師德自我評(píng)價(jià)，教師師德自我評(píng)價(jià)

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-12-20 04:43:58 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，教師師德自我評(píng)價(jià)
2，師德師風(fēng)年終自評(píng)簡(jiǎn)要怎么寫(xiě)
3，關(guān)于幼兒園師德的隊(duì)呼
4，作為學(xué)生我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)老師的工作
5，教師應(yīng)該怎樣做自我評(píng)價(jià)
6，教師的六大角色有哪些
7，教師自我評(píng)價(jià)要注意哪幾個(gè)方面

1，教師師德自我評(píng)價(jià)

個(gè)人認(rèn)為自己嚴(yán)格按師德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，是一個(gè)合格的老師。

教師師德自我評(píng)價(jià)

2，師德師風(fēng)年終自評(píng)簡(jiǎn)要怎么寫(xiě)

一、依法執(zhí)教二、愛(ài)崗敬業(yè)三、熱愛(ài)學(xué)生四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)五、團(tuán)結(jié)協(xié)作六、尊重家長(zhǎng)七、廉潔從教八、為人師表本人始終本著以上八點(diǎn)原則，嚴(yán)格要求自己。作為光榮的人民教師，我們要做為人民服務(wù)的教師，做讓人民滿(mǎn)意的教師。

百度一下

師德師風(fēng)年終自評(píng)簡(jiǎn)要怎么寫(xiě)

3，關(guān)于幼兒園師德的隊(duì)呼

自我評(píng)價(jià)一：　　時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門(mén)，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下，在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來(lái)了一批批可愛(ài)的孩子。總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，以下是我的工作總結(jié)：　　一、師德修養(yǎng)方面：　　德高為師，身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè)，以滿(mǎn)腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是，在理論上使我對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識(shí)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加園長(zhǎng)組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。

關(guān)于幼兒園師德的隊(duì)呼

4，作為學(xué)生我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)老師的工作

一、制訂持續(xù)推進(jìn)學(xué)校使命的輔導(dǎo)計(jì)劃優(yōu)秀的班主任，能夠根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套全面的輔導(dǎo)計(jì)劃，這套計(jì)劃一般要突出兩個(gè)特點(diǎn)：一是操作性強(qiáng)。在形式上要有程序性和操作性，不管自己還是他人，運(yùn)用起來(lái)都簡(jiǎn)便易行，學(xué)生和家長(zhǎng)樂(lè)意接受，容易適應(yīng)，盡量避免彈性過(guò)大和個(gè)性過(guò)強(qiáng)。另一個(gè)是能夠持續(xù)改進(jìn)和推進(jìn)學(xué)校的使命。學(xué)校不同，使命也會(huì)有所差異。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校的奮斗目標(biāo)，依據(jù)校風(fēng)校紀(jì)的要求，制定維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，有助于推進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的輔導(dǎo)計(jì)劃。二、協(xié)調(diào)的班級(jí)輔導(dǎo)與學(xué)生能力優(yōu)秀的班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)以及學(xué)生的個(gè)人社會(huì)能力有著深刻而廣泛的理解，不人云亦云，更不會(huì)跟風(fēng)去做。以作業(yè)為例，作業(yè)是鞏固和加深理解所學(xué)內(nèi)容的一種手段，達(dá)到目的就適可而止。一旦達(dá)不到，就要換成別的方法。擴(kuò)展資料：評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)：一、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全方位不僅要評(píng)價(jià)教師的“教”，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”；不僅評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的結(jié)果，也要評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的過(guò)程；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、智力等認(rèn)知方面的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)學(xué)生情感、意志、人格、價(jià)值觀等非智力因素的發(fā)展。二、評(píng)價(jià)方法的多樣化實(shí)行多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，把定性與定量、自評(píng)與他評(píng)、結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)，以及診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)。

從老師的師德方面言行舉止方面教學(xué)質(zhì)量方面對(duì)學(xué)生的生活關(guān)懷方面責(zé)任心方面

作為學(xué)生，我們應(yīng)該先感謝老師的教學(xué)。但如果你覺(jué)得老師教的不好，你可以單獨(dú)和老師建議。千萬(wàn)不要當(dāng)面說(shuō)老師不好，這樣很傷人心的

