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本文目錄一覽

1，怎樣活躍課堂氣氛
2，怎樣才能活躍課堂氣氛
3，淺談如何營造良好的課堂氣氛
4，如何營造和諧課堂氛圍
5，淺談如何活躍課堂氣氛
6，如何營造良好的課堂氛圍

1，怎樣活躍課堂氣氛

教師講課要有藝術性、語言生動形象、風趣，還可以根據授課內容穿插一些小故事，這都是活要課堂氣氛有效手段。

怎樣活躍課堂氣氛

2，怎樣才能活躍課堂氣氛

我個人認為要使課堂氣氛活躍得注意提問的科學性,要充分考慮學生的認知水平和心理接受的需要.好比說良藥苦口,老師得學會給問題穿上糖衣.同時要注意調動起學生的主體意識

我認為老師應該在課上幽默點減少學生的壓力感！

怎樣才能活躍課堂氣氛

3，淺談如何營造良好的課堂氣氛

學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。新課標要求教學要從實際出發，按照英語教學的原則“盡量使用英語，適當使用母語，精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態，主動觀察，主動思維，主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的

淺談如何營造良好的課堂氣氛

4，如何營造和諧課堂氛圍

教研文化·教學自由談□ 文/王豐銀(文章選自《師資建設》2009年第6期月刊) 課堂教學是教師與學生的雙邊活動。是教師有目的、有計劃地指導學生積極主動地獲取知識、發展個性、增強能力、形成良好的思想品德、培養良好的思想素質的教育活動。在這個活動中，既要體現教師的主導作用，又要突出學生的主體地位。如何將二者有機地結合起來，以達到較好的教學效果呢？筆者從多年的教學實踐中體會到，教師可以從如下四個方面入手。建立良好的師生關系。成功的教學依賴于一種理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氛圍。著名作家冰心說過，“我只覺得師和生應當是互相尊重相愛的朋友”。要學生對你所教學科有濃厚的興趣，首先應建立起平等的師生關系。在課堂教學中，要以平等的心態去對待學生，使學生體驗到平等、尊重、信任、理解和寬容，形成自覺意識。尊重學生的主體地位，不要以長者的身份去壓抑學生，要與學生平等對話，真誠的學會傾聽，尊重學生的人格個性。教育學生不能用諷刺挖苦的語言，要善于使用賞識和激勵。教師還要注意多使用帶著期盼和激勵的話語，使學生感到自己受到了尊重。課堂提問時也應注意不能超出學生的知識水平和能力要求而使學生產生畏難情緒，否則久而久之就會消失自覺學習的興趣和動力。打下良好的情感基礎。和諧的課堂氛圍是充分發揮學生的積極性、創造性和讓學生的內在潛能得以充分發揮的重要因素，教師的親和力是創設和諧課堂氛圍的基礎。教師高尚的人格、良好的行為習慣、熱愛學生的態度、大方的形象、自然的教態和生動的語言，這一切都能吸引學生的注意力，最能感染和鼓舞學生。因此，在課堂教學中教師應當發揮非智力因素的作用，以教師人格和情感的力量去吸引學生，調動學生的情感、深刻地影響學生的心靈，使學生喜歡上你所任教的學科，增強學生對該學科的學習興趣和掌握相關知識的信心，為提高教學質量打下良好的情感基礎。教師的情緒對課堂教學效果起著決定性的作用。帶著良好的情緒走進課堂的教師，在課堂教學活動中，就可能情緒飽滿、激情滿懷、思維活躍、語言流暢、條理清晰，就可以很好地駕馭課堂，有助于調動學生學習的主動性和激發學生的學習興趣，激活學生的創新思維，增強其學習的自信心，使學生在輕松愉快的氛圍里學到知識。在教學活動中，教師的積極情緒將會自始自終地感染著學生，使學生的注意力集中，記憶效果增強，能較快掌握所學內容，能比較輕松地完成作業。同時，學生在課堂上也會全身心地投入學習活動，積極地開動腦筋思考問題，樂于和教師合作，形成一種默契的狀態，師生共同營造出教學之間的和諧氛圍，進入課堂教與學的最佳境界，從而提高課堂教學質量。教師課堂提問的藝術是營造課堂和諧氛圍的一個關鍵環節。在課堂提問中，教師應把握的一個基本原則是鼓勵全體或大多數學生參與，充分調動每個學生的積極性。提問時可適度離開講臺，讓學生自然地產生一種親切感、信賴感、融洽感。教師的表情要親切、語言要委婉、語速要舒緩。提問的方式可以因人而異。譬如輕拍學生的肩膀，五指并攏且掌心向上指向學生、稱其姓名并加“請”字等。對學生答問時教師要真誠地傾聽，同時密切注意其他學生的反應，適時適度地進行評價，宜以鼓勵為主。對學生回答的失誤應首先表揚其敢于回答問題的勇氣或態度，再從所提問題的解題思路上引導其向正確方向思考，給學生創設學習成功的機會，使其品嘗到成功的喜悅。同時一句親切的“請坐”，對學生來說也是不可忽視的一個環節。所有這一切，都會給學生以信心和力量，從而融洽師生關系、和諧課堂氛圍。總之，寬松和諧的課堂氛圍，是激發學生學習興趣，促使學生自覺學習和搞好教與學雙邊關系的一個重要因素，也是優化教學過程和提高教學藝術的一個重要方面，它既能給學生帶來學習的快樂，更能給教師帶來“傳道、授業、解惑”的欣慰，從而真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教學質量得到明顯的提高。

