泛在學(xué)習(xí)，蘋果手機(jī)如何安裝泛在學(xué)習(xí)

來源：整理時(shí)間：2022-10-26 10:39:32 編輯：大連本地生活手機(jī)版

1，蘋果手機(jī)如何安裝泛在學(xué)習(xí)

連接91或者360手機(jī)助手搜索安裝就可以啦。很簡(jiǎn)單的

蘋果手機(jī)如何安裝泛在學(xué)習(xí)

2，濟(jì)南天山外國(guó)語的泛在學(xué)習(xí)是什么意思

泛在學(xué)習(xí)（U-Learning)指每時(shí)每刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)各自的需要在多樣的空間、以多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即所有的實(shí)際空間成為學(xué)習(xí)的空間。天山外國(guó)語學(xué)校建有馬術(shù)、高爾夫、游泳、擊劍、網(wǎng)球、棒球等教學(xué)專用設(shè)施和戲劇表演中心、多功能會(huì)議中心、第二外語中心、科創(chuàng)工坊等高端課程設(shè)施。。你還有什么問題，都可以問

濟(jì)南天山外國(guó)語的泛在學(xué)習(xí)是什么意思

3，泛在學(xué)習(xí)的定義

泛在學(xué)習(xí)（U－Learning），顧名思義就是指無時(shí)無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)、使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)創(chuàng)造智能化的環(huán)境讓學(xué)生充分獲取學(xué)習(xí)信息，這與讓學(xué)生到圖書館或?qū)W校進(jìn)行學(xué)習(xí)或通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)信息有很大的差異。泛在學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是創(chuàng)造讓學(xué)生隨時(shí)隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)生中心教育。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)各自的需要在多樣的空間、以多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即所有的實(shí)際空間成為學(xué)習(xí)的空間。知識(shí)的獲得、儲(chǔ)存、編輯、表現(xiàn)、傳授、創(chuàng)造等的最優(yōu)化的智能化環(huán)境將提高人們的創(chuàng)造性和問題解決能力。

泛在學(xué)習(xí)的定義

4，泛在學(xué)習(xí)里的視頻怎么緩存

你好，在學(xué)習(xí)里的視頻是可以自動(dòng)緩存的

緩存是自動(dòng)緩存的，你要下載就可以了。

可以在新浪微博里面查找看緩存位置

你直接點(diǎn)擊清除緩存就可以把它清理掉了。

視頻里是可以得到緩存的呀

5，泛在學(xué)習(xí)的介紹

泛在學(xué)習(xí)（U－Learning），又名無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)、無處不在的學(xué)習(xí)等，顧名思義就是指無時(shí)無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。泛在學(xué)習(xí)（U-learning）是數(shù)字學(xué)習(xí)（e- learning）的延伸，克服了數(shù)字學(xué)習(xí)的缺陷或限制。由于移動(dòng)通信技術(shù)的進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）逐漸引入泛在學(xué)習(xí)體系。

6，愿景下的智慧校園的是什么樣的

智慧校園離不開物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為校園傳感網(wǎng)的建設(shè)提供了技術(shù)支撐，云計(jì)算技術(shù)為教育云平臺(tái)的建設(shè)提供了技術(shù)保障，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。正略科技智慧校園的構(gòu)建將滿足學(xué)校教學(xué)、科研管理、生活服務(wù)要求的開放性，為校內(nèi)外各類人員提供完善的個(gè)性化服務(wù)支持，為學(xué)校的教學(xué)科研和管理提供完善的、智慧化的支持，最終讓校園“聰明”起來。

國(guó)內(nèi)教育信息化領(lǐng)航企業(yè)——艾威康技術(shù)負(fù)責(zé)人丁博曾表示，智慧校園的愿景應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系；加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化；充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力