5，教師應(yīng)該怎樣做自我評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們注視他人評(píng)價(jià)，而不重視自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的反思過(guò)程，是一種以過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià)，對(duì)一堂來(lái)說(shuō)是結(jié)果評(píng)價(jià)，但對(duì)教學(xué)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的來(lái)說(shuō)則是過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)目前的不足，促使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促使課堂效率的提高，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。自我評(píng)價(jià)受教師的教育觀念、分析能力的影響。應(yīng)試教育指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)首先把對(duì)學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)作為思考的主要內(nèi)容，而素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)首先想到自己的教學(xué)是否符合新理念的要求，分析能力強(qiáng)的教師，在自我評(píng)價(jià)時(shí)善于縱向思考、橫向?qū)Ρ龋芡ㄟ^(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能從他人復(fù)雜的反饋信息中尋到自己最為薄弱的環(huán)節(jié)，而不是人云我云，毫無(wú)主見(jiàn)。自我評(píng)價(jià)也與社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)也有密切關(guān)系。有的教師看重社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息，以外部評(píng)價(jià)作為自己的努力方向，尋找自己現(xiàn)實(shí)與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問(wèn)題。很顯然，能具體結(jié)合自己的內(nèi)在素質(zhì)的評(píng)價(jià)是更深刻的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)能給自己找到更為明確的努力方向。重視自我評(píng)價(jià)的教師，最大的特點(diǎn)就是善于反思，有寫(xiě)教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。他人不可能天天來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)教師，其實(shí)，最了解自己的人不是別人，而是自己。一堂課的效果如何，學(xué)生的課堂反饋是一方面，學(xué)生的完成作業(yè)情況是另一方面，課堂反饋直接體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教學(xué)效果的態(tài)度與情感。而作業(yè)更要反映出來(lái)的則是基礎(chǔ)知識(shí)是否理解掌握，解題能力是否有所提高。因此，重視過(guò)程的評(píng)價(jià)更應(yīng)重視學(xué)生課堂的反饋信息。從回憶學(xué)生的課堂表現(xiàn)開(kāi)始，到反思教師行為的科學(xué)性與藝術(shù)性，則是教師寫(xiě)反思性隨筆、教學(xué)案例的內(nèi)容。這些隨筆、案例所總結(jié)的教育智慧是教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，也是開(kāi)展新教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，也是優(yōu)化教學(xué)最終形成的強(qiáng)有力的動(dòng)力。

