初中英語教學設計，初中英語微型課教案怎樣寫沒有學生只有評委老師怎樣講課啊

來源：整理時間：2023-03-03 08:17:49 編輯：好學習手機版

1，初中英語微型課教案怎樣寫沒有學生只有評委老師怎樣講課啊

第一點，不能緊張第二，投入。要把自己當做在上課，和學生互動的過程，你就把學生回答的問題自己回答，還有，說話的聲音可以大點，要讓評委聽清楚第三，要有禮貌，別忘了進去和出來的時候鞠躬第四，板書上字稍微寫大點，至少要能讓最后一桌看清第五，你的穿著，一定要規范第六，你離開教室的時候，你別忘了擦黑板，這條至關重要去年我們這里的教師招聘中，凡是緊張，說話聲音不太大，寫字寫得小的，不禮貌的，衣著不規范，沒擦黑板的，任意占了其中一項，就沒錄取

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2，初中英語微型課教案怎樣寫

寫教案的具體內容包括以下十項：一．課題（說明本課名稱）二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）三．課型（說明屬新授課，還是復習課）四．課時（說明屬第幾課時）五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）九．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：（一）導入新課1．設計新穎活潑，精當概括。3．提問那些學生，需用多少時間等。（二）講授新課1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。（三）鞏固練習1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。（四）歸納小結（五）作業安排布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

初中英語微型課教案怎樣寫網上很多，主要寫出來教學目標，方式，步驟，一兩張就夠了，最好還有反思部分。

初中英語微型課教案怎樣寫

3，初中英語教學設計

一. 教學計劃標題如: Wheres Amy? 二. 適用階段初中三. 適用年級七年級上學期四. 教學總時間共____分鐘五. 關鍵字場所、位置六. 設計理念 1.透過多媒體教學資源中圖片的應用與提示，提供有意義的代換練習，以利學生由大量練習中熟悉本課句型。 2.透過上網的使用，提供學生可以反覆練習的多元化、適性化學習環境 3.運用小組討論、相互合作解決問題，培養學生合作學習的態度七. 教材分析 1.在第__單元學生已經學習過現在進行式，本單元介紹場所，位置介系詞的適當用法。二、本單元介紹 “Where….?”問句及回應，和場所介系詞(in，on，under)。八. 教學資源 1.師生課前蒐集有關場所、位置之圖片。 2.上網、上圖書館查詢資料。 3.多媒體教學資源光碟 4.網際網路學習資源 5.電腦、數位電視、數位相機教師數位攝影機、數位投影機九.教學活動步驟 (一). 引起動機（____分鐘） 1. 給學生作施測以了解學生的基本程度 2. 利用掛圖詢問Where are they？和 What are they doing？帶入場所、位置介系詞適當的使用情形 (二). 呈現課文對話及單字 (__分鐘) 1. 介紹單字 2. 請同學跟隨著CD中的示范發音朗誦練習 3. pair-work practice (小組練習) (三). 練習 1. Role play 角色扮演 2. 其他活動, 如問答游戲等 (四). 練習及檢測, 說明語法重點，進行句型代換練習(___分鐘) 1. 利用課當小游戲練習單字的掌握能力 2. 利用問答訓練句型及會話 3. pair-work practice (小組練習) 4. 聽力練習 5. 設計學習單/小考卷檢測以上全部為本人設計,并且一字一句打字輸入, 望采納~

初中英語教學設計

4，如何有效設計初中英語聽說課

美國教育家帕克·帕爾默（Parker J.P）曾說：“把教學縮減為純智能的，它就是冷冰冰的、抽象的：把教學縮減為純情感的，它就成了自我陶醉。”真正優秀的教學應當是智能和情感的有機統一，那么，對于英語聽說教學而言，一堂課的成功在于高效流暢的活動設計和積極有效的交流互動的有機統一。筆者通過對一節初中英語聽說課的實踐和反思，從文本研讀、目標制定到教學活動設計和師生、生生互動等方面探討了農村初中基礎薄弱學校提高課堂教學有效性的方法，分析了在新課程背景下有效的教學實施策略，并針對如何合理、有效地激發學生的學習興趣提出了建議。1.深入解讀教材。設計合理導入在英語課堂中，導入無疑是影響整體教學效果的首要環節。有效的導入方式包括貼合主題的圖片、簡潔有趣的視頻、形式各異的Duty Report等。此外，歌曲導入、復習導入也都是常用的思路。無論何種方法，解讀教材是關鍵。以人教版七下Unit 5 Section B（1a-1d）為例，筆者以自身的日常照片作為引入，通過詢問“What do I look like？”或“What do you think of me？”鼓勵學生對圖片進行描述從而復習舊知，同時，通過現場生動的神態動作演繹來引出新詞匯“shy”、“friend-ly”。七年級的學生對新鮮事物充滿了好奇，當他們通過圖片和現場描繪窺見如此生活化的教師、通過集體回

一、《英語課程標準》對初中階段聽、說的技能要求準確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據是《課標》中規定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更準確地把握。二、影響聽力理解的主觀因素1. 語言知識因素：學生語音、詞匯、語言結構、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。2. 背景知識：背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。3. 聽力認知策略:聽力認知策略包括預測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據有 : 具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關系。4. 情感因素:如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 他的心理語言活動過程就處于抑制狀態 ,會對聽力訓練產生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 ,就能最大限度地發揮他的聽力水平。三、如何培養學生的聽力能力1. 培養學生捕捉信息的能力1 ）捕捉主要信息2 ）獲取特定細節信息聽者捕捉信息的能力是由以下能力構成：1 ）根據說話者的語氣和語調來判斷意思的能力；2 ）猜測詞義的能力；3 ）辨別感情色彩、特征所承載的能力；2. 培養學生推導和預測的能力