7，泛在學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

就泛在學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)而言，它是“以人為中心，以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點(diǎn)”的學(xué)習(xí)。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)是一種自然或自發(fā)的行為。學(xué)習(xí)者可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者所關(guān)注的將是學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)本身，而不是外圍的學(xué)習(xí)工具或環(huán)境因素。一個(gè)優(yōu)勢(shì)是具有泛在性。學(xué)習(xí)者可以在任何地方，任何時(shí)間，接入他們所需要的文檔、數(shù)據(jù)和視頻等等各種學(xué)習(xí)信息。這些信息的提供是基于學(xué)習(xí)者自身的需求的，因此，學(xué)習(xí)是一種自我導(dǎo)向的過程。另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是計(jì)算設(shè)備便攜先進(jìn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及深入，泛在學(xué)習(xí)將會(huì)是普適計(jì)算環(huán)境下未來的主流學(xué)習(xí)方式。這也是無縫學(xué)習(xí)的方向，很多學(xué)習(xí)時(shí)間就需要短時(shí)間，零碎時(shí)間一來補(bǔ)充以形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

8，什么是微課其主要特點(diǎn)是什么

一、　“微課”的概念和組成“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。二、“微課”的主要特點(diǎn)（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。三、微課的分類1、按照課堂教學(xué)方法來分類。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類.

9，泛在學(xué)習(xí)的定義

10，什么是微課

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。一、 “微課”的組成 “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。二、“微課”的主要特點(diǎn) （1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。[2] （2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。（7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。（8）反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

11，泛在學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別有哪些

　　泛在學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別：　　第一，泛在學(xué)習(xí)可以感知更多的情境信息，現(xiàn)在的移動(dòng)學(xué)習(xí)能感知的是學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生的一些數(shù)據(jù)，它可以分析你的興趣、愛好以及學(xué)習(xí)的風(fēng)格，利用在線的情境學(xué)習(xí)。而泛在學(xué)習(xí)利用傳感技術(shù)，它除了感知在線的信息以外，真實(shí)世界當(dāng)中的學(xué)習(xí)也能感知到，包括你的感官，包括有些理想化的你當(dāng)時(shí)的心境，你所處的位置等。　　第二，泛在學(xué)習(xí)可以更加主動(dòng)的方式提供學(xué)習(xí)，相對(duì)來說現(xiàn)在的移動(dòng)學(xué)習(xí)更多的是被動(dòng)的，這種被動(dòng)是指系統(tǒng)是被動(dòng)的，不是說人是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)者還是主動(dòng)去系統(tǒng)中查找資源學(xué)習(xí)。而泛在學(xué)習(xí)的更加主動(dòng)是因?yàn)橄到y(tǒng)是主動(dòng)的。系統(tǒng)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o你提供你想要的。　　第三，泛在學(xué)習(xí)能永遠(yuǎn)性地記錄更加豐富的學(xué)習(xí)過程，它包括線上行為與真實(shí)世界的行為。　　第四，泛在學(xué)習(xí)會(huì)基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)檔案和現(xiàn)實(shí)世界的情境信息來給你量身定做個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。　　第五，泛在學(xué)習(xí)支持多設(shè)備、多地點(diǎn)切換的無縫學(xué)習(xí)。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)，從地點(diǎn)A到地點(diǎn)B，從設(shè)備A到設(shè)備B，它都可以連接，無處不在的連接。你在學(xué)習(xí)一門會(huì)計(jì)的課程，你換一個(gè)地點(diǎn)，照樣可以學(xué)習(xí)，而且你所有學(xué)習(xí)的檔案都會(huì)有保存。相對(duì)來說泛在學(xué)習(xí)在這幾個(gè)方面對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有了一些改進(jìn)。

12，生物微課是什么

生物專業(yè)的微課，以下是微課的概念，希望對(duì)你有所幫助“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。一、 “微課”的組成“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。二、“微課”的主要特點(diǎn)（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。（7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。（8）反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。三、微課的分類1、按照課堂教學(xué)方法來分類。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類

13，泛在學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別有哪些2相比傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有哪