6，教師的六大角色有哪些

教師既是知識(shí)的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、導(dǎo)航者；教師是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者；教師既是知識(shí)的給予者更是學(xué)習(xí)方法的給予者；教師是因材施教者。新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了許多新的要求，教師必須從傳統(tǒng)角色定位的束縛中走出來(lái)，在新課程的環(huán)境下重新理解和塑造自己的職業(yè)角色。（1）教師必須由課程規(guī)范的復(fù)制者轉(zhuǎn)換為新課程的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者。新課程的管理已經(jīng)從中央統(tǒng)一管理改變?yōu)橹醒搿⒌胤脚c學(xué)校三級(jí)管理。這從根本上扭轉(zhuǎn)了教師在課程建設(shè)中的尷尬境地，充分調(diào)動(dòng)教師作為課程主體的積極性，賦予了教師全方位參與課程研究和開(kāi)發(fā)的權(quán)利。這就要求教師必須調(diào)整自己的角色，由原來(lái)的課程復(fù)制者轉(zhuǎn)換為課程的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者。作為新課程的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：其一，教師要自覺(jué)研究新課程的理念和課程理論的宏觀發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)。其二，教師在充分解讀教科書(shū)的基礎(chǔ)上，有責(zé)任對(duì)已審定使用的教科書(shū)做出適當(dāng)?shù)摹凹舨谩保瑥摹敖探炭茣?shū)”轉(zhuǎn)向“用教科書(shū)教”。其三，教師要明確自己在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的任務(wù)，主動(dòng)、有效地參與課程的研制。（2）教師由傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者向新課程條件下的現(xiàn)代知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變。具體地說(shuō)，教師要成為一名現(xiàn)代知識(shí)傳授者，就必須作這樣的轉(zhuǎn)變：由注重傳遞向注重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由注重統(tǒng)一規(guī)格的教育向注重學(xué)生差異性的教育轉(zhuǎn)變；由注重教師的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由注重結(jié)果向注重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；由居高臨下向平等交流轉(zhuǎn)變；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變；由執(zhí)教者、管理者向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。（3）由“單一學(xué)科型教師”向“跨學(xué)科型”教師轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科和知識(shí)的整合，這必然要求教師具有多門(mén)學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)和綜合能力。因此，教師必須改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，成為綜合型、通才型、跨學(xué)科型的教師。（4）由“知識(shí)的搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺錆M(mǎn)實(shí)踐智慧的專(zhuān)業(yè)人員”。新課程在教學(xué)過(guò)程中留下了諸多不確定性和可變換的彈性目標(biāo)、空間和時(shí)間，從而為教師留有極大的發(fā)揮余地和自主創(chuàng)新空間。教師在教學(xué)過(guò)程中需要花很多時(shí)間查資料、補(bǔ)充、刪減、解釋教材的內(nèi)容；需要靈活地選擇與使用教學(xué)方法；需要自主地對(duì)教學(xué)過(guò)程中的要素進(jìn)行靈活調(diào)控。這要求教師具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，尤其強(qiáng)調(diào)教師要具有對(duì)教學(xué)起實(shí)質(zhì)性作用的“實(shí)踐智慧”。

文件名: 六道骸-消えない愿い.mp3 下載地址: <a target="_blank">http://www.rayfile.com/files/981c9e35-107c-11de-b4bf-0019d11a795f/</a> 家庭教師六道骸角色曲 歌名：クフフのフ～仆と契約～ 下載地址： <a target="_blank">http://music19.163888.net/fc52edf6571/2007/11/10/14/music/39837262728.mp3</a>

