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怨天尤人16. 鬼迷心竅17. 恪盡職守18. 妄自菲薄19. 戰戰兢兢20. 完美無瑕21. 不可或缺22. 忐忑不安23. 瞠目結舌24. 茍延殘喘25. 大兵壓境26. 舉棋不定27. 愁腸百結28. 不啻驚雷29. 勢不兩立30. 百無聊賴31. 四肢百骸32. 望洋興嘆33. 息息相通34. 舉一反三35. 不計其數36. 功敗垂成37. 安土重遷38. 方興未艾39. 含辛茹苦40. 休戚相關41. 身無長物42. 金蟬脫殼43. 老氣橫秋44. 道高一尺，魔高一丈45. 危言危行46. 一揮而就47. 幡（翻）然悔悟48. 軒然大波49. 耿耿于懷50. 每況愈下51. 無風不起浪，無根不長草52. 狐死首丘53. 一鳴驚人54. 責無旁貸55. 在劫難逃56. 鼎力相助57. 無獨有偶58. 無可厚非59. 振聾發聵60. 根深蒂固61. 洛陽紙貴62. 一丘之貉63. 蜚短流長64. 頂禮膜拜65. 數見不鮮66. 低首下心67. 博聞強記68. 為虎作倀69. 一籌莫展70. 插科打諢71. 言簡意賅72. 長歌當哭73. 量體裁衣74. 剛愎自用75. 鷸蚌相爭76. 煥然一新77. 炙手可熱78. 貧嘴薄舌79. 好高騖遠80. 退避三舍81. 跋山涉水82. 毋庸置疑83. 暴虎馮河84. 畸輕畸重85. 至高無上86. 開門揖盜87. 厲兵秣馬88. 談笑風生89. 風馳電掣90. 曠日持久91. 尸位素餐92. 空前絕后93. 目無全牛94. 等量齊觀95. 間不容發96. 鳳毛麟角97. 喜出望外98. 真知灼見99. 甘拜下風100. 鬼鬼祟祟101. 美輪美奐102. 走投無路103. 飲鴆止渴104. 竭澤而漁105. 嘔心瀝血106. 萎靡不振107. 出其不意108. 不落窠臼109. 迫不及待110. 一如既往111. 不脛而走112. 罄竹難書113. 食不果腹114. 濫竽充數115. 信手拈來116. 集腋成裘117. 緊鑼密鼓118. 一把鑰匙開一把鎖119. 數典忘祖120. 耳濡目染121. 良辰美景122. 安步當車123. 處心積慮124. 車水馬龍125. 供不應求126. 鳩形鵠面127. 杞人憂天128. 震耳欲聾129. 矢志不渝130. 大腹便便131. 恍然大悟132. 少不更事133. 呱呱墜地三、語病修改病句的類型主要有: 語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。A．語序不當主要有下列類型：1、名詞附加語的多項定語次序不當；名詞附加語：多項定語次序不當。多項定語的正確次序一般可按以下次序排列：a.表領屬性的或時間、處所的；b.指稱或數量的短語；c.動詞或動詞短語；d.形容詞或形容詞短語；e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。例:一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）教練。2、動詞的附加語的多項狀語次序不當；動詞的附加語，多項狀語次序不當。復雜狀語排列大致為：　 a.表目的或原因的介賓短語；b.表時間或處所的；c.表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）；d.表情態或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。　　例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態）同他（對象）交談。3、虛詞的位置安排得不恰當；特別是“把”字短語位置不當。 1)副詞和連詞位置不恰當；　　例如：留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。（表范圍的副詞“都”應放到表數量的“一個一個”后。）2)介詞短語的位置不當。例如:蘇聯著名的生理學家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。