【問題1】：泛在學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)別有哪些？【答案】：泛在學(xué)習(xí)（U－Learning），又名無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)、無處不在的學(xué)習(xí)等，顧名思義就是指無時(shí)無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。第一是泛在學(xué)習(xí)可以感知更多的情境信息，現(xiàn)在的移動(dòng)學(xué)習(xí)能感知的是學(xué)生在線學(xué)習(xí)，從設(shè)備A到設(shè)備B，它都可以連接，無處不在的連接。你在學(xué)習(xí)一門會(huì)計(jì)的課程，你換一個(gè)地點(diǎn)，照樣可以學(xué)習(xí)，而且你所有學(xué)習(xí)的檔案都會(huì)有保存。相對(duì)來說泛在學(xué)習(xí)在這幾個(gè)方面對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有了一些改進(jìn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)移動(dòng)性，與學(xué)習(xí)者相伴的，在于便捷，所以你隨時(shí)想學(xué)習(xí)，隨時(shí)可以接入：設(shè)備接入，網(wǎng)絡(luò)接入，知識(shí)點(diǎn)無縫接入，進(jìn)度接入而泛在學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境，與真實(shí)環(huán)境相結(jié)合的學(xué)習(xí)，在于環(huán)境的交互，所以環(huán)境要數(shù)字化，與環(huán)境進(jìn)行交互。兩者都有共同的特征：（1）任何學(xué)習(xí)者，（2）任何地方學(xué)習(xí)，（3）任何時(shí)間學(xué)習(xí)，（4）學(xué)習(xí)任何信息。換句話說就是移動(dòng)學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)是同一種學(xué)習(xí)放式或形態(tài)的不同表述形式。【問題2】：相比傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有哪些？【答案】：第一，教學(xué)視頻短小精悍第二，教學(xué)信息清晰明確第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷

14，數(shù)字化校園

答1：我知道銳捷有一個(gè)”中小學(xué)數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)解決方案“，由校園網(wǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)、智能化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、桌面虛擬化的云教學(xué)、云辦公平臺(tái)組成，網(wǎng)絡(luò)核心部署高性能的交換機(jī)，一臺(tái)核心設(shè)備既可管理全網(wǎng)，又可以降低學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理難度，也使得在未來更換接入、新增網(wǎng)絡(luò)的成本降到最低；采用的組網(wǎng)模式，在學(xué)校辦公室的墻面上部署4個(gè)交換口的微交換，在交換一體機(jī)的幫助下實(shí)現(xiàn)24口poe交換機(jī)供電，使數(shù)字化校園在校園網(wǎng)絡(luò)管理方面更加合理，更加靈活，；而且能夠降低建設(shè)的成本。答2：交換機(jī)通過端口流量緩存技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)監(jiān)控視頻高清圖像的流暢播放確保監(jiān)控視頻高清圖像流暢看；HPOE供電方案，可為學(xué)校多種智能化設(shè)備提供遠(yuǎn)程60W供電；通過IPDM系統(tǒng)，智能查障巡檢，從而促使校園智能化網(wǎng)絡(luò)變得更加安全，維護(hù)變得更加容易操作簡(jiǎn)單易維護(hù)。答3：銳捷采用的是取場(chǎng)景化無線部署，提供無處不在全覆蓋、穩(wěn)定的無線網(wǎng)絡(luò)。有線無線實(shí)行統(tǒng)一賬號(hào)的實(shí)名精細(xì)化管理，同時(shí)實(shí)現(xiàn)有線無線安全策略統(tǒng)一，打造綠色安全的校園上網(wǎng)環(huán)境。云課堂辦公解決方案實(shí)現(xiàn)使班班通教室及辦公電腦桌面虛擬化，集中管理全校電腦，保障校園的使得終端硬件“0”故障維護(hù)；同時(shí)搭建云平臺(tái)的搭建，促進(jìn)了資源共享，定制化的教學(xué)桌面便于有利于提升老師備課效率；云課堂為計(jì)算機(jī)教室提供了全新的體驗(yàn)教學(xué)及管理方式，不僅提高了課堂效率，還為學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)增加了無限的趣味。銳捷”中小學(xué)數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)解決方案“主要有幾點(diǎn)特點(diǎn) 1.智簡(jiǎn)智能便捷的校園網(wǎng)絡(luò)可以保障業(yè)務(wù)穩(wěn)定——，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)缺少不了穩(wěn)定可靠的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；2.智優(yōu)的智能化網(wǎng)促進(jìn)校園安全——智能保障效率高，安全運(yùn)維易維護(hù)能夠保障校園網(wǎng)絡(luò)的使用效率，使校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維更加安全，維護(hù)更加容易；3.有線無線統(tǒng)一，一體化支撐泛在學(xué)習(xí)——采用場(chǎng)景化無線部署，實(shí)行精細(xì)化行為管理，打造綠色安全的校園上網(wǎng)環(huán)境；4.桌面虛擬化創(chuàng)新云課堂辦公全新的教學(xué)體驗(yàn)——以“云”為中心新型的的教學(xué)模式創(chuàng)新，讓老師輕松辦公，高效更加有效率的教學(xué)；

