鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的社會(huì)環(huán)境，放手讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā)。必須看到，對(duì)人才培養(yǎng)的投入，是收益最大的投入。人才資源的浪費(fèi)，是最大的浪費(fèi)。應(yīng)按照全面發(fā)展的要求，著力提高包括項(xiàng)目管理人才在內(nèi)的人才自身的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，充分發(fā)揮人才的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。二是要樹立大教育、大培訓(xùn)觀念。堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是我們黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針，也是發(fā)揮我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然選擇。當(dāng)前，應(yīng)著眼于人才總量的增長(zhǎng)和人才素質(zhì)的提高，大力加強(qiáng)人才資源能力建設(shè)。在提高全體人民的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，著力提高人的創(chuàng)新能力，加大對(duì)人才資源能力建設(shè)的投入，優(yōu)先發(fā)展科學(xué)教育事業(yè)，加大教育培訓(xùn)力度，促進(jìn)人才總量同國(guó)家發(fā)展的目標(biāo)相適應(yīng)，人才結(jié)構(gòu)同各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展的需求相適應(yīng)，人才培養(yǎng)機(jī)制同各類人才成長(zhǎng)的特點(diǎn)相適應(yīng)，人才素質(zhì)同經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展相適應(yīng)。對(duì)項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)來說，應(yīng)適應(yīng)當(dāng)今項(xiàng)目管理人才競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化趨勢(shì)，借鑒國(guó)外項(xiàng)目管理人才資源開發(fā)的有益經(jīng)驗(yàn)，拓寬培養(yǎng)渠道，創(chuàng)新培養(yǎng)手段，擴(kuò)大培養(yǎng)覆蓋面，形成更為靈活的人才管理體制。應(yīng)發(fā)揮高等院校、科研機(jī)構(gòu)在項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)方面的重要作用，利用其人才優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)，建立健全項(xiàng)目管理學(xué)科點(diǎn)，完善項(xiàng)目管理理論，建立健全項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)體系。應(yīng)加強(qiáng)人才中介機(jī)構(gòu)和科技服務(wù)組織在項(xiàng)目管理人才開發(fā)中的作用。應(yīng)著力培育并形成與其他要素市場(chǎng)相貫通的項(xiàng)目管理人才市場(chǎng)，鼓勵(lì)人才合理流動(dòng)。應(yīng)在課程設(shè)置、培訓(xùn)重點(diǎn)等方面注意區(qū)分工程項(xiàng)目與科研項(xiàng)目、隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)的區(qū)別，一般項(xiàng)目與特殊項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)的區(qū)別。三是要推進(jìn)項(xiàng)目管理人才工作信息化。信息化是充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。20世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，信息化成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征，并逐步向一場(chǎng)全方位的社會(huì)變革演進(jìn)。進(jìn)入21世紀(jì)，信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響更加深刻。廣泛應(yīng)用、高度滲透的信息技術(shù)正孕育著新的重大突破。信息資源日益成為重要生產(chǎn)要素、無形資產(chǎn)和社會(huì)財(cái)富。信息網(wǎng)絡(luò)更加普及并日趨融合。可以說，加快信息化發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又快又好發(fā)展十分必要。從項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)的角度來看，推動(dòng)項(xiàng)目管理人才工作信息化，提高管理人員應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，是項(xiàng)目管理自身發(fā)展的迫切需要。近年來，項(xiàng)目管理的范圍進(jìn)一步拓展，從工程項(xiàng)目到科研項(xiàng)目，從高新技術(shù)發(fā)展到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造，項(xiàng)目管理的外延一步步擴(kuò)大，呈現(xiàn)出點(diǎn)多、面廣、線長(zhǎng)的特點(diǎn)。這種客觀情況，對(duì)管理手段提出了更高的要求。實(shí)現(xiàn)有效管理，管理組織就有必要建立起良好的項(xiàng)目綜合管理信息系統(tǒng)，就需要提高管理人員應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，把項(xiàng)目前、項(xiàng)目中、項(xiàng)目后的各項(xiàng)內(nèi)容以及可能發(fā)生的情況進(jìn)行綜合歸納、分析、總結(jié)和預(yù)測(cè)，實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)管，以實(shí)現(xiàn)更高效的管理。此外，還要重視項(xiàng)目管理人員團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。項(xiàng)目管理的對(duì)象往往是一個(gè)系統(tǒng)工程。