（“把”字短語應緊挨動詞中心語“縛”。）B．搭配不當主要有下列類型：主謂搭配不當例如:本世紀初，是我國實現進入WTO的目標。（“本世紀初是目標”是主謂搭配不當。應改為“進入WTO是我國本世紀初要實現的目標”。）動賓搭配不當例如:他多么渴望一個學習機會呀！（“渴望”后缺少動詞“有”。）修飾語和中心語搭配不當例如: 這次大會上，對工資問題交換了廣泛意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改做“廣泛地交換了意見”。）一面與兩面搭配不當例如: 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。）否定與肯定搭配不當例如: 我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。（“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意應是“誰也想象得出”。）C．成分殘缺主要有下列類型：缺少主語例如: 由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（“得到”的主語是什么？改為“由于這樣好的成績，她得到了......”）缺少謂語例如: 最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。（在“建立”前少了個謂語“完成”。）缺少賓語例如: 雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。（“抓緊”什么？“時間”一詞不能省。）缺少修飾成分例如: 要想作出杰出的成就，就必須付出勞動。（“勞動”前應加“艱苦”“辛勤”之類的修飾語，同時，前一分句又是“動賓不當”。）D. 成分贅余主要有下列類型：堆砌例如: 要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。（“環境”應刪去。）重復例如: 其實這是過慮的想法。（“慮”就是想，應刪去“的想法”。）可有可無例如: 不知不覺就走了十里路左右的距離。（應刪去“的距離”。）應刪去“的”字例如: 出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩定了。（加了“的”，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是“下跌”穩定了。）E．結構混亂，又叫句式雜糅，主要有以下類型：舉棋不定例如: 多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。（應該在“曾被......束縛......”和“在......束縛下的... ...”兩種格式中選用一個。）藕斷絲連例如: 我們向政府提意見是人民的責任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”湊在一塊兒，應該刪去“我們”。）中途易轍例如: 例如杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。（應該改作“因為杜重遠寫了......文章，就認為他是......”。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監牢，非常不妥。）反客為主例如: 因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍了，殲滅了無數匪軍。（“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加閃待。應該把末一分句改作“殲滅了一大部分”或“不計其數”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。）結構含混例如: 真人真事的創作方法，近幾年來曾提倡過，而且產生了許多寫真人真事的作品。（句中的“產生”可以算無主句，也要以拿“創作方法”做主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句應該改做“近幾年來曾倡導過真人真事的創作方法”。）