科迅數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化和利用。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件）到應(yīng)用（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量和管理水平、從而提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)字化校園將學(xué)校內(nèi)部的相對(duì)獨(dú)立分散的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)行統(tǒng)一整合和有效的集成，對(duì)集成數(shù)據(jù)按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，確保信息的一致性、準(zhǔn)確性，從而提升學(xué)校整體管理水平和綜合實(shí)力，提供無紙化的學(xué)校網(wǎng)上辦公平臺(tái)。主要解決高校信息孤島，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，提高工作效率，為師生員工提供“一站式”服務(wù)創(chuàng)建虛擬大學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)跨地域管理，體現(xiàn)決策管理水平，及整體綜合實(shí)力有助于教學(xué)模式和觀念的轉(zhuǎn)變輔助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策。系統(tǒng)完全遵循教育部CETS相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括統(tǒng)一桌面、單點(diǎn)登陸、身份認(rèn)證、教務(wù)管理、資源管理、考務(wù)管理、OA辦公、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議、學(xué)工管理、招生管理、收費(fèi)管理等15大模塊，80小模塊，各模塊采取分布式管理，可拆可分。用戶可根據(jù)需要進(jìn)行相關(guān)組合。采用迭代開發(fā)模式，因客戶需求而體現(xiàn)價(jià)值；遵循統(tǒng)一規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)的原則；引入企業(yè)ERP的成功管理思想和技術(shù)\融合現(xiàn)代化管理理念和流程，并根據(jù)中職類院校的共性以及學(xué)校自身的特點(diǎn)，因地制宜的打造支持學(xué)校整體運(yùn)營(yíng)管理和服務(wù)的業(yè)務(wù)平臺(tái)。通過信息化的手段強(qiáng)化學(xué)校行政管理能力，提升面向師生的服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和諧發(fā)展。通過數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)，構(gòu)造能夠滿足數(shù)字化校園應(yīng)用長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用框架，通過這一穩(wěn)定、可擴(kuò)展的應(yīng)用框架為應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)提供良好的支撐和服務(wù)。該應(yīng)用框架將充分支持于高校的應(yīng)用需求和未來發(fā)展，同時(shí)考慮到系統(tǒng)的總體擁有成本，必須采用先進(jìn)的理念和思路，輔以成熟的、主流的、符合未來發(fā)展趨勢(shì)的技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)工程和項(xiàng)目管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的進(jìn)行建設(shè)。建成完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)，覆蓋全面、應(yīng)用深入，高效穩(wěn)定、安全可靠的數(shù)字化校園，消除信息孤島和應(yīng)用孤島，建立校級(jí)統(tǒng)一信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)部門間流程通暢，可平滑過渡到新一代技術(shù)，對(duì)校園的各項(xiàng)服務(wù)管理工作和廣大教職工提供無所不在的一站式服務(wù)。提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，總體水平達(dá)到國(guó)內(nèi)一流，滿足教學(xué)、科研和管理工作的需要。具體目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)“六個(gè)數(shù)字化”和“一站式服務(wù)”。環(huán)境數(shù)字化構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、使用方便、高速穩(wěn)定、安全保密的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，建立高標(biāo)準(zhǔn)的共享數(shù)據(jù)中心和統(tǒng)一身份認(rèn)證及授權(quán)中心，統(tǒng)一門戶平臺(tái)以及集成應(yīng)用軟件平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)更科學(xué)合理的高校數(shù)字化環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。管理數(shù)字化構(gòu)建覆蓋全校工作流程的、協(xié)同的管理信息體系，通過管理信息的同步與共享，暢通學(xué)校的信息流，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、自動(dòng)化、精細(xì)化，突出以人為本的理念，提高管理效率，降低管理成本。