比如，對(duì)于一個(gè)重大的科研項(xiàng)目，要有前期立項(xiàng)、過程管理、結(jié)題與驗(yàn)收等大的環(huán)節(jié)，每個(gè)大的環(huán)節(jié)下又有諸多繁雜的小細(xì)節(jié)。首先，立項(xiàng)要考慮申報(bào)者的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理、研究思路是否明確、主要研究條件是否具備等等。其二，立項(xiàng)后，要組織專家進(jìn)行定期檢查和適時(shí)監(jiān)管。最后，要組織結(jié)題報(bào)告、專家驗(yàn)收和材料整理、存檔。大量的國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目管理實(shí)踐表明，一個(gè)成功的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部大都具有功能互補(bǔ)、協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)、資源共享、動(dòng)態(tài)融合等特征，外部具有良好的激勵(lì)保障。項(xiàng)目管理人員內(nèi)部也有不同的層次性，這就要求項(xiàng)目管理人員要樹立強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)環(huán)節(jié)出了問題，都會(huì)影響項(xiàng)目完成的成效。

如何培養(yǎng)研發(fā)項(xiàng)目管理人才

4，在課題研究當(dāng)中您還想?yún)⒓幽男┓矫娴呐嘤?xùn)

在課題研究當(dāng)中，我最想?yún)⒓拥木褪?更好地進(jìn)行課題研究的專業(yè)培訓(xùn)。

培訓(xùn)的話方面就是想?yún)⒓幽姆矫婺欠矫娌蛔銋⒓拥呐笥选?/section>

你研究當(dāng)中你還想?yún)⒓幽男┓矫娴呐嘤?xùn)？一般的培訓(xùn)應(yīng)該都可以參加。

在課題研究當(dāng)中，我想?yún)⒓痈鞣N各方面的培訓(xùn)來完善自己，提高自己

龍江中學(xué)黃衛(wèi)國(guó)小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為教師，積極開展小課題研究，本著問題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果的原則，開展小課題研究，對(duì)于培養(yǎng)我們的研究意識(shí)和綜合能力，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)水平，有非常積極的現(xiàn)實(shí)的意義。所謂小課題是與大課題相對(duì)而言的，指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的主要是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力、學(xué)科實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的研究、提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)，比如學(xué)科規(guī)律教學(xué)的研究，學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究，提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行自我診斷能力的研究；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述，多一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的關(guān)注，比如加強(qiáng)學(xué)生解題技巧指導(dǎo)的研究、習(xí)題教學(xué)研究等；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。一、小課題研究選題的原則1、有價(jià)值。課題追求有實(shí)用價(jià)值，這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問題，或?yàn)榻虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象...龍江中學(xué)黃衛(wèi)國(guó)小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為教師，積極開展小課題研究，本著問題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果的原則，開展小課題研究，對(duì)于培養(yǎng)我們的研究意識(shí)和綜合能力，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)水平，有非常積極的現(xiàn)實(shí)的意義。所謂小課題是與大課題相對(duì)而言的，指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的主要是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力、學(xué)科實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的研究、提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)，比如學(xué)科規(guī)律教學(xué)的研究，學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究，提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行自我診斷能力的研究；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述，多一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的關(guān)注，比如加強(qiáng)學(xué)生解題技巧指導(dǎo)的研究、習(xí)題教學(xué)研究等；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。一、小課題研究選題的原則1、有價(jià)值。課題追求有實(shí)用價(jià)值，這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問題，或?yàn)榻虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。2、有能力。有價(jià)值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會(huì)落空，結(jié)果就會(huì)華而不實(shí)，研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手，從工作中碰到的問題入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)的思考入手，使選題與自己的能力相適應(yīng)，不貪大求遠(yuǎn)。