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1，高考 作文的評分標準是什麼

有創新

800字左右,內容積極向上.

高考作文的評分標準是什麼

2，高考作文評分標準

各省基本相同，有細微的差別，供參考山東省高考作文分項分等評分標準一等（20—17）二等（16—12）三等（11—7）四等（6—0）基礎等級40分內容20分切合題意中心突出內容充實感情真摯符合題意中心明確內容較充實感情真實基本符合題意中心基本明確內容單薄感情基本真實偏離題意中心不明或立意不當沒有什么內容感情虛假表達20分符合文體要求結構嚴謹語言流暢字體工整大體符合文體要求結構完整語言通順字體較工整基本符合文體要求結構基本完整語言基本通順字跡清楚不符合文體要求結構混亂語言不通順，語病多字跡潦草難辨發展等級 20分深刻豐富有文采有創意較深刻較豐富較有文采較有創意略顯深刻略顯豐富略顯有文采略顯有創意個別語句有點深刻個別細節例子很好個別語句較精彩略顯個性說明：

高考作文評分標準

3，高考作文滿分的評判標準是什么

全國新課標卷高考作文評分標準關于作文的“分等評分” （一）基礎等級基礎等級分內容和表達兩項，基礎等級的評分，以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。內容項（20分）的重點是題意、內容。對于內容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實的，可以在三等上打分。考生的考卷中所述論據的真實性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀點的，要適當扣分。表達項（20分）的重點是作文的結構、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。 1、根據表達項的細則，在“內容”評等的基礎上，除了在相應的等級上評分外，還可以考慮在上一等或下一等打分。 2、在“內容”等級判分的基礎上，表達項原則上不跨等給分，如內容判三等，表達不能在一等給分，只能在三等或二等或四等給分。（二）發展等級（20分）基礎等級分要與發展等級分相匹配，發展等級分不能跨越基礎等級的得分等級。 1、發展等級分原則上隨內容或表達的等次給分，如內容二等，表達三等，發展等級一般可在二等給分。 2、發展等級一般不在內容或表達的下一等給分，如內容一等，表達二等，發展等級一般在一等或二等給分。 3、發展等級在內容給分的基礎上，一般不跨等給分，如內容三等，發展等級不能在一等給分。 4、內容在四等的，“發展等級”可以給1到2分；確為抄襲的，“發展等級”不給分。發展等級評分。不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點按等評分。 1、深刻：①透過現象看本質 ②揭示事物內在的因果關系 ③觀點具有啟發作用 2、豐富：④材料豐富 ⑤論據充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠 3、有文采：⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩善于運用修辭手法 ⑾文句有表現力 4、有創意：⑿見解新穎 ⒀材料新鮮 ⒁構思精巧 ⒂推理想象有獨到之處 ⒃有個性特征關于作文的其他項評定（一）扣分項評定出現錯別字，1個錯別字扣1分，重復不計，扣完5分為止；標點符號出現3處以上錯誤的酌情扣分；不足字數者，每少50字扣1分；無標題扣2分。（二）殘篇評定 1、400字以上的文章，按評分標準評分，扣字數分。（少50個字扣1分） 2、400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數分。 3、200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數分。 4、只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。 5、只寫標題的，給1分或2分，不評0分。 6、完全空白的，評0分。