教學(xué)數(shù)字化構(gòu)建囊括全日制教育、繼續(xù)教育和成人培訓(xùn)等在內(nèi)的綜合教學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境，科學(xué)統(tǒng)一的配置教學(xué)資源，提高教師、教室、實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源的利用率，改革教學(xué)模式、手段與方法，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化構(gòu)建數(shù)字化產(chǎn)學(xué)研信息平臺(tái)，為產(chǎn)學(xué)研工作者提供快捷、全面、權(quán)威的信息資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和實(shí)訓(xùn)一體化，提供開放、協(xié)同、高效的數(shù)字化產(chǎn)學(xué)研環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)的產(chǎn)生、傳播與管理。學(xué)習(xí)數(shù)字化構(gòu)建先進(jìn)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合、豐富數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)造主動(dòng)式、協(xié)同式、研究式的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，建立師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式。生活數(shù)字化構(gòu)建便捷、高效、高雅、健康的數(shù)字化生活環(huán)境和電子商務(wù)服務(wù)平臺(tái)，利用一卡通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外主要消費(fèi)流通、學(xué)生入學(xué)繳費(fèi)、身份認(rèn)證及門禁管理等。一站式服務(wù)實(shí)現(xiàn)教職工和學(xué)生的管理、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活等主要活動(dòng)的一站式服務(wù)，提高對(duì)師生服務(wù)的水平，提高對(duì)社會(huì)的服務(wù)能力。校園信息化全面實(shí)現(xiàn)后，大學(xué)功能、范圍將得到自然擴(kuò)展，使學(xué)校的教學(xué)、科研和管理突破傳統(tǒng)的概念，延伸其內(nèi)涵，成為一個(gè)可以覆蓋網(wǎng)絡(luò)可達(dá)范圍的無圍墻的數(shù)字化校園。數(shù)字化校園應(yīng)用學(xué)生在任何時(shí)間都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；老師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受培訓(xùn)；學(xué)校管理者可以自動(dòng)分配教學(xué)任務(wù)；整個(gè)學(xué)校變成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境；在固定空間之內(nèi)，是一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)中心、交互中心、分組教室、安靜的區(qū)域；突破空間界限，人們可以通過交互式或基于WEB的交流平臺(tái)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)入校園網(wǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，整個(gè)校園已經(jīng)無線覆蓋，課桌椅等設(shè)施可以靈活布置。轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)系統(tǒng)由于融合網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用源源不斷的完善，可以為每個(gè)學(xué)生開展個(gè)性化的教育，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)系統(tǒng)。教室、宿舍、禮堂、圖書館都智能化、網(wǎng)絡(luò)化了，學(xué)生和教職員工可以在生活、工作的任何地方獲得教學(xué)資源。可視化、交互式教學(xué)教師可以開展可視化教學(xué)，也可以通過交互、協(xié)作的資源引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，有豐富的課件，可以對(duì)信息進(jìn)行搜和分析，學(xué)生很容易聯(lián)系到老師甚至全球的專家。接受繼續(xù)教育的學(xué)生，可以得到很好的在線職業(yè)培訓(xùn)。新型學(xué)習(xí)工具通過多種新型的學(xué)習(xí)工具隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；通過仿真、虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者感同身受。創(chuàng)建沒有圍墻的校園將是一個(gè)終身的、沒有圍墻的校園，學(xué)生不會(huì)因?yàn)椤爱厴I(yè)”而離開“學(xué)校”。學(xué)生和校友通過繼續(xù)教育和成人教育課程與學(xué)校保持聯(lián)系，隨著他們職業(yè)生涯的發(fā)展不斷獲取知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)終身技能訓(xùn)練。學(xué)生和教職員工可以通過桌面電腦獲得超級(jí)計(jì)算能力，開展協(xié)作的、跨學(xué)科研究。

