合作學(xué)習(xí)，如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-08-26 19:28:42 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

小組合作的基本原則1、主體性原則素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育就是要開(kāi)發(fā)人的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小組合作學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分給學(xué)生思考、實(shí)踐的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。教師在教學(xué)中只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者、參與者。2、開(kāi)放性原則小組合作學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式。在小組合作中，學(xué)生自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新。在合作討論中，學(xué)生能充分自主，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放具有選擇性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的開(kāi)放具有靈活性、學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放具有動(dòng)態(tài)性、學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放具有廣闊性。3、創(chuàng)造性原則小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索，實(shí)現(xiàn)自我。教師為學(xué)生的探索創(chuàng)新提供豐富的學(xué)習(xí)材料，并給予足夠的空間，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)游泳”。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生不滿足于常規(guī)的解題方法，樂(lè)于并善于從不同方面、不同角度去觀察事物并尋求不同的解題思路，以達(dá)創(chuàng)造思維不斷發(fā)展的功效。

如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)？答：一、小組合作學(xué)習(xí)中要注意做好小組分工。二、小組合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。三、在學(xué)生們的小組活動(dòng)中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)方式。還需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

2，如何提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能

如何提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能一、熟練掌握合作規(guī)則 “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在小組中如何開(kāi)展討論，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。二、在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 　　在開(kāi)始合作時(shí)，特別是低年級(jí)學(xué)生，具有個(gè)人心理優(yōu)勢(shì)，一節(jié)課注意力集中的時(shí)間過(guò)短，對(duì)于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見(jiàn)，而對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽(tīng)完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽(tīng)別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后須作思考，并做出判斷，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。三、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn) 　　語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓別人聽(tīng)懂你的見(jiàn)解，不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生的討論提供時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。　　四、在合作中學(xué)會(huì)討論　　討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見(jiàn)不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，這就需要通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。教師指導(dǎo)時(shí)，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論交流問(wèn)題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。學(xué)生討論問(wèn)題后，各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過(guò)這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。　　五、在合作中學(xué)會(huì)組織　　聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習(xí)的重要技能。組織技能是聽(tīng)、說(shuō)技能和獨(dú)立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　六、在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) 　　合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)每個(gè)同學(xué)的情感表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。通過(guò)正確地評(píng)價(jià)讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護(hù)，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立思考是有效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

如何提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能

3，如何開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)