3、有興趣。這是課題研究的動(dòng)力，感興趣，會(huì)信心十足，樂此不疲。二、小課題研究選題途徑選題的一般步驟是先發(fā)現(xiàn)和提出問題，再查找資料，分析問題，最后結(jié)合實(shí)際，確定研究課題。選題特點(diǎn)是熱中求冷，同中求異，小題大做。主要有以下幾個(gè)基本途徑。（1）從教育教學(xué)的問題及困惑中選題小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題，大家天天置身于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，這是問題的原發(fā)地。比如：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；如何讓課堂教學(xué)既開放又有序；如何對(duì)待學(xué)生間的差異實(shí)施分層教學(xué)等。我們可以從自己感到不滿意或需要改進(jìn)的地方去選題，長(zhǎng)期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的問題庫(kù)。教師關(guān)注、追蹤、分析某個(gè)教學(xué)問題，這個(gè)問題就可以成為課題。如部分學(xué)生不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，主要表現(xiàn)在沒有掌握所學(xué)內(nèi)容，解決的辦法是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，由此，可以形成一個(gè)課題：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的研究。（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題在理論學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的是教師要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析，使有價(jià)值的問題在反思中逐漸清晰起來。（4）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行，與學(xué)生交流，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，解決教學(xué)中存在的問題。（5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐。這類課題由于是學(xué)習(xí)、實(shí)踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。（6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題教師結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。三、小課題研究的一般流程1、準(zhǔn)備階段明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)，制定研究方案定，選擇研究方法（文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法）等。2．搜集資料資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等，還包括通過實(shí)地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納，為下一步研究做準(zhǔn)備。3．實(shí)施研究小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決的過程。研究的過程性材料要充實(shí)，一手資料是撰寫論文最生動(dòng)有力的素材。原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，老師們要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。小課題研究要注意淡化形式、注重實(shí)效，立足于個(gè)人的特點(diǎn)、興趣和愛好，著眼于解決問題。教師要注意與同事間的合作與交流，必要時(shí)尋求專家引領(lǐng)。4．表達(dá)研究成果成果表達(dá)方式很多，除了研究報(bào)告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果。

5，什么是提升教師科研素養(yǎng)的實(shí)踐策略研究

英盛觀察為您解答：教學(xué)科研是高校工作的重點(diǎn)，本文借助省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)就如何提高教師教學(xué)科研能力，進(jìn)一步提升高校教師課堂教學(xué)的整體水平進(jìn)行了研究，對(duì)探索提升高校教師教育科研能力的策略、全面提升適合社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前我國(guó)高校在一定程度上存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，青年教師無瑕顧及教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)能力較差，教師隊(duì)伍教學(xué)科研能力整體不高，因此如何提高教師教學(xué)科研能力，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，是非常值得研究的問題。教學(xué)與科研并重導(dǎo)向型辦學(xué)體制代表了高校改革發(fā)展的一種趨勢(shì)[1]。決定高校教育質(zhì)量及學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵是擁有一支綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。青年教師如何更新觀念，如何使自己迅速成為教學(xué)研究中間力量，如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用性創(chuàng)新人才，迅速全面提高自己的教學(xué)科研能力，這是值得思考。科研一方面對(duì)提高教師全方位素質(zhì)和教學(xué)研究能力有著積極的作用，另一方面對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提供也有重要的作用[2]。因此，青年教師教學(xué)研究能力、科學(xué)研究能力的提升，對(duì)保障國(guó)家整個(gè)科技事業(yè)創(chuàng)新以及高等學(xué)校教學(xué)研究、科學(xué)研究工作的持續(xù)健康發(fā)展意義重大[3]。