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1，的鐵罐
2，鐵罐的長處是什么
3，鐵罐什么意思啊求解釋
4，陶罐和鐵罐的資料

1，的鐵罐

沒看懂什么意思？

（銹跡斑斑）的鐵罐

的鐵罐

2，鐵罐的長處是什么

密封好，不易氧化。

鐵罐包裝的優點馬口鐵罐與其它包裝材料相比有其明顯優越性，第一鐵可循環利用、第二環保無害、第三工藝先進。上述的主要是雜類包裝罐，另外用得更多的在化工、食品飲料方面最為廣泛，比如油漆桶，飲料罐，咖啡罐等等，所不同的是密封性要示不一樣。

鐵罐的長處是什么

3，鐵罐什么意思啊求解釋

r=3.5/2=1.75m l=9m r=1.75m+0.12m=1.87m v= πr2l= 3.14* (1.75)2*9 v= πr2l= 3.14* (1.87)2*9 δv= v-v = 3.14* (1.872-1.752)*9 m=ρδv

鐵罐即馬口鐵罐。馬口鐵罐俗稱鐵罐，鐵盒，就是用馬口鐵做成的罐子，馬口鐵是其是鐵的表面渡上錫。以起到保護作用。一般而言為了包裝的精美，而采用印花，俗稱印花鐵罐。鐵罐制品廣泛存在于我們的日常生活中，各種不同的造型、顏色讓我們眼花繚亂。鐵罐根據不同的性能參數進行使用，鐵罐憑借其出色的印刷性能、金屬質感保持性能等特點，在各種行業擁有很多的作用。1. 表面裝飾性能好，具有美觀的金屬光澤，再配以色彩鮮艷的圖文印刷和先進的金屬加工工藝，可形成良好的鐵罐形象。2. 金屬鐵罐屬于環保型包裝，廢棄處理性能好。3. 由于金屬強度高，在裝卸、運輸、倉儲等一系列過程中，不易變形，保護內包裝玻璃瓶，減少損耗。4. 金屬包裝的二次用途。5. 易開蓋和其它易開裝置的廣泛使用，不但開啟方便，同時鐵罐體具有較強的破壞性防偽功能。

鐵罐什么意思啊求解釋

4，陶罐和鐵罐的資料

陶罐一直是中國古代飲食活動中最常用的盛貯器。但自龍山時代開始以至于夏商，對作為食器的陶罐進行彩繪裝飾的作法已極為罕見，因此，發現于塞北的相當于夏代的這種陶罐便有點特立獨行了。這件作為隨葬品的小罐在內蒙古赤峰大甸子遺址出土，有稍矮的直領，寬寬的肩，扁球形的腹，下面是小平底。口與底大小相若，上下對稱，造形飽滿勻稱，罐身上在黑色底襯上用紅白二色繪出二方連續的多單元繁縟幾何紋，這在中原地區同時代的陶器中是絕難見到的。但它的幾何圖案的構圖卻與中原地區商周青銅器紋樣諸多相似，表明了北部邊陲與中原腹地古代文化的姻親關系。馬口鐵罐俗稱鐵罐，鐵盒，就是用馬口鐵做成的罐子，馬口鐵是其是鐵的表面渡上錫。以起到保護作用。一般而言為了包裝的精美，而采用印花，俗稱印花鐵罐。馬口鐵罐與其它包裝材料相比有其明顯優越性，第一鐵可循環利用、第二環保無害、第三工藝先進。上述的主要是雜類包裝罐，另外用得更多的在化工、食品飲料方面最為廣泛，比如油漆桶，飲料罐，咖啡罐等等，所不同的是密封性要示不一樣。鐵罐制品廣泛存在于我們的日常生活中，各種不同的造型、顏色讓我們眼花繚亂。鐵罐根據不同的性能參數進行使用，鐵罐憑借其出色的印刷性能、金屬質感保持性能等特點，在各種行業擁有很多的作用。1.表面裝飾性能好，具有美觀的金屬光澤，再配以色彩鮮艷的圖文印刷和先進的金屬加工工藝，可形成良好的鐵罐形象2.金屬鐵罐屬于環保型包裝，廢棄處理性能好.3.由于金屬強度高，在裝卸、運輸、倉儲等一系列過程中，不易變形，保護內包裝玻璃瓶，減少損耗.4.金屬包裝的二次用途。5.易開蓋和其它易開裝置的廣泛使用，不但開啟方便，同時鐵罐體具有較強的破壞性防偽功能.