F. 語意不明有兩種類型：“費解”，指一句話不知道怎么講。例如: 到北京參觀奧運村及新改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是“歸途”？作者的意思是說“......是我預定在歸途中要做的事。）“歧義”，是一句話有兩種理解意。 (1)兩種解釋一正一誤。例如:一輛乳黃和深紅色的電車飛馳過去。（容易使人誤會為兩輛顏色不同的電車。應該把“和”字改為“夾”字，或者在“一輛”后面加“漆了”二字。） (2)兩各解釋都可能。例如:現全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么該說“全渠144華里，現已勘測完畢”；如果144華里只是全渠的一部分，那么不能說“完畢”，該說“現全渠已勘測了144華里。”） (3)把讀者引入歧途。這種錯誤在于字面上并無歧義，但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面講，就是誤入歧途。例如:中華民人共和國成立了，共同綱領頒布了，婦女在法律上是平等了。（從字面上看，是說“婦女彼此之間在法律上平等”，但是實際上作者是說“婦女和男子在法律上平等”。）G. 不合邏輯主要有以下幾種類型：這里要先界定一下病句中所說的“不合邏輯”的外延。首先，“語法不是邏輯”，例如“白馬不是馬”，這個句子結構是正確的，從邏輯的角度分析是正確的，“白馬”概念和“馬”概念是種屬關系。但從語文字面的意思角度看“白馬”應該是“馬”才對。　　其次，語言是交際的工具，有些話雖然用嚴格的邏輯眼光來分析有點說不過去，但大家都這么說，都懂得它的意思，交際雙方毫無誤會，站在語法的立場，就不能不承認它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說該是很不熱鬧的意思，但實際上等于“好熱鬧”，甚至程度還要加深。以上兩種都不屬于“不合邏輯”。　　這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。例如“學習有態度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話就是“不合邏輯”。下面是一些邏輯上有問題的類型。自相矛盾例如: 過了一會兒，汽車突然漸漸地停下來了。（“突然”和“漸漸”矛盾。）范圍不清例如: 從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，該說“各學科的專家與其他人才”。）強加因素例如: 因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方”思想就舊？且“北方”到底是相對什么而言的？）主客倒置例如: 在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應該是“我和報紙的接觸”。）高一語文必修二語言基礎復習資料一、字音、字形荒蕪wú 緣分fèn 宿sù命滄cānɡ桑剝蝕shí 淡褪tuì 屋檐yán 炫xuàn耀坍圮tān pǐ 柏bǎi樹亙ɡèn古撅juē 捋lǚ 祈qí禱窸窸xī窣窣sū 金晃晃huǎnɡ 窺kuī看譬pì如灼zhuó烈熨yù帖意蘊yùn 猝cù然禱dǎo告余暇xiá 聰慧huì 恍惚huǎnɡ hū 步履lǚ 告誡jiè 倔強jué jiànɡ 羞澀sè 雋永juàn 雋jùn秀恪kè守兜dōu圈子逛ɡuànɡ 矮墩dūn墩昵稱nì chēnɡ 躡手躡niè腳苔蘚tái 氣吁吁xū 殯bìn儀館饞chán嘴咆哮páo xiào 一瞥piē 瞅chǒu 嘮嘮叨láo dāo叨暴躁zào 撒sā手繃bēnɡ著玄xuán想根莖jīnɡ 傾瀉qīnɡ xiè 冥冥mínɡ 忙碌lù 粗糙cāo 蔥cōnɡ郁輪廓kuò 銘mínɡ刻繁殖zhí 虔誠qián chénɡ 膚fū淺鏗鏘kēnɡ qiānɡ 田鳧fú 跌宕diē dànɡ 慰藉jiè 攫jué住海蜇zhé 蟄zhé伏椋liánɡ鳥老饕tāo 薔薇qiánɡ wēi 荊棘jīnɡ jí 束縛shù fù 斑鳩jiū 噴涌pēn