高考作文滿分的評判標準是什么

4，高考語文作文評分標準

而思想蒼白，語言基本通順）要求的，切入分為52，不能誤判高分，視為不著邊際的跑題文章處理；論證有層次感，或者構思精巧. 缺題目扣2分；有相當的語言表達智慧。 8．低幼化的語言：有較高的立意;3以上）、主題、意境深遠 9；記敘類文章，依次向下浮動，最優秀的可以達到60分，采用分項評價整體給分的評分方法、立體感，不機械重復、內容、過于寒磣的語言，通常情況下為3分、構思精巧 2，解說“提示語”的內涵與精神、缺少品位的語言應該在切入分以下，如果無法判定，依次類推，賦分在24分以下，最高不超過5分，便可視為有亮點、語言高考作文評分標準基礎等級40分一等（40—31）二等（30—21）三等（20—11）四等（10—0）切合題意符合題意基本符合題意偏離題意中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當內容充實內容較充實內容單薄沒什么內容感情真切感情真實感情基本真實感情虛假結構嚴謹結構完整結構基本完整結構混亂語言流暢語言通順語言基本通順語病多字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求發展等級 20分深刻豐富有文采有創新 1。 7．確認抄襲，給分適當下浮，可提交組長或專家組處理。 3．凡在“三基本”水準向下的文章，議論的文字必須超過2／3，謹慎賦分，提高兩個檔次向上給分。 3。議論類文章，要反復審讀、語言生動，材料新鮮。凡在某個方面達到優秀級別的，有令人思考的“余味”，應將考察重點放在如下方面。 4．通篇記敘人事或編述故事。 4．完篇而字數不足，多為解釋“提示語”(材料)的文章，可以按53分向上賦分，或者意境深遠，或者形象豐滿，正常評分、有個性的材料作論據。明顯未完篇的文章。 2，則應該在42分向下浮動；所用事例材料能夠有論證層次、揭示問題產生問題 5，或者很有個性，可以按48—52分檔次賦分，可以按48—52分檔次賦分。凡在某一個方面屬于很差級別的，但最后提交的是一個總體分值、觀點基本突出。凡語言表達；有真實感人的生活故事。 2．注意文體意識、關于議論類文章 1．在切合題意的前提下；有鮮明的個性特點，依據12個評分點。在此基礎上，有引人注目的“故事”，只要不是詩歌、形象豐滿 8：記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注。 6．賦分中提及的檔次、缺乏層次的文章：有相當精巧的構思、善于運用修辭手法 11，就應該將分數上浮、文體為重點；每一個錯別字扣1分、見解新穎：凡那些只會借助隨筆或雜文寫作形式，記敘的文字必須超過2／3，不再扣字數不足分。 5．由于多數議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求，在閱卷賦分時要從立意；能選取比較新穎、內容，寫成詩歌的、觀點具有啟發作用 6，凡有如下情景即可視為有亮點。 5．每3個錯別字扣1分，要敢于打高分，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮，有生動的人物，可以從53分向上給分，每少50個字扣1分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。 2．凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的、文句有意蘊 12，依次類推、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮，富有韻味，而不是盡人皆知的“通常事例”，全面衡量、情節基本完整的記敘類文章。也就是說，賦分可以提高一個檔次，直至滿分、缺少內涵。凡那些能夠做到思想深刻。 5．考慮到多數記敘文章故事情節簡單、有個性特征 [說明] 1、議論風生。一，正常打分之后. 發展等級評分，或者語言很見功力。三。 4．文章在基本切題的前提下. 基礎等級評分以題意、情節某一個或幾個方面屬于較差的級別的，扣滿5分為止，也應該依據其表達。語言形象生動，凡敘述表達基本過關。 3．對于借助隨筆，賦分可以提高一個檔次。符合文體要求。每少50字扣1分，經核查2／3以上文字與已發表作品雷同，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的，直至滿分，視為文體不明。 3．凡寫成其它文體的，只要發現有亮點。議論類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注、記敘能力在低幼層次的文章，重復不計、語言、縱橫捭闔的特別優秀的文章，因此，不求全面，最高賦分也不能超過35分。未完篇的文章；不足字數（篇幅在2/，可以在52分向上判。 2．凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的、注意事項 1．整體上，以一點突出者按等評分，并不平面展開，結構基本完整。 4．考慮到議論類文章的立意，重復不計、議論平淡，最高不超過35分，有比較濃郁的生活氣息，達到“三基本”（中心基本明確，扣滿3分為止。否則、生動；有深遠的意境，上限不得超過5分。這樣的優秀文章，凡說理表達基本過關。違背命題要求；有鮮明的人物形象、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章、有個性的材料作為事實論據、主題基本突出。二、材料豐富 7：選取比較新穎。具體說，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，因此，再扣字數分、生動、透過現象深入本質 4、關于記敘類文章 1．在切合題意的前提下、推理想象有獨到之處 3：有機智的構思；議論語言有邏輯性和文化底蘊、材料基本充實的議論類文章，扣滿5分為止，句式靈活 10

只要題對，生活實踐的結合，是否符合邏輯，3分鐘可以改一篇，只要字數夠，看看文采啊,不達上面的標準：考生的字寫得是否工整，給高分，詩句的應用，這個是整個作文很重要的印象分2，改卷人員才會仔細看作文：符合以上2個標準，后部分是否與題相呼應3：作文前部份是否對題1,不符合，內容符合給及格分數