一、教材說明這篇略讀課文是一篇寓言。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重對方特長、和睦共事。這篇童話，主要通過對話展現情節、推動故事發展，塑造人物形象，說明道理。這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對話中充分展現。此外，具體生動的神態、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。這篇寓言故事還給我們許多啟示，比如，由于時間的變化，事物的命運也會變化的道理，要有發展的眼光看待事物，看待事物的過去、現在和將來。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處；二是在閱讀中繼續練習抓住課文的主要內容。二、學習目標 1.認識本課8個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。 3.基本讀懂課文內容，了解寓言蘊含的道理。三、教學建議 1.本課內容生動有趣，適合自主閱讀。因此，應放手讓學生自讀，在學生自讀、感悟的基礎上作適當的指導，指導課文思想內容的交流和有感情朗讀的交流。首先，教師要引導讀懂閱讀提示，把握閱讀要求：(1)要抓住重點詞句，體會陶罐和鐵罐說話時的不同神態、語氣；(2)要從陶罐和鐵罐的變化中，體會課文所說的道理；(3)分角色朗讀課文。 2.學生自讀課文時，不再提示抓住課文主要內容的方法，而在學生自讀后檢查。在學生說出課文的主要內容后可再問一問：你是怎么概括出主要內容的？以鞏固學生對方法的掌握，進而體現從扶到放的過程。其次，讓學生再把課文讀一讀，說說陶罐和鐵罐的變化告訴我們什么道理。學生交流對課文所說明的道理的認識，老師在語言表達上不要統得過死，要鼓勵學生說出自己的感受和見解。如，要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲。這些見解都要予以肯定。在學生能夠說出本文所要說明的道理后，再引導學生聯系已學過的課文和生活經驗加深理解，先在小組內交流，然后在班上交流。可以鼓勵學生結合生活實際說出更多的見解，比如，時間在變，事物也在發生變化等。 3.分角色朗讀課文，主要是指課文的前半部分。可要求學生再讀課文，畫出寫鐵罐和陶罐神態的詞語，抓住重點詞句，體會陶罐和鐵罐說話時的不同神態、語氣。有的話沒點出說話時的神態，可引導學生從話語中體會該用什么語氣讀。鐵罐“傲慢→輕蔑→惱怒→怒不可遏”，陶罐卻自始至終謙虛和自尊。分角色朗讀，要把不同的語氣讀出來。可同桌輪換分角色朗讀，也可走出座位，自找好朋友分角色朗讀。 4.要指導學生讀準“御、懦、滓、掘、氧、蹤”的字音。御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。 5.“奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、渣滓、氧化、無蹤無影”等詞語，可讓學生在自讀中結合上下文感悟，不要求學生解釋。“奚落”，用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。比如，鐵罐說的“我就知道你不敢，懦弱的東西!”這就是對陶罐的奚落。“相提并論”，把不同的人或不同的事物混在一起來看待或評說，課文中指鐵罐自認為比陶罐強，不能把它和陶罐放在一起比較。“和睦相處”，相處得好，不爭吵。四、參考資料氧化氧化，也叫氧化作用，指物質跟氧化合，也泛指物質在化學反應中失去電子或電子對偏離。空氣中的氧氣的化學性質很活潑，能助燃。它能同鋁、鐵、銅、鉀、鈉、鈣、鎂、鋇等多種元素直接化合成各種氧化物。金屬生銹，煤、柴燃燒等都是氧化。鐵的化學性質很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵（化學式Fe2O3)——紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。