疏導(dǎo)的意思，疏導(dǎo)的反義詞是什么

來源：整理時(shí)間：2023-09-12 22:58:27 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，疏導(dǎo)的反義詞是什么
2，便民疏導(dǎo)點(diǎn)什么意思
3，rest 的意思
4，sore的意思
5，疏朗的意思百度知道
6，疏導(dǎo)性預(yù)防名詞解釋

1，疏導(dǎo)的反義詞是什么

疏導(dǎo)的反義詞是堵塞

疏導(dǎo)的反義詞是什么

2，便民疏導(dǎo)點(diǎn)什么意思

就是推出一些應(yīng)急以及方便大家的幫助，例如小藥箱、針線包、輪胎充氣、指路等等，但大多數(shù)為免費(fèi)服務(wù)。

便民疏導(dǎo)點(diǎn)什么意思

3，rest 的意思

The choice rests entirely with you.這完全由你來選擇.rest with 歸于(在于,取決于)

rest有類似名詞支柱的意思。

rest是與with構(gòu)成詞組rest withv.取決于, 在于, 由...負(fù)責(zé)

取決于在于

rest 的意思

4，sore的意思

sore [s?:] adj. 1.痛的，感到疼痛的；疼痛發(fā)炎的 2.感到精神痛苦的，憂傷的，悲傷的 3.令人感到精神痛苦的，令人悲痛的 4.[口語] 煩惱的，惱火的 5.令人煩惱的，惱人的 6.費(fèi)力的，辛苦的，艱難的 7.令人反感的；使人難堪的 8.[罕用語] 易怒的，暴躁的 n. 1.傷處，痛處 2.傷心，精神痛苦；煩惱 3.苦惱(或煩惱)的事，令人痛苦的By baidu

sore [s?:]n. 潰瘍，痛處；恨事，傷心事adj. 疼痛的，痛心的；劇烈的，極度的；惱火的，發(fā)怒的；厲害的，迫切的

adj. 疼痛的，痛心的；劇烈的，極度的；惱火的，發(fā)怒的；厲害的，迫切的n. 潰瘍，痛處；恨事，傷心事

疼痛的

5，疏朗的意思百度知道

疏朗 1、在詞意上理解為：①開闊清亮：聲姿高暢，眉目疏朗。 ②豁達(dá)開朗：形貌瑰奇，風(fēng)神疏朗。 ③明敞：窗欞疏朗。　　2、或者用來形容一種藝術(shù)風(fēng)格或一個(gè)人的性格。　　①用于一種藝術(shù)風(fēng)格的時(shí)候是說這個(gè)藝術(shù)作品表現(xiàn)的感覺是云淡風(fēng)清，月明天高的清幽、舒緩、輕松、疏迂卻又明朗清健。　　②用于形容一個(gè)人的性格，是說此人性格開朗不拘小節(jié)沒有小事兒，豁達(dá)開放大氣的意思。　　【疏朗】亦作“疎朗”。亦作“踈朗”。　　1.開闊清亮。多形容眉目清秀。《三國志·魏志·崔琰傳》：“ 琰聲姿高暢，眉目疏朗，須長四尺，甚有威望。” 晉袁宏《三國名臣序贊》：“邈哉崔生，體正心直。天骨踈朗，墻宇高嶷。忠存軌跡，義形風(fēng)色。”《晉書·王敦傳》：“ 敦眉目疏朗，性簡脫，有鑒裁。”《舊唐書·良吏傳下·張知謇》：“儀質(zhì)瓌偉，眉目疏朗，曉于玄理，清介自守。” 清龔自珍《題鷺津上人書冊》詩：“美人眉宇定疏朗，才許縹緲而娉姈。”2.俊爽；爽朗。《晉書·桓玄傳》：“及長，形貌瓌奇，風(fēng)神疏朗，博綜藝術(shù)，善屬文。” 明屠隆《王茂大＜修竹亭稿＞序》：“士之寥廓者語遠(yuǎn)……疎朗者語暢，沉著者語深。”3.指文氣豪放。繆荃蓀《宋元詞四十家序》：“其論南宋詞人，姜張并舉……又論長公疏朗，稼軒沉雄。”4.稀疏透明；通透明亮。唐蘇鶚《杜陽雜編》卷下：“又有瑟瑟幕……輕明虛薄，無以為比，向空張之，則疎朗之紋，如碧絲之貫真珠，雖大雨暴降，不能濕溺，云以鮫人瑞香膏傅之故也。”一本作“踈朗”。明徐弘祖《徐霞客游記·滇游日記五》：“有堂三楹橫其前，下臨絕壁。其堂窗欞疎朗，如浮坐云端，可稱幽爽。”5.淡雅清朗。清李斗《揚(yáng)州畫舫錄·草河錄下》：“〔鮑楷〕畫山水不用稿，疏朗秀潤，得古人意。”

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6，疏導(dǎo)性預(yù)防名詞解釋

疏導(dǎo)性預(yù)防:是對有犯罪傾向的風(fēng)險(xiǎn)偏好者,通過教育、勸導(dǎo)和幫助,舒緩和排解他們的郁悶、仇恨、偏激情緒,幫助他們消除困難和挫折感,促使他們消除犯罪意念,從而達(dá)到預(yù)防犯罪的目的.