yǒnɡ 潺chán潺而行搖曳yè 駭hài人滯zhì留悄qiǎo然豐饒fēnɡ ráo 隱遁dùn 窒zhì息蝙蝠biān fú 熾chì烈殘骸hái 昊hào天著想zhuó 梗ɡěnɡ概如鯁ɡěnɡ在喉哽咽ɡěnɡ yè 邂逅xiè hòu 狼吞虎咽yàn 勛xūn章嗜shì好狙jū擊手耽擱dān ɡē 胡謅zhōu 一撮cuō鹽絞jiǎo痛吝嗇lìn sè 小雛chú兒賢惠huì 和睦mù 脹zhànɡ死剎chà那間瓦礫lì 嗜shì好蓬pénɡ亂哆嗦duō suō 嗯èn 睫jié毛窒悶zhì mèn 嘰嘰喳喳jī zhā 巷xiànɡ子臉頰jiá 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3，高中語文基礎知識怎么整理的好

我們現在高三，老師就是按常見的與不常見的分類，我個人覺得還比較有用。

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還是買一本高中基礎知識手冊比較好因為高中是否緊張，不會有很多時間讓你自己總結完語文基礎知識（真的太多了）買一本已經為你整理好的，然后每天背一點，節省時間，有效率，還可以多把時間花在其他科目上

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高中語文基礎知識怎么整理的好

4，高中語文基礎知識

寫作及閱讀基礎知識一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘六、描寫角度：正面描寫、側面描寫七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境十七、議論文三要素：論點、論據、論證十八、論據分類為：事實論據、道理論據十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。詩詞藝術手法：又稱表現手法，是文藝創作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體的表現手法。如文學創作中的各種敘述、描寫、抒情的方法(基本藝術手法)以及諷刺、象征、比喻、對比、烘托、渲染等。其中有些屬于寫作手法(設置懸念、欲揚先抑)。古詩詞鑒賞術語：意象：藝術家以主觀情感去感受外在物象，呈現于藝術作品中的形象。詩歌中的人、物、花、鳥等都是意象。意境：藝術家的主觀情意與客觀形象融成一體之后形成的境界。詩眼：詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究"煉字"。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。詩歌鑒賞常用的表現手法： (一)襯托、反襯、渲染、對比、動靜結合、正側結合、白描、細節描寫、虛寫、想象、虛實結合、用典故、寓情于景(情景交融)、直抒胸臆(直接抒情)、比、興、象征、托物言志、借古諷今、抑揚等。 (二)比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、反復、對比、雙關、通感、互文等。

首先，請你務必把那些表現手法等記住，然后看一些具體的例子。

名稱說明 ★主要作用比喻明喻用“像、如、仿佛”等比喻詞。生動形象地描寫事物的特征，使人容易理解，并引起想象。/ 使語言生動形象，還可以使深刻的、抽象的道理淺顯、具體地表達出來。暗喻用“是、成為、等于”等比喻詞。借喻直接用喻體代替本體，本體和比喻詞都不出現。博喻把一個本體比作幾個喻體。通感比擬擬人把物當作人來描寫，賦予物以人的感情、動作、狀態和語言等的修辭方法。擬人使事物人格化、具體化了。/ 加強語言的形象性、生動性和感染力。/ 擬物則常常表現出作者對被描寫對象的憎恨和蔑視。擬物把人當作物來寫，使人具有物的動作或情態等的修辭方法。夸張根據表達需要，對客觀事物作擴大或縮小的描述。突出特征或作者的想象，加強表達效果，表達強烈的感情。引用直接引用原文要加引號，概述大意的不能加引號。加強真實性，豐富文章內容，幫助說明論理，增強表現力，說服力。排比排比必須是內容相關、結構相同或相近，語氣一貫的三個或三個以上的短語、句子連起來用。