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1，大學生應該具備哪些能力
2，能力是什么
3，初中生應該培養的能力有哪些

1，大學生應該具備哪些能力

1、專業能力是第一的2、英語能力特別重要，因為要過四級要考研3、社交能力，4、經濟頭腦和經營手段5、心理學知識和自我調節的能力6、求職技巧或者創業能力

大學生應該具備哪些能力

2，能力是什么

能力是完成活動，提供證明結果并使其滿足對方要求的本領。能力由以下幾個因素組成： 1、知識（專業知識、管理知識） 2、教育（這個你有了，但你會發現它是一門最基礎的學科，若要有所建樹，一定要重新學習一下它的定義、方法和思路） 3、經驗（實戰技能、排故技巧，與人交流和協作） 4、培訓（資格考核，這是很多行業入職的門檻）現在的知識和技能更新速度很快，所以首先要找到自己的定位，很重要！要不學太多的知識和技能，也會發揮不出來的！因為你的時間和精力是有限的！歸根結蒂，經驗最重要！經驗是你的知識、教育、判斷方法、工作態度、還有很因素，多年的一個累積。

能力是什么

3，初中生應該培養的能力有哪些

數學中的邏輯思維能力是指根據正確思維規律和形式對數學對象的屬性進行分析綜合、抽象概括、推理論證的能力。在初中數學教學中，要提高學生的學習成績，必須使學生具有較強的應變能力，而應變能力要得到提高，就必須十分注意培養學生的思維能力。初中階段大部分學生的感覺、知覺、注意、記憶以及情感、意志仍大量保留著小學階段的種種特點，大多數學生的思維特點還處在形象思維向抽象思維過渡的階段，即是以形象思維為主，正在萌芽抽象思維，因此，在這個階段來培養他們思維能力，就顯得更為重要。中學數學內容是通過邏輯論證來敘述的，數學中的運算、證明、作圖都蘊含著邏輯推理的過程。因此，在傳授數學知識過程中須嚴格遵守邏輯規律，正確運用邏輯思維形式，作出示范，潛移默化是培養學生邏輯思維能力的寬廣途徑。一、創造條件提高學生的邏輯思維能力要善于調動學生內在的思維能力，培養興趣，促進思維。興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內動力。教師要精心設計每節課，要使每節課形象、生動，有意創造動人的情境，設置誘人的懸念，激發學生思維的火花和求知的欲望。經常指導學生運用已學的數學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴大知識面，還能提高同學的學習興趣。適當分段，分散難點，創造條件讓學生樂于思維。如列方程解應用題是學生普遍感到困難的內容之一，主要困難在于掌握不好用代數方法分析問題的思路，習慣用小學的算術解法，找不出等量關系，列不出方程。因此，在教列代數式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發同學從錯綜復雜的數量關系中去尋找已知與未知之間的內在聯系。通過畫草圖列表，配以一定數量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關系，列出方程。并在此基礎進行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維。同時要鼓勵學生獨立思維。初中生受經驗思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓勵學生敢于發表不同的見解，促進學生思維的廣闊性。要學生善于思維，必須重視基礎知識和基本技能的學習，沒有扎實的雙基，思維能力是得不到提高的。數學概念、定理是推理論證和運算的基礎，準確地理解概念、定理是學好數學的前提。在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力。在例題課中要把解題思路的發現過程作為重要的教學環節。不僅要學生知道該怎樣做，還要讓學生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的。這個發現過程可由教師引導學生完成，或由教師講出自己的尋找過程。在數學練習中，要認真審題，細致觀察，對解題起關鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力。學會從條件到結論或從結論到條件的正逆兩種分析方法。在解題過程中盡量要學會數學語言、數學符號的運用，以提高學生的思維能力。二、概念教學培養學生的邏輯思維能力學生的邏輯思維的培養首先要落實在數學概念教學中。數學概念是理性認識中的一種基本形式，是數學思維的基礎。因此，在數學概念的教學中，要使學生認識到概念引入的必要性、形成過程和對概念的深刻理解。引入概念時教師必須創設思維的情景，激發學生學習動機和興趣，應從多渠道引導學生對概念的內涵和外延的認識逐漸深化，使學生的思維向縱深發展，通過對概念的層層深入，發展了學生的數學思維，培養了學生的邏輯能力，為學生邏輯思維的發展打下良好的基礎。三、幾何證題培養學生的邏輯思維能力培養學生邏輯思維能力的另一途徑，是教會學生在運用邏輯知識進行推理論證過程中提高他們抽象概括、分析綜合、推理證明的能力。我們知道，在中學數學教材中，運用了許多與邏輯知識有關的推理證明方法。因此，在數學教學過程中，可以結合具體數學內容通俗地講授一些必要的邏輯知識，使學生能運用它來指導推理、證明，這會有助于他們提高邏輯思維能力，容易做到思路暢通，正確無誤。在證題中，必須由易到難，循序漸進地教給學生分析問題和解決問題的基本方法，培養學生歸納概括的能力，不滿足于學會解一道題，而要通過解一道的訓練，掌握解此類題型的方法，總結出解一類題的經驗來，使學生的邏輯思維能力得到增強和發展。四、探索性試題培養學生的思維能力由于探索性試題對于培養和考查學生的思維能力與創新能力具有重要作用，因此探索性命題已逐步成為思維訓練和各地中考的“熱點”，由于這類命題的題設、結論、解題方法等都具有開放性，對學生的分析問題和解決問題的能力要求較高，對學生的思維能力提出了更高的要求。要求學生從所給的條件出發，逐步推出結論或通過觀察、歸納、大膽猜想結論，然后再進行論證推理，使邏輯思維貫穿于解題過程的始終，以增強學生的思維能力。對于探索存在性的試題，一般先對結論作肯定存在的假設，然后根據已知條件建立數學模型，進行推理、驗算，若導致矛盾，則否定先前的假設；若推出合理的結論，則說明假設正確，由此得出問題的結論。探索性試題因其綜合知識強，難度較大，比較復雜，要求學生對整個初中數學知識能夠融會貫通，運用自如，思路清晰，思維敏捷，要有較強的邏輯思維能力，同時，對探索性試題的訓練，更能培養和提高學生的思維能力，優化學生的思維品質。總之，教師在傳授知識的過程中，要時刻注重學生邏輯思維的培養，在數學教學活動中，以學生為主體，教師在教學活動中起組織和引導作用，激發學生的學習潛能，培養學生自主探索的意識，使學生的思維能力得到較大的提高。

可以選擇職業類（在校可申請大專學歷）的烹飪技工學校去學習哦學校不僅傳授廚藝教導各種菜系的制作方法，磨煉廚師的基本功，平常都是實踐教學，還會傳授很多飯店管理經驗哦畢業也會推薦就業可以學習中餐西餐西點專業哦選擇這些行業就業率高哦：1.烹飪專業畢業的學生，在學校一般是理論和實操相結合授課，實操大于理論，在學校動手實踐能力得到了提升，更適合社會的發展。2.隨著餐飲行業的突飛猛進，社會對烹飪人才需求量日益增大，供不應求。3.人們的觀念與意識進一步提升，在飲食方面都注重營養。4.廚師人人都需要，走哪都不開，人總是要吃飯的，所以不用擔心會失業。

初中生應該培養的能力有哪些