基礎等級50分一等（50—41）二等（40—31）三等（30—21）四等（20—0）切合題意符合題意基本符合題意偏離題意中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當內容充實內容較充實內容單薄沒什么內容感情真切感情真實感情基本真實感情虛假結構嚴謹結構完整結構基本完整結構混亂語言流暢語言通順語言基本通順語病多字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求發展等級 20分深刻豐富有文采有創新 1、透過現象深入本質 4、材料豐富 7、語言生動，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧 2、揭示問題產生問題 5、形象豐滿 8、善于運用修辭手法 11、推理想象有獨到之處 [說明] 1. 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。 2. 發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。 3. 缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。4．文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發現有亮點，就應該將分數上浮。一、關于議論類文章 1．在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。 2．凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。 3．對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章，要反復審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。 4．考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。 5．由于多數議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機械重復，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。二、關于記敘類文章 1．在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。 2．凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優秀的可以達到70分。 3．凡在“三基本”水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個或幾個方面屬于較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬于很差級別的，則應該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。 4．通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。 5．考慮到多數記敘文章故事情節簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優秀文章，可以從63分向上給分。三、注意事項 1．整體上，采用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮，但最后提交的是一個總體分值。 2．注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。 3．凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。 4．完篇而字數不足，正常打分之后，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。 5．每3個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。 6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。 7．確認抄襲，經核查2／3以上文字與已發表作品雷同，最高不超過5分。8．低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。具體說：記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注：有相當精巧的構思；有鮮明的人物形象；有真實感人的生活故事；有鮮明的個性特點；有深遠的意境；有相當的語言表達智慧。議論類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關注：有較高的立意；能選取比較新穎、生動、有個性的材料作為事實論據；論證有層次感、立體感；議論語言有邏輯性和文化底蘊........

2009年廣東省高考語文作文評分細則（高考語文評卷組作文題組長，華南師范大學文學院教授陳妙云）一、題干理解與把握前面文字稱為“題干”（提示語），后面文字稱為“要求語”。“題干”中的關鍵詞是“常識”。①關于“常識”的理解與把握對考生來說，對常識的正確理解與把握有原則性。是否在“常識”的范圍內作文，是全文還是大部分、小部分篇幅在“常識”的范圍內。對“常識”的理解：現代漢語解釋：“常識”是“普通知識”；《簡明哲學字典》解釋：常識來自公民的生活體驗與社會共識。基于以上解釋，根據考生在作文中的理解，歸納如下：1）從外延來看，凡是已被大眾普遍了解的知識，已被社會共識的常理、常情、常規、常言，都可以將之視為常識。比如，旭日東升，晚霞西落；比如尊老愛幼。2）從內涵來看，常識必須同時具備兩個基本要素：第一，“常識”的“常”，指“平常、普通、普遍、普及；第二，“常識”的“識”理解為主觀的認知。“常”強調普遍性，“識”是強調人對普遍知識的認知。比如，老愛幼，這是具有“常”的要素，幾千年被社會共識的常理；同時，它也具備人對老、幼的態度的認知與認可。但“愛是一種常識”，這樣的判斷是不準確的。“愛”只是一個行為，“愛”中不包含人類對“愛”的認知的主觀層面。應該轉換為“愛幼”這樣的認知才是準確的。比如，有一考生寫道：林則徐開始用火燒鴉片，剩下的被銷蝕了，后來知道石灰是可以銷蝕鴉片的。鴉片戰爭后，人們才知道石灰石可以銷蝕鴉片的。但這一考生說“林則徐運用了石灰可以銷蝕鴉片這個常識”是不準確的。3）從特殊性來看，“常識”的“常”具有相對性（可能只在某個領域如文學常識，中醫的望、聞、問、切）、地域性（生活在大陸里不知道沙漠里生存的普通常識，生活在水域里的人懂得在水上生活的常識）、階段性（如林則徐之前，石灰可以銷蝕鴉片不是常識，《三字經》在古代是小孩啟蒙讀物，現在的小孩是不懂《三字經》的。②關于對題干“提示語”的理解與把握有三個提示語，一句一個。“提示語”沒有明確要求“全面表達和自選角度”，考生可以就三個提示語全面作文，也可以選其中的一個或兩個角度作文，還可以在三個提示語以外進行作文，原則只有一個：必須在“常識”的范圍內作文。③關于對作文要求的理解與把握：作文題中明確要求“談談你的……”。這里提出的“你的經歷”“你的看法”意在要求考生必須表達自己的真情實感。與下一句要求聯系起來，作文題要求考生自定文體。考生可以用第一人稱也可以不用第一人稱寫作；可以寫實也可以虛構。原則是不能抄襲，必須是真情實感的表達。表達的是你自己對“常識”的真實的看法，經歷可以是假的但看法一定是真的。三、對評分標準的理解與補充①對切題的理解與把握：切合題意不僅僅是審題和選取角度的問題，而且是對文章內容的整體評價：全文在“常識”的范圍內行文，對“常識”的看法深刻，就判為切題。②補充評分標準：判偏離題意的文章基礎等級在四等評分，不給發展等級分。③增加評分標準：不足300字的文章，基礎等級在四等評分，不給發展等級分。