換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力學習是什么,由以上所述的“學習”的含義可知，學習的質量是學習者建構意義能力的函數，而不是學習者重現教師思維過程能力的函數,以上內容僅供參考學習是什么,以上內容僅供參考學習是什么,學習的含義是什么。
學習，顧名思義，即“學而時習之”。學：即效法，鉆研知識，獲得知識，讀書等過程。習：即學過后再重溫，反復地學，熟練掌握；反復練習，鉆研，通曉，熟悉等過程。時習：即時常溫習，長期重復地專研，練習。按照《辭海》的定義，“學習”是指個體由經驗或練習引起的在能力或傾向方面的變化，也指變化的過程。按內容可分為認知的、情感的、運動技能的；按是否理解可分為機械學習和意義學習。以上內容僅供參考
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。由以上所述的“學習”的含義可知，學習的質量是學習者建構意義能力的函數，而不是學習者重現教師思維過程能力的函數。換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力
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