加強語勢，使思想內容層層深入，增強說服力和感染力。設問設問一般是采取自問自答形式來引起讀者的注意，啟發思考，加深理解。引起讀者注意，啟發思考，加深理解。在結構上起到承上啟下的過渡作用。反問為了加強語氣，用問而不答的疑問句的形式來表示確定的意思。比直接說出答案更鮮明有利，更富啟發，語氣更確定，感情更強烈。對偶（對仗）把字數相等、結構相同（或相近）、內容相近、相反或相關的兩個短語或句子對稱排列在一起。使兩方面的意思互相補充和映襯，形成鮮明的對照，加強語言的感人效果。反語使用語本意相反的話語來表達本意。多數是表示諷刺嘲弄的。可以取得幽默、諷刺的效果，增強戰斗性。反復（重復）為了突出某個意思，強調某種感情，有意讓某個詞語或句子或段落一再出現，就是反復。強調突出思想，加強與氣，渲染感情。富有音樂性，加強節奏感。/ 間隔重復起到前后、首尾的呼應作用對比（對照）把兩種相反或相對的事物，或把同一事物的兩個不同的方面放在一起加以比較，對照。對照比較使相反或相對事物的特征或本質突出出來，表現作者鮮明的態度情感。借代不直接把人或事物的名稱說出來，而用跟它有密切關系的事物名稱或它本身的某種屬性來代替，這種修辭方法叫做借代。使語言多變，豐富多彩，具體形象，揭示出人貨物的特征，并引發讀者聯想。

語文寫作注意語句通順和句型搭配，講究語法和詞意，語句毛病基本就是前后搭配不順、自相矛盾等等幾方面

5，高一語文基礎知識

語文學習分四大部分第一部分:語文基礎知識語文基礎知識包括:字.詞.句(語法.標點.修辭).文體知識.文學常識五個方面. 知識要點一.字 1.字音: 漢語拼音規則.及容易讀錯的字. 掌握帶寫規則的重點字.這些字的音節拼寫對了.就可以達到觸類旁通.舉一反三的效果.這些字分別是: (1)維.會.溫.駝.優.流的拼寫規則 (2)英.呀.煙.葉.暈的拼寫規則 (3)公.榮.雄.翁.擁.窘的拼寫規則 (4)女.綠.掠.虐.與.機.區.需.魚的區別. 除此之外.再注意拼寫的隔音符號.皮襖pí ǎo兒化標音花兒huār輕聲不標詞. 2.字形: 注意形近字與同音字之間的區別. 大多是書下的注釋和書后練習中容易寫錯的字,也有同學作文中常見的錯別字.一般是書下帶注音的字.和書后的關于字音的練習. 學法指導 1.養成查字典的好習慣 2.可以在平時自己常易錯的字記錄在一個本上.定時集中糾正 3.還可以進行形似字.同音字的組詞練習. 二.詞知識要點應掌握詞的本文.語境義.及辨析.近義詞.反義詞.辨析詞的褒貶義. ①詞的本義與語境不同的詞. ②近義詞的辨析:結合語境選擇恰當的詞語. ③結合語境判斷詞的褒貶.及正確理解發生的變化后詞的感情色彩. 學法指導 1.每學新課.先要將自己不會的詞語畫出來.通過查字典再結合語境理解詞語.不能死記硬背. 2.在具體語境中有的詞義發生變化.一定要加強理解這部分內容. 3.書下注解及課后練習的詞語部分應是重點 4.學習詞語應堅持[長流水.不斷線".根據自己情況.每天都要學習和積累一定的詞語.到一定時期.自測之后.將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來.再次復習.直至越來越少. 5.將自己積累的詞語記在一個本子里.最好分類.既有利于語文基礎知識的掌握.又有利于協作. 三.句知識要點 (一)語法應掌握短語.單句.復句這三方面知識短語:五種基本結構.并列.偏正.動賓.補充.主謂單句:六種基礎成份.主語.謂語.賓語.定語.狀語.補語復句:七種基礎類型.并列.遞進.轉折.選擇.因果.假設.條件學法指導近年來由于淡化語法知識.有的同學以為語法不用學了.其實學語法對于我們學習語言和運用語言是非常有幫助的.運用這些語法知識分析理解文章內容,運用這些語法知識.使自己的文章寫得更加通順.簡明.連貫. 1.短語的學習不要脫離句子.要結合短語在句子中的作用.理解句子的組成. 2.單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置.和結構助詞的不同用法來掌握. ①〔狀語〕 (定語) 主語|| 〔狀語〕謂語 (定語) 賓語＜補語＞注意:表時間.地點的狀語一般在主語前.而表時間.地點的詞語如在謂語后.