引言大多數“留守兒童”行為習慣差，對學習沒有興趣，不愿意參加活動，自卑心理嚴重，生活枯燥空虛,在小學低年級“留守兒童”，超過75%的人膽小，不敢在課堂上回答問題,到了高年級“留守兒童”，因為對學習失去信心，開始沉迷于網絡游戲,留守兒童是一個群體，其中有兩類人比較明顯。
是指留在戶籍所在地的家鄉，由父母或者其他親屬監護接受義務教育的適齡兒童-1。農村學校違紀學生中，“留守學生”占絕大多數，低年級和學前班的兒童普遍表現為曠課和遲到；沒有完成作業；小家子氣；不誠實，經常撒謊；大四“留守 兒童”開始有逆反心理，攻擊意識強，與老師矛盾，不服從紀律，甚至盲目沖動，打架斗毆。引言大多數“留守 兒童”行為習慣差，對學習沒有興趣，不愿意參加活動，自卑心理嚴重，生活枯燥空虛。在小學低年級“留守 兒童”，超過75%的人膽小，不敢在課堂上回答問題。到了高年級“留守 兒童”，因為對學習失去信心，開始沉迷于網絡游戲。
單親留守 兒童指父母離異或一方死亡，父母在外打工，將孩子留在家中由爺爺奶奶或親友照看的孩子。留守 兒童是一個群體，其中有兩類人比較明顯。第一種孩子和大多數孩子一樣，思想上甚至高于一般孩子。他們在苦難中快樂，堅強勇敢，這讓他們永遠保持微笑。第二類是心理自我引導不足的孩子，性格內向，不愛說話。缺乏親情不利于孩子健康心理的培養。父母常年在外，孩子日益增長的心理需求得不到滿足，導致很多留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常甚至仇視。"留守"兒童當父母雙方或其中一方外出工作時，會導致父母的非自然缺陷，對其健康的心理發展造成一定的傷害。當父母不在身邊，臨時監護人無法彌補感情空缺的時候，孩子更多的是把感情寄托在朋友身上。這些“留守”兒童朋友一般都是同齡人，在人生閱歷、自知力、自制力等方面都不成熟。雙方在一起的時候，互相傾訴或者簡單的說服對方，很難給予有效的引導。
政府很早就成立了一個部門，簡稱為“關心下一代工作委員會”，以便更好地理解和關心留守 兒童，和老師一起幫助有困難的學生兒童或者，特別是這對長期與父母分離的青少年很有幫助，也便于學校和老師理解和幫助學生。
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