本文從以下幾方面探究借助團(tuán)隊(duì)平臺(tái)提升教師教學(xué)科研能力的有效策略，適應(yīng)時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展，全面提高人才培育質(zhì)量。1.充分利用老教授人才資源，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，建立教學(xué)科研幫帶制度。要為每一位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)科研能力突出的學(xué)者，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，指導(dǎo)青年教師如何搞好教學(xué)科研，如何申報(bào)項(xiàng)目，如何獲取第一手教學(xué)科研信息等，無論是從教學(xué)科研論文的選題和撰寫、課題的申報(bào)，還是課題研究過程中的一些細(xì)節(jié)都需要對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。以老帶新是一種見效快、易操作的師資和科研培訓(xùn)方式。老教授在教學(xué)科研中發(fā)揮指路作用，促使他們快速成長(zhǎng);青年教師思考問題的新思路，也會(huì)帶給老教師一定啟發(fā)，這種交互影響，必將帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師整體素質(zhì)的提高。2.教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)隊(duì)伍即是科研隊(duì)伍，注重教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，多出高層次精品。為了緩解教學(xué)研究和科學(xué)研究難以并重這一矛盾，要有意識(shí)地樹立一種團(tuán)隊(duì)攻關(guān)意識(shí)，盡快培養(yǎng)和組建具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的教學(xué)科研研究團(tuán)隊(duì)，為教師提供一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)和探討問題的平臺(tái)、營(yíng)造相互取長(zhǎng)補(bǔ)短科研氛圍，將教學(xué)和科研相結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是科研團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)和科研并進(jìn)，教師能夠把科研思路轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，并將研究成果在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，增加專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性、新穎性、應(yīng)用性，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充。團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都從自我做起、相互協(xié)作，教學(xué)科研相結(jié)合既能保證教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)教師積極投身科研工作，使得教師的綜合素質(zhì)逐步得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量迅速提升。3.合理安排教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)中尋找研究課題，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)。從課堂教學(xué)中尋求教學(xué)科研課題，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，這樣既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)研究能力，還有利于優(yōu)化和提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，為將來申請(qǐng)高層次教學(xué)科研項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。在結(jié)合教學(xué)尋求科研課題的主導(dǎo)思想下，團(tuán)隊(duì)圍繞課程建設(shè)、課堂教學(xué)和教學(xué)改革等方面進(jìn)行積極思考、認(rèn)真考證并申請(qǐng)立項(xiàng)，研究課題都來源于教學(xué)，所以完成起來目的性強(qiáng)，教師將教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)性的東西進(jìn)一步梳理和深入研究，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和改進(jìn)，最終將研究成果應(yīng)用于教學(xué)、回饋給學(xué)生。4.抓住學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)教師在學(xué)科建設(shè)中提升教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。學(xué)科是大學(xué)的基本元素，教學(xué)和科學(xué)研究又是整個(gè)學(xué)科建設(shè)的兩大支柱，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。以建設(shè)學(xué)科為中心，在教師中明確“教為基礎(chǔ)，研為發(fā)展”的思想。從學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的角度認(rèn)清學(xué)科建設(shè)的必要性。只有教師教學(xué)水平和科學(xué)研究能力兩大支柱的真正提高，學(xué)科才算得到真正發(fā)展。因此，發(fā)展學(xué)科建設(shè)在引導(dǎo)教師在教學(xué)、科研成長(zhǎng)過程中具有非常重要的意義。青年教師要抓住學(xué)科建設(shè)機(jī)遇，充分利用自身的特長(zhǎng)，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研水平的真正提升。5.青年教師要注重自身教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。