所謂心理疏導(dǎo)就是對學(xué)生心理障礙的疏通和引導(dǎo)。學(xué)生的心理活動(dòng)的阻塞現(xiàn)象，或心理失衡，失調(diào)就是人們常說的“心理障礙”。目前，中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家庭中他們是家庭中的小皇帝，性格的個(gè)性化都很強(qiáng)，但其面臨的社會(huì)卻是一個(gè)處處充滿競爭的快節(jié)奏、多變化的社會(huì)，這對初識(shí)社會(huì)的中學(xué)生無疑是一種挑戰(zhàn)，這要求他們有較高的心理素質(zhì)。而中學(xué)階段學(xué)生必須面對升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系等強(qiáng)大的心理壓力，這對于某些心理承受能力較弱、情緒波動(dòng)大的學(xué)生就可能產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。這些問題如果較長時(shí)間得不到解決就可能形成心理障礙，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。中學(xué)生心理障礙的誘因極多，表現(xiàn)形式紛繁復(fù)雜，主要表現(xiàn)為:(1)認(rèn)知障礙。如學(xué)生對老師家長的思想教育不理解或?qū)W(xué)科學(xué)習(xí)目的不明確而形成的應(yīng)付心理或厭倦心理等。(2)情緒障礙。如學(xué)生因老師表揚(yáng)或批評而形成的驕傲心理或自卑心理等。(3)性格障礙。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。(4)人際交往障礙。如早戀心理、嫉妒心理、懷疑心理等。值得注意的是在學(xué)生個(gè)體身上，上述心理障礙往往不是單一存在的，而是幾種障礙交織在一起。面對學(xué)生的心理障礙，班主任必須準(zhǔn)確診斷，對癥下藥，因勢利導(dǎo)以保障學(xué)生心理健康發(fā)展。長期的班主任工作使我取得了一定的心理教育經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為要想有效地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，掌握以下方法和技巧是必不可少的。一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)美好的情感氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。 1. 建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中居于支配地位。因此，教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實(shí)感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。2. .創(chuàng)造心理吐露的機(jī)會(huì)。班主任要想了解學(xué)生的心理，除自己細(xì)心觀察外，還要想法為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如:經(jīng)常性地開設(shè)心理衛(wèi)生知識(shí)講座，進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)理好心理狀態(tài)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到挫折后，教師要及時(shí)與學(xué)生談心，平等地交流使學(xué)生能與教師作詳細(xì)傾訴，以獲得心理上的平衡。當(dāng)某學(xué)生因不能以優(yōu)異的成績來滿足自尊心時(shí)，教師可以創(chuàng)造一事實(shí)上的條件，使其在另外的技能活動(dòng)方面取得好成績以獲得自尊心的滿足;當(dāng)學(xué)生在生活中遇到挫折或打擊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將不愉快的事情置之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活。三、運(yùn)用激勵(lì)的方法和技巧，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的心理平衡。激勵(lì)是一門藝術(shù)，它要求激勵(lì)者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態(tài)度和嫻熟的技巧。僅就激勵(lì)的技巧而言，教師要注意以下幾點(diǎn):激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心;贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn);有效地與被激勵(lì)者溝通，找出與被激勵(lì)者共同的信念;容忍學(xué)生提出不同的意見。在激勵(lì)法中，激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心是關(guān)鍵，其根本措施就是喚起學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和對成功的向往，創(chuàng)造條件讓學(xué)生取得成功，在成功的體驗(yàn)中真正激發(fā)起學(xué)生的自尊心和自信心。四、運(yùn)用突破法促使學(xué)生建立起新的適合自己健康發(fā)展的心理機(jī)制。某生因連續(xù)幾次考試成績不好，經(jīng)過一番努力也未見起色，情緒低落，自嘆自己腦子笨，奮斗也沒用，肯定自己是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)失敗者，想放棄學(xué)習(xí)努力。這種自卑情緒是對幾次考試成績不好的消極防御，如固定下來，就會(huì)嚴(yán)重制約他一生的健康成長。此時(shí)，教師及時(shí)與他一起討論，做耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)工作，明確指出其身上的閃光點(diǎn)，幫助他樹立信心，從失敗的陰影中解脫出來，重新振作，找出失敗的根源，重?fù)P前進(jìn)的風(fēng)帆。讓學(xué)生正確對待失敗，從長期的失敗陰影中突破自卑心理，充滿信心地去挑戰(zhàn)、去爭取新的成功，這就是清除心理障礙的突破法。當(dāng)然，中學(xué)生的心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的系統(tǒng)工程，它需要各個(gè)方面的協(xié)同作戰(zhàn)，共同努力。作為負(fù)責(zé)做學(xué)生思想工作的班主任對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，一是要在學(xué)生心理障礙出現(xiàn)之前進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo);二是不僅要消除外部誘因，更重要的是控制內(nèi)部的、促使?jié)撛诘男睦碚系K變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的因素三是要經(jīng)常不斷地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對那些無極端的表現(xiàn)形式，不易覺察的心理障礙要消除在萌芽狀態(tài)。