知道的可以跟大家分享下唄

15，泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、持續(xù)性（也稱永久性）：學(xué)習(xí)者能一直保持在學(xué)習(xí)狀態(tài)除非自己取消學(xué)習(xí)要求，并且學(xué)習(xí)過程是連續(xù)的、無縫的。2、可訪問性（也稱可獲取性）：學(xué)習(xí)者可以訪問到的學(xué)習(xí)資料形式包括文字、圖片、視頻、音頻等任何形式。3、直接性（也稱及時(shí)性）：學(xué)習(xí)者不管在哪里，都可以直接從服務(wù)器或是從對(duì)等網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，通常是及時(shí)的，如點(diǎn)擊學(xué)習(xí)在線視頻即可實(shí)現(xiàn)即時(shí)播放（在網(wǎng)速得以保證的情形下）。4、交互性：學(xué)習(xí)者可以通過同步或異步的方式與其他學(xué)習(xí)者討論交流，實(shí)現(xiàn)信息交互、學(xué)習(xí)互動(dòng)。5、主動(dòng)性：當(dāng)服務(wù)器定位到有用戶進(jìn)入所屬區(qū)域時(shí)，會(huì)主動(dòng)發(fā)送服務(wù)內(nèi)容，供用戶選擇，主動(dòng)提供服務(wù)。6、教學(xué)行為的場(chǎng)景性：學(xué)習(xí)可以融入學(xué)習(xí)者的日常生活中。學(xué)習(xí)者所遇到的問題或所需的知識(shí)可以以自然有效的方式被呈現(xiàn)出來。這會(huì)幫助學(xué)習(xí)者更好地注意問題情境的特點(diǎn)。擴(kuò)展資料：泛在（Ubiquitous）及普適（Pervasive）概念的引入源于20世紀(jì)90年代，首先由美國(guó)加州Xerox（施樂）公司Palo Alto研究中心首席科學(xué)家Mark Weiser博士在1991年提出。“Ubiquitous”原為拉丁文，意思是“神無所不在”。它被用于形容網(wǎng)絡(luò)無所不在是源于電腦技術(shù)的進(jìn)展，電腦已全面融入人們的生活之中，無所不在地為人們提供各種服務(wù)。要推動(dòng)Ubiquitous Society，一般認(rèn)為有三個(gè)普及任務(wù)，包括計(jì)算機(jī)的普及、連結(jié)網(wǎng)絡(luò)的普及、服務(wù)享受的普及等。以泛在/普適計(jì)算為背景的研究計(jì)劃是從20世紀(jì)90年代中后期廣泛開展的，絕大多數(shù)美國(guó)和歐洲的知名大學(xué)和研究所都啟動(dòng)了相關(guān)的計(jì)劃，如美國(guó)的MIT，CMU，Stanford，UC Berkeley；德國(guó)的GMD，University of Karlsruhe；英國(guó)的Cambridge，Lancaster等都開展了相關(guān)的研究。意為使計(jì)算機(jī)融入人的生活空間，形成一個(gè)“無時(shí)不在、無處不在而又不可見”的計(jì)算環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，計(jì)算不再局限于桌面，用戶可以通過手持設(shè)備、可穿戴設(shè)備或其他常規(guī)、非常規(guī)計(jì)算設(shè)備，無障礙地享用計(jì)算能力和信息資源。參考資料來源：百度百科-泛在學(xué)習(xí)