高校既是培養(yǎng)高素質(zhì)滿足社會(huì)需求人才的基地，也是知識(shí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的場(chǎng)所。這就要求青年教師不僅要有創(chuàng)新視野，還要能夠及時(shí)捕捉最新的知識(shí)信息，并善于把他們?nèi)谶M(jìn)自身的教學(xué)科研中，能夠獲得具有創(chuàng)新理念較高水平的教學(xué)科研成果。學(xué)校要為青年教師營(yíng)造一個(gè)有利于教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升的良好環(huán)境，幫助青年教師建立創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新中謀求自身發(fā)展，提升教學(xué)研究和科學(xué)研究的創(chuàng)新能力。為此，必須號(hào)召青年教師創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，做研究型教師，成為善于學(xué)習(xí)、善于研究的具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛質(zhì)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的創(chuàng)新人才，真正實(shí)現(xiàn)青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，也就是最終實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力符合社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)。因?yàn)橐囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、能力的學(xué)生，首先要有具備創(chuàng)新意識(shí)和能力教師。6.完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入，激發(fā)青年教師研究熱情。工作的環(huán)境與事業(yè)的成功是留住人心的關(guān)鍵。青年教師希望學(xué)校能夠提供給他們展示風(fēng)采、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，希望他們的工作表現(xiàn)、工作成績(jī)、個(gè)人價(jià)值得到肯定和尊重，希望學(xué)校加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)。合理的激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)青年教師教學(xué)研究和科學(xué)研究熱情與興趣的重要前提。通過舉辦青年教師理論教學(xué)大獎(jiǎng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大獎(jiǎng)賽、現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體大獎(jiǎng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思大獎(jiǎng)賽等，建立一個(gè)公平科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，直接與薪酬、晉職、晉級(jí)、教學(xué)、科研資源分配上密切相關(guān)，達(dá)到肯定先進(jìn)、否定后進(jìn)、促進(jìn)中間，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)全體教師教學(xué)研究、科學(xué)研究積極性的目的。7.堅(jiān)持正確價(jià)值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價(jià)值的體現(xiàn)，增強(qiáng)工作責(zé)任。大部分青年教師思想活躍、思維敏捷、易于接受新思想、新事物，積極向上，價(jià)值觀多元化，只有很少部分青年教師對(duì)本質(zhì)工作責(zé)任感淡薄，思想消極、沒有信念，個(gè)人利益至上，需要加強(qiáng)對(duì)他們的正確引導(dǎo)，傳遞正能量。幫助他們理解、認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的真正內(nèi)涵，教師的行為規(guī)范，懂得教師的人生真正價(jià)值所在，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，明白教學(xué)研究和科學(xué)研究對(duì)社會(huì)的價(jià)值，把完美工作當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。堅(jiān)持正確價(jià)值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價(jià)值的體現(xiàn)，弘揚(yáng)正氣、不圖回報(bào)、大功無私，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。　　8.青年教師應(yīng)自覺的不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。青年教師應(yīng)該樹立參與教學(xué)研究和科學(xué)研究活動(dòng)的意識(shí)和覺悟，強(qiáng)化教學(xué)研究和科學(xué)研究的信心和勇氣，敢于面對(duì)一切挑戰(zhàn)，通過認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈的教學(xué)科研活動(dòng)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力，增強(qiáng)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的自覺性。通過自身挖潛，明確主攻方向，找到一條既適合自身發(fā)展又有益于社會(huì)需求的教學(xué)研究、科學(xué)研究道路。此外，青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流，開闊眼界，增強(qiáng)捕捉信息完善學(xué)科結(jié)構(gòu)的能力、勤于思考發(fā)現(xiàn)問題的能力、勇于攻關(guān)解決學(xué)術(shù)難題的能力、開拓創(chuàng)新探尋全新解決方案的能力、成果轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源的能力，即通過交流學(xué)習(xí)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。9.