稱之為補語. ②巧用結構助詞[的"[地"[得" [的"字前一般是主語或賓語的定語. [地"字前一般是謂語的狀語. [得"字后一般是謂語的補語. 3.對復句的復習主要是記住常用關聯詞以辨析復句的類型.熟記口訣.便于記憶. 有一個復句關聯詞語歌訣.幾分鐘就能背熟.可以一試. 既又也還表并列.不是而是別記錯, 不是就是是不是.或者要么表選擇, 不僅不但表遞進.而且并且更還也, 雖然但是為轉折.盡管可是加可卻, 因為所以既然就.因而因此是因果,只有和才只有就.條件還有無論都,如果和就即使也.要是和就表假設. 4.學習語法知識重在運用語法知識提高語言的表達能力.不必單純地死記語法的名詞術語.概念.理論.單句側重在病句修改,復句則重點關聯詞的運用,對復句中分句內容的理解.因此.在學習時應在掌握了語法的基本知識的基礎上.學會運用這些知識.為正確運用語言服務. (二)標點知識要點 1990年3月.國家語言文字工作委員會.上華人民共和國新聞出版署修訂發布的<標點符號用法>中指出:[標點符號是書面語中不可缺少的部分.用來表示停頓.語氣以及詞語的性持和作用.因此.必須重視標點符號的使用." <標點符號用法>中列了16種標點符號.下面順口溜可幫助同學們記住這些標點號: 句.逗.頓.分.冒.問.感嘆號,(7種) 引.括.省.破.連.名.還有間隔和著重.(9種) (其中[名"指書名號和專名號) 學法指導在作文中能否正確運用標點符號.這里應注意的是有的同學作文中經常一逗到底.這顯然不行.另外.冒號.引號.分號.這些標點也容易出錯.這也是在作文中標點扣分校多的地方.另外冒號.引號也常易出錯. 如:①我說:[你來.他不來." ②[你來.他不來."我說. ③[你來".我說.[他不來." 這類的題型.幾乎每年都會考查.同學們復習時一定要注意.同時在閱讀中要會運用標點來理解文章的內容. (三) 修辭: 知識要點應掌握三個方面知識. 1.八種修辭方法:比喻.擬人.排比.夸張.對偶.反復.反問.設問, 2.了解常見的八種句式:主動句.被動句.肯定句.否定句.陳述句.疑問句.祈使句.感嘆句.會根據表達的需要選擇使用句式, 3.語言表達力爭做到簡明.連貫.得體. 學法指導: 在閱讀中分析理解修辭手法.句式變化的運用對表現中心有何作用.在寫作中掌握這方面的知識.提高自己對語言的運用能力. 文體知識: 包括四部分:記敘文.說明文.議論文.應用文.文體知識. 1.記敘文知識要點: ①要素:時間.地點.人物.(事件的)起因.經過.結果 ②人稱:第一(我).第二(你).第三(他.他們) ③順序:順敘.倒敘.插敘 ④中心:通過記人.敘事.狀物.寫景表達作者的思想. ⑤詳略:與中心有關內容詳寫.要具體.生動.與中心有關的次要內容略寫. 2.說明文知識要點: ①對象特征:事物的特征.事理的本質. ②說明的條理:層次結構,說明順序.包括時間順序.空間順序.邏輯順序. ③說明的方法:分類別.下定義.作比較.打比方.舉例子.列數字. 3.議論文知識要點: ①論點:作者對所論述問題的見解和主張. ②論據:用來證明論點的事實和道理. ③論證:論述層次.論證方法(例證法.引證法.對比論證法). 4.應用文知識要點: 要重點了解幾種常見應用文的格式. (1)書信――一般書信和申請書.倡議書.感謝信等專用信.一般書信 ①標題:一般情況下.書信無標題(發表的書信可根據書信的內容或主旨寫上標題.) ②稱呼:第一行頂格寫收信人的稱呼.稱呼后加冒號. ③正文:第二行空兩格寫正文.轉行.頂格寫.如果內容較多.可以分段. ④結尾:結尾要寫祝愿或表示敬意的話.[祝"[此致"等詞語可以接正文寫.也可以另起一行空兩格寫.[進步"[敬禮"等詞語要另起一行頂格寫. ⑤署名和日期:在信文的右下方.分兩行寫.前一行署名.后一行寫日期.署名的前面.可根據需要寫明收信人的身份.輩份或單位. ⑥填寫標準信封在信封左上角六個小方格內填寫收信人所在地區的郵政編碼. 在收信地區郵政編碼的下方.寫收信人的詳細地址或所在單位的詳細名稱. 在收信人地址或單位名稱的下方.居中位置寫收信人的姓名. 在收信人姓名的右下方.寫寄信人的詳細地址和姓名. 在信封右下角的小方格內寫寄信人的地區的郵政編碼. (2) 通知學法指導對文體的知識既要掌握(不能死記硬背)又要運用.重點在運用這些文體知識.解決閱讀.寫作中心問題.具體指導結合現代文的閱讀與寫作.