7，教師自我評(píng)價(jià)要注意哪幾個(gè)方面

自我評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)對(duì)象依據(jù)自我評(píng)價(jià)原則，對(duì)照自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作表現(xiàn)主動(dòng)作出評(píng)價(jià)。它是一種比較有效的教師評(píng)價(jià)制度。教師自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要包括以下五個(gè)方面：第一，可以鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程和進(jìn)入角色，有助于增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，密切校方與教師的關(guān)系。第二，可提高教師評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。有時(shí)候，僅僅根據(jù)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)或他人提供的信息和數(shù)據(jù)，來(lái)判斷一位教師的工作表現(xiàn)難免有失公正。課堂聽(tīng)課獲得的信息又往往是局部的。在這種情況下，向評(píng)價(jià)對(duì)象提供“自我畫(huà)像”的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)就顯得十分必要。第三，對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過(guò)程。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識(shí)的增長(zhǎng)。第四，在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以要求評(píng)價(jià)對(duì)象采取口頭形式或書(shū)面形式，從工作的各個(gè)方面評(píng)價(jià)自己的工作表現(xiàn)，闡明存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。第五，為了幫助評(píng)價(jià)對(duì)象有效地總結(jié)自己的工作表現(xiàn)、擴(kuò)大評(píng)價(jià)對(duì)象的思路、明確評(píng)價(jià)的范圍、保證教師評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性，可以事先向評(píng)價(jià)對(duì)象提供參考提綱。以下是英國(guó)維納斯中學(xué)《教師評(píng)價(jià)計(jì)劃》中“自我評(píng)價(jià)表”的填寫(xiě)項(xiàng)目：ü在你的工作中，你最滿(mǎn)意哪些方面？ü在你的工作中，你最不滿(mǎn)意哪些方面？ü你在工作時(shí)受到哪些條件限制和遇到何種困難？ü在過(guò)去一年里和過(guò)去兩年里，你采取何種措施提高你的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和獲得工作經(jīng)驗(yàn)？ü在未來(lái)一年里，或者從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，你希望用何種方法來(lái)提高你的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和加強(qiáng)你的工作經(jīng)驗(yàn)？ü在評(píng)價(jià)面談時(shí)，你還希望討論哪些其他問(wèn)題？ )長(zhǎng)期以來(lái)，我們受泰勒目標(biāo)模式的影響，局限于通過(guò)量化范式下的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、常模測(cè)驗(yàn)而取得的盡可能精確的分?jǐn)?shù)作為甄別、選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師通常以“分”取人，把分?jǐn)?shù)作為同其他學(xué)生比較、判斷的重要標(biāo)尺。教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的善意和關(guān)懷逐步被考試分?jǐn)?shù)所取代，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)等都在博取高分之中逐漸被泯滅。筆者認(rèn)為，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為中心的自我接受評(píng)價(jià)，是一個(gè)值得研究和探索的新課題。評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。自我接受評(píng)價(jià)是以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為中心，結(jié)合教師等他人的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在形成積極自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上發(fā)展實(shí)現(xiàn)主題性的評(píng)價(jià)。它是對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接受自己，進(jìn)而以改進(jìn)自我為目的而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。一、以人為本，自我發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育以嚴(yán)格、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的記憶式測(cè)試獲得的“客觀”、“準(zhǔn)確”的評(píng)價(jià)結(jié)果，作為對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象控制和改進(jìn)的主要依據(jù)。這種評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單易行，便于操作，但是卻忽略了人的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測(cè)性，忽略了過(guò)程本身的價(jià)值，忽略了人的情感，忽略了人之為人的本身。自我接受評(píng)價(jià)承認(rèn)并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、反思，使每個(gè)學(xué)生能以健康、積極、樂(lè)觀的態(tài)度接受自我，肯定自我，進(jìn)而督促、調(diào)整、控制自己的行為，完善自我。二、積極樂(lè)觀，自主參與自我接受評(píng)價(jià)是學(xué)生積于原有的自我認(rèn)識(shí)，依據(jù)自身認(rèn)可的評(píng)價(jià)指標(biāo)和準(zhǔn)則，對(duì)自身整體或某方面素質(zhì)的發(fā)展所做出的認(rèn)識(shí)和判斷。自我接受評(píng)價(jià)認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展與完善主要依靠主體的自我反思、自我調(diào)節(jié)來(lái)完成。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，而不是被動(dòng)的受評(píng)價(jià)的對(duì)象。學(xué)生在參與對(duì)自身學(xué)業(yè)成就、情感態(tài)度、生活態(tài)度等各方面的評(píng)價(jià)過(guò)程中，能夠充分體驗(yàn)到自身成長(zhǎng)進(jìn)步的愉悅，較為全面、整體、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)自己，從而以積極樂(lè)觀的態(tài)度教育自我，發(fā)展完善自我。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)也是必不可少的。外部評(píng)價(jià)作為有益的輔助和補(bǔ)充，能使自我評(píng)價(jià)更為客觀、理智、公平。外部評(píng)價(jià)被主體接受后，最終轉(zhuǎn)化為自我評(píng)價(jià)，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三、重視差異，發(fā)展個(gè)性自我接受評(píng)價(jià)不以考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它重視學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式和策略。它指向?qū)W生的綜合素質(zhì)水平，致力于整體性評(píng)價(jià)，給學(xué)生彈性化、個(gè)性化的發(fā)展空間，能夠在教育教學(xué)過(guò)程中，全面真實(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。總的來(lái)說(shuō)，自我接受評(píng)價(jià)是一種重視教育過(guò)程，重視學(xué)生主動(dòng)參與，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的自主性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。它關(guān)注的是學(xué)生人格的尊嚴(yán)、學(xué)生潛能的激發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)、素質(zhì)的全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)省和反思，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲、發(fā)展欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，使他們富有朝氣和活力。自我接受評(píng)價(jià)體現(xiàn)了新的課程評(píng)價(jià)觀，無(wú)疑將成為自我評(píng)價(jià)改革中的新亮點(diǎn)。