對(duì)教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性要有足夠的認(rèn)識(shí)。教學(xué)研究和科研研究對(duì)教師所從事的教學(xué)工作，毋庸置疑在明晰教學(xué)思路、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、明確教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、拓寬專業(yè)知識(shí)、深化知識(shí)內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思、提高教師綜合素質(zhì)和整體教學(xué)科研學(xué)術(shù)水平等方面起到不可替代的支撐和保障作用。同時(shí)，教學(xué)研究和科學(xué)研究工作在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、充實(shí)學(xué)科內(nèi)容、完善學(xué)科結(jié)構(gòu)、健全學(xué)科體系、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、培育應(yīng)用人才、增強(qiáng)創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)能力、完善自身知識(shí)更新能力等方面有著決定性的作用。因此，教師只有對(duì)教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)，才能更加自覺地去思考教學(xué)研究和科學(xué)研究中存在的各類問題，并積極主動(dòng)地尋求解決之法，教師自身的素養(yǎng)和能力自然得以大幅度提升。綜上所述，只有對(duì)教學(xué)研究和科學(xué)研究工作重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)有潛質(zhì)青年教師的教育培養(yǎng)力度，不斷創(chuàng)出良好的教學(xué)科研條件和氛圍，提高教師的教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，及時(shí)把研究成果應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，更新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法、合理安排教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣性反思自己的教學(xué)科研，不再簡(jiǎn)單的為教書而教書，為科研而科研，而是應(yīng)該將二者合理結(jié)合起來，真正做到“教學(xué)研究是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，科學(xué)研究是教學(xué)研究的保障”，教學(xué)研究、科學(xué)研究水平共同提高，最終才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與科學(xué)研究的良性互相滲透、互相補(bǔ)充，更好地促進(jìn)教師教學(xué)科研能力的提升，進(jìn)而帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，高效率地實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1、教師科研素養(yǎng)是指教師在專業(yè)化發(fā)展過程中從事教育科研必備的素質(zhì)和修養(yǎng)。2、教師科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀(一)科研意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平滯后(二)問題切入膚淺，科研理論缺乏(三)科研方法缺失，規(guī)范意識(shí)缺乏二、制約教師科研素養(yǎng)提升的原因分析(一)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理(二)科研目的的功利化(三)現(xiàn)有科研管理機(jī)制的不完善(四)科研氛圍的缺乏三、提升教師科研素養(yǎng)的策略與途徑(一)激發(fā)科研角色意識(shí)，構(gòu)建科研生態(tài)首先要從思想上使教師明確教育科研的真正價(jià)值，從而使其從內(nèi)心產(chǎn)生搞好教育科研的積極愿望。如果教師把教育科研看作一種生存態(tài)度、一種專業(yè)生活方式，并且這種態(tài)度和專業(yè)生活方式是集教育、研究、學(xué)習(xí)和反思于一體的，那么教師就會(huì)努力適應(yīng)這種專業(yè)生活方式，把研究和自己的教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，真正走進(jìn)屬于自己的教育科研領(lǐng)域。其次，要形成一種科研生態(tài)。一是要加強(qiáng)教師的職業(yè)理想教育，培養(yǎng)教師熱愛教育的情感，把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來。二是要樹立教育科研的典型，用身邊的、國(guó)內(nèi)外的典型事跡進(jìn)行榜樣示范和專業(yè)引領(lǐng)，增強(qiáng)教師投身教育科研的動(dòng)力。三要努力營(yíng)造“以研促教、以教促研、教研結(jié)合”的良好氛圍，使教師樹立全新的研究意識(shí)。...1、教師科研素養(yǎng)是指教師在專業(yè)化發(fā)展過程中從事教育科研必備的素質(zhì)和修養(yǎng)。2、教師科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀(一)科研意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平滯后(二)問題切入膚淺，科研理論缺乏(三)科研方法缺失，規(guī)范意識(shí)缺乏二、制約教師科研素養(yǎng)提升的原因分析(一)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理(二)科研目的的功利化(三)現(xiàn)有科研管理機(jī)制的不完善(四)科研氛圍的缺乏三、提升教師科研素養(yǎng)的策略與途徑(一)激發(fā)科研角色意識(shí)，構(gòu)建科研生態(tài)首先要從思想上使教師明確教育科研的真正價(jià)值，從而使其從內(nèi)心產(chǎn)生搞好教育科研的積極愿望。如果教師把教育科研看作一種生存態(tài)度、一種專業(yè)生活方式，并且這種態(tài)度和專業(yè)生活方式是集教育、研究、學(xué)習(xí)和反思于一體的，那么教師就會(huì)努力適應(yīng)這種專業(yè)生活方式，把研究和自己的教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，真正走進(jìn)屬于自己的教育科研領(lǐng)域。其次，要形成一種科研生態(tài)。