鐵銹的主要成分是水合氧化物。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是《陶罐和鐵罐》一文中鐵罐最后無蹤無影的原因。一、詞語積累 1．奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。 2．謙虛：虛心，不自滿，肯接受批評。 3．懦弱：軟弱無能，不堅強。如：性格懦弱。 4．輕蔑：輕視，不放在眼里。 5．惱怒：氣惱，發怒。如：十分惱怒。 6．相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來看待。 7．和睦相處：相處得好，不爭吵。 8．羞恥：不光彩，不體面。如：不知羞恥。 9．理會：理睬。如：誰也沒理會他。 10．流逝：像流水一樣迅速消逝。如：歲月流逝。 11．覆滅：全部被消滅。如：全軍覆滅。 12．覆蓋：遮蓋。如：覆蓋上積雪。 13．渣滓：物品提出精華后剩下的東西。 14．翻來覆去：本課指多次重復地。二、近反義詞近義詞：驕傲--高傲謙虛--謙遜懦弱--軟弱輕蔑--輕視確實--實在爭辯--分辯惱怒--發怒羞恥--差辱理會--理睬流逝--消逝覆滅--消滅倒塌--坍塌驚訝--驚異樸素--質樸興奮--激動反義詞：驕傲--謙虛懦弱--堅強羞恥--光彩傲慢--謙恭樸素--奢華興奮--鎮靜三、難句講析 1．“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……” 這幾句話是陶罐受到傲慢的鐵罐奚落之后的據理力爭。對于鐵罐的無理取鬧，陶罐表現出謙虛克制的態度，不和質地堅硬的鐵罐去碰撞，然后用“但”字一轉，說這“并不是懦弱”，因為“罐子”生來就是給人們盛東西的，“并不是來互相碰撞”，這是罐子的職責。至于盛東西，陶罐說：“我不見得比你差”，這是從履行職責能力上講的。“再論”后面的省略號，略去了一些別的理由，從下文許多年代以后陶罐光潔如新、鐵罐消失得無蹤無影可以看得出來。 2．人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到。它，不知道在什么年代完全氧化，早已無蹤無影了。這幾句話講鐵罐的下場及消失得無蹤無影的原因。“翻來覆去，把土都掘遍了”說明找的時間長，找得很仔細，但仍不見鐵罐的影子。最后一句，交代鐵罐消失的原因。“早已”說明鐵罐經不起氧化，早就無蹤無影了。四、難段講析課文第一至九自然段。這幾個自然段講鐵罐奚落陶罐，陶罐據理力爭。第一至五自然段是鐵罐與陶罐在敢不敢“互相碰撞”問題上的對話。第六至八自然段是在“相提并論”問題上的對話。第九自然段講陶罐不再理會鐵罐。鐵罐奚落陶罐，挑逗它，要和它碰撞，陶罐據理力爭；鐵罐惱怒陶罐，不屑與它相提并論，陶罐好心勸導鐵罐并希望和睦相處；當鐵罐驕橫地斥罵陶罐并表示要把它碰成碎片時，陶罐才選擇“不再理會”的做法，這是一種無聲的抗辯。五、篇章學習全文有十七個自然段。第一至九自然段：講鐵罐奚落陶罐，陶罐據理力爭。第十至十七自然段：講許多年代過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻不復存在了。課文是按時間順序記敘的。寫作借鑒童話寓言的構思——移情于物童話寓言的基本構思方法是：不直接表現生活中的人性、人情、事理，而是采用“移情于物”的方式，選擇具有相似特性的事物作寄托，曲折地表達作者對現實生活的觀察思考。本文就是一個很好的范例。陶罐樣子普通而有實用價值，表面脆弱卻很耐久可以象征謙虛寬容，默默工作而與世無爭的人鐵罐軀體堅硬但有不耐腐蝕的缺點可以象征驕傲尖刻、張揚霸道的人。讓它們共處產生矛盾：充分體現生活中兩種人的性格讓它們在歷史長河中演變充分暴露它們各自的優缺點，啟示人們要用辨證的發展的眼光看待生活中的人和事。

http://www.zuowen.net/lunwen/jiaoan/xiaoxue/200708/4818.html

是不是小時候的一篇課文。鐵罐的陶的給撞壞了，而鐵罐也隨著時間的流逝而消失了。