新一輪課程改革倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于師生、生生之間的情感溝通和信息交流，更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，往往流于形式；給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的；若放任自流，疏于引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生偏離合作學(xué)習(xí)航向。如何有效開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)？我認(rèn)為根據(jù)閱讀教學(xué)的需要，正確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略，積極有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)，可以很好地提高閱讀教學(xué)效率。一、把握課內(nèi)課外，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)時(shí)空。合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，正確引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)、課外進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，會(huì)取得良好的效果。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生組成各種合作興趣小組學(xué)習(xí)，查找資料，調(diào)查匯報(bào)，由課外向課內(nèi)延伸，學(xué)生獲得的知識(shí)更充分。同時(shí)學(xué)生通過(guò)課前合作、探究為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，上課時(shí)興趣更濃，課堂信息反饋更大，而且這種合作學(xué)習(xí)為上課作鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度會(huì)更好。課前布置學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一種實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳方式。課后，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組討論，再組與組間爭(zhēng)議，帶著任務(wù)去合作討論。這樣的學(xué)習(xí)在小組合作學(xué)習(xí)中很有效果，學(xué)生能真正參與讀書(shū)實(shí)踐。如《只有一個(gè)地球》一文，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解地球現(xiàn)狀，教師在課后給每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組安排合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：“我們的地球”調(diào)查活動(dòng)。而課堂上，教師先進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何分工，從不同角度展開(kāi)調(diào)查，如何合作，共同完成調(diào)查報(bào)告。課后，學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，既有分工，又有合作。兩周后，教師組織學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由于教師注意到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，給予學(xué)生充足的時(shí)間，加上教師正確及時(shí)的引導(dǎo)，使得小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，學(xué)生從合作實(shí)踐中提高了學(xué)習(xí)能力。二、挖掘教材內(nèi)容，選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)“點(diǎn)”。教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，在課文的重點(diǎn)處、疑難處、有爭(zhēng)議、有探究?jī)r(jià)值的地方挖掘合作點(diǎn)，設(shè)計(jì)好預(yù)案。 1、因?yàn)榻滩牡闹攸c(diǎn)處往往蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和深刻的含義，學(xué)生個(gè)體自主探究難免以偏概全或不能深入理解。如《放棄射門》一文，“福勒放棄射門該不該”這個(gè)問(wèn)題，就是本文的教學(xué)重點(diǎn)，教師在備課時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的預(yù)案，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)導(dǎo)航：（1）、抓住重點(diǎn)句段來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)；（2）、結(jié)合課外閱讀及生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。 2、小組合作學(xué)習(xí)可以從課文的“疑難處”著手。即先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，要先鼓勵(lì)個(gè)體深入探究自我解決。只有在個(gè)體遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，才進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到解決問(wèn)題的目的。如：《草船借箭》一文，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“草船借箭成功的原因有哪些？”時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，獨(dú)立思考。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的問(wèn)題不夠全面，原因分析得不夠具體。于是，教師就組織學(xué)生開(kāi)展小組討論。討論中，通過(guò)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，大家互相補(bǔ)充，相互啟發(fā)，找到了諸葛亮草船借箭成功的原因有：知己知彼、知天知地、知人心。正是因?yàn)榻處熖岢隽藢W(xué)生疑難的、感興趣的并且是想急于了解的問(wèn)題，才會(huì)將學(xué)生的注意力吸引到小組討論中來(lái)，并激起學(xué)生討論的欲望，從而使得小組討論熱烈而有效。 3、在教材中有爭(zhēng)議有探究?jī)r(jià)值的地方，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作辯論。在一些有爭(zhēng)議的學(xué)習(xí)內(nèi)容處或者有探究?jī)r(jià)值的地方設(shè)計(jì)探究型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的觀點(diǎn)分成兩組，讓那些持相同觀點(diǎn)的學(xué)生自由組合成團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展小組辯論，要求學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，再?gòu)恼n文中尋找根據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。如《宇宙生命之謎》一文，認(rèn)為“有生命存在的”為正方，認(rèn)為“沒(méi)有生命存在的”為反方；《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，認(rèn)為“精彩極了對(duì)孩子成長(zhǎng)有利”為正方，認(rèn)為“糟糕透了對(duì)孩子成長(zhǎng)有利”為反方。課堂中正反方展開(kāi)激烈的辯論，學(xué)生從文本、雙方對(duì)話、課外補(bǔ)充資料中，汲取了營(yíng)養(yǎng)，在小組成員心靈的碰撞中激起了思維的火花。辯論的結(jié)果并不重要，重要的是教師要注意激發(fā)學(xué)生參與辯論的積極性，創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)與他人交流，從而更好地與人合作。三、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定合作學(xué)習(xí)方式。不同體裁的文章、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容在小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是有區(qū)別的，可以讀、演、議，可以角色代換，可以情景模擬……這些方式，既可以單一出現(xiàn)，也可以交替整合。學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》、《將相和》等故事性較強(qiáng)的文章，小組內(nèi)可以分角色朗讀，也可以進(jìn)行課本劇表演。《桂林山水》、《鳥(niǎo)的天堂》等優(yōu)美的散文，小組學(xué)習(xí)方式可以是朗讀比賽，可以寫(xiě)解說(shuō)詞、當(dāng)小導(dǎo)游?！峨娮佑?jì)算機(jī)與多媒體》科普性較強(qiáng)的文章，小組學(xué)習(xí)可以是課外資料的交流，可以扮演推銷員和顧客。在教《富饒的西沙群島》一文時(shí)，由于學(xué)生間存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必然對(duì)四個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，教師可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主確立學(xué)習(xí)小組，如：水文研究所（海水）、海底探寶隊(duì)（海底）、海灘游樂(lè)場(chǎng)（海灘）和海島觀察站（海島）。教學(xué)中明確提出小組合作學(xué)習(xí)要求，大家聽(tīng)從所長(zhǎng)指揮，共同研究，然后匯報(bào)研究成果。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。這樣大大提高了學(xué)生閱讀的興趣和效率。只有加強(qiáng)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的合作學(xué)習(xí)時(shí)空，深入挖掘教材，合理選擇合作學(xué)習(xí)“點(diǎn)”，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活確定合作學(xué)習(xí)方式，才能保證小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)而有效，達(dá)到真正提高語(yǔ)文教學(xué)效益的目的。

如何開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)