一是要加強(qiáng)教師的職業(yè)理想教育，培養(yǎng)教師熱愛教育的情感，把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來。二是要樹立教育科研的典型，用身邊的、國(guó)內(nèi)外的典型事跡進(jìn)行榜樣示范和專業(yè)引領(lǐng)，增強(qiáng)教師投身教育科研的動(dòng)力。三要努力營(yíng)造“以研促教、以教促研、教研結(jié)合”的良好氛圍，使教師樹立全新的研究意識(shí)。四要引導(dǎo)教師進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，自主成長(zhǎng)，把科研當(dāng)作一種責(zé)任和促進(jìn)自身持續(xù)不斷發(fā)展的方式。(二)立足教師職業(yè)特點(diǎn)，營(yíng)造提升教師科研素養(yǎng)的環(huán)境教師科研素養(yǎng)的提升更多的是與教師職業(yè)本身所處的工作環(huán)境有關(guān)，撇開教師的生存環(huán)境談教師科研素養(yǎng)的提升只會(huì)是一句空話。為此，學(xué)校首先要切實(shí)減輕教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使教師有時(shí)間和精力加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)以及進(jìn)行教育教學(xué)研究。其次，學(xué)校要盡可能地提供好的科研條件，在圖書資料的查閱、網(wǎng)絡(luò)資料的搜尋、調(diào)研活動(dòng)的開展等方面提供方便。第三，學(xué)校要建立完善的教育科研管理、指導(dǎo)和服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)教育科研動(dòng)態(tài)、成果等方面的宣傳和日常管理，逐步使科研工作成為廣大教師的自覺要求。第四，學(xué)校要把教育科研作為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的立足之本，切實(shí)制訂學(xué)校的科研及教師發(fā)展規(guī)劃，并為教師參與教育科研提供制度上的保證。最后，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件為教師提供科研平臺(tái)和展示科研成果的機(jī)會(huì)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，使教師在科研素養(yǎng)的提升過程中成就自己。(三)結(jié)合校情師情，突出校本研究載體教育科研的主陣地在學(xué)校，教育研究主體是教師。教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)要緊扣提高教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)根本，從目的、過程到結(jié)果都要服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。建立以校為本的教育研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化教育科研改革新的突破口和重點(diǎn)。在校本研究中要結(jié)合教師科研素養(yǎng)的實(shí)際情況，對(duì)于已有一定科研經(jīng)驗(yàn)的教師，可通過課題帶動(dòng)，進(jìn)一步豐富他們的科研知識(shí)，提高他們的科研能力。對(duì)于科研素養(yǎng)較低的教師，要從培養(yǎng)其科研意識(shí)、科研基本功人手。同時(shí)，要樹立榜樣，通過骨干科研力量來帶動(dòng)、組織學(xué)校其他教師的教育科研活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的“輻射”作用。(四)構(gòu)建學(xué)習(xí)研究型組織，形成積極向上的組織文化通過構(gòu)建學(xué)習(xí)研究型組織，教師群體內(nèi)不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突能使教師擴(kuò)大視野，開拓思路，從而促進(jìn)研究能力的提高。具體講，一方面學(xué)校經(jīng)常組織教師開展各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，有利于形成積極向上的科研文化；另一方面，研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及研究方向的確定對(duì)于提高教師的科研素養(yǎng)和整體科研水平，以及促進(jìn)教師的科研培訓(xùn)都有著積極意義。同時(shí)，還有必要通過建立一些“科研實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，加強(qiáng)學(xué)校與高等院校和科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，帶領(lǐng)教師走上理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育科研之路。(五)深化教師繼續(xù)教育，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系教師科研素養(yǎng)的提升除了依賴個(gè)人的努力和學(xué)校的支持外，有效的繼續(xù)教育也是提升教師科研素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。首先，教師繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)應(yīng)通過邀請(qǐng)知名學(xué)者、專家進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、講座等形式來營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，幫助教師了解和掌握學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，增強(qiáng)教育科研的興趣，激發(fā)教師的創(chuàng)造性；其次，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置與要求方面應(yīng)在不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，深化教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等教育專業(yè)知識(shí)，并注重教育科研所必需的教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育科研方法等專門知識(shí)的培訓(xùn)，使教師具備完整的教育科研知識(shí)結(jié)構(gòu)。