5，淺談如何活躍課堂氣氛

怎么改變這種情況呢？怎樣才能把課堂氣氛搞活起來的呢？一、教師要正確地把握教材，備好課，因材施教。教師要做到正確把握教材，要把握好編者的圖意，學習教學大綱，明確教學目的、教學重難點；分析教材知識所涉及的基本事實；把握好教學知識的“上、下位”聯系。還要根據學生的知識點，聯系實際生活備好課，設計以學生為主體的教學活動。教師做好充分的準備，實施課堂活動才輕松自如，學生才學得輕松快樂。二、提高教師的素質，用藝術的語氣感染學生。想讓學生對老師上的課的課興趣，那要先讓學生對老師感興趣，老師的是語言的傳播者，語言的基本功直接決定課堂的效果，要把課上得活，老師就要深奧的道理形象化，把抽象的概念具體化，用形象通俗的比喻，風趣的語言，傳神的姿態，繪聲繪色地描述感染學生。在教學中有一些老師認為上生字組詞很沉悶，學生感到枯燥，不興趣。如果老師善于洞察，樂于發現字的奧妙，那上課的效果就不一樣了。如，我在教學中讓學生用“側、廁”組詞，學生這樣組：側（側所）廁（廁面），到家看到這樣的組詞，是很明顯錯了。一些老師遇到這樣的情況，或許是這樣點評“組詞錯了，兩個詞的字調換就可以了。”而我是這樣用通俗簡易又來自生活的語言形象地描述：“假如你上廁所的時候，旁邊站著一個人（老師指著單立人旁），你們覺得怎樣？（學生就會情不自禁地發出笑聲說害羞！）那在毫無遮攔的地方上廁所呢？（學生自然想象，發出笑聲說不文明！）我們人類是講文明的人，所以建的廁所是有房頂的（老師指著廠）所以廁所的廁的廠字頭的，不是單立人。我這樣的描述，課堂氣氛就活躍起來了，學生的學習可積極性也提高了，學生以后也不會用錯這兩字組詞了。三、營造一個快樂的環境，把微笑帶進課堂。課堂是否活躍，是由老師的情緒影響的，上課的時候老師要調控好自己的情緒。如果老師上課沒有熱情，學生肯定是無精打采的；如果老師嚴肅有余，活潑不足，課堂總是帶著“ 火藥味”，總是拉著長臉嚴厲鎮住學生，那么課堂肯定是像死一般沉寂。我們老師滿腔熱情，帶著微笑走進課堂，保持親切，和藹的教學形象，相信老師帶微笑面多學生，學生絕不會哭喪著臉面對著老師，學生就是老師的最好的一面鏡子。這點讓我感觸最深、這個學期我剛剛調到新的學校，接任四年級的語文，我了解到這班學生課堂紀律差，因而第一天我便板著面孔，極嚴肅地給他們上了一堂課，結果是整堂課一個個學生表情麻木，猶如放在教室的樹樁。學生中沒有一個舉手回答提問，回答問題，整堂課死氣沉沉更無法從學生那里反饋出本堂課的教學效果。而教師本人更是身心疲憊，課后我向學生了解原因，他們都說怕答錯了挨老師的批評，怕同學笑話。對此，以后上課，我一改往日的冷面孔，把微笑帶進了課堂，課堂上我用溫和的語言，慈愛的眼神，鼓勵他們，并適時地給以表揚，漸漸地學生膽大了，敢說、敢問、敢與老師討論了。課堂氣氛融洽了，教師教學也輕松了，所以每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。四、創設師生互動的教學活動調節課堂氣氛。小學生的活潑好動的，我們老師根據學生的年齡特點設計一些活動調節課堂氣氛。小學生的自制能力比較差，在課堂中創設出學與“玩”交融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如我在教作文《一次拔河比賽》我創設了這樣一個課堂情景。讓學生操場上進行一次拔河，讓學生觀察過程觀察人物的語言、動作、神態。拔河比賽很激烈，同學的熱情高漲。拔河后席地而坐，讓學生談談自己的體會感受，一節課里學生既解決了學生寫作文“寫什么”，“怎樣寫”兩大老大難問題，又提高了學生對習作的興趣，這樣課堂又輕松又快樂。五、多給學生“贊美聲” “好孩子都是夸出來的。”其實就是贊美、表揚。表揚教育是現在比較流行的教育方式，我們老師不要吝嗇贊美聲，贊美聲可以促使師生進入教學的興奮狀態，老師及時準確地贊美學生，增強學生自信感和讓人羨慕的崇拜感，學生自然會在學習中，會用各種方法展示自己的成就，課堂就不會出現：學生學習興趣一點不濃，上課學習一點都不積極，盡管老師在上面滔滔不絕，聲情并茂（天花龍鳳）地講課，而下面的學生有的兩耳不聞，有的兩眼發呆，有的甚至香甜入夢，把老師的講解戲變成了“催眠曲”這種現象了。總之，要上好語文并不容易。作為一名語文教師，如若想讓語文課堂成為令人向往的場所，在語文課堂教學中，就應努力激發學生的學習興趣、激活學生及教師的互動，才能從根本上調動課堂氣氛，使語文課魅力四射。

6，如何營造良好的課堂氛圍

　　一、教師的教態促成良好課堂氣氛　　教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而察其容，而且還會通過教師的教態而觀其色。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。　　教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們好極了你真棒等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。　　二、創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用　　學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。　　1.讓學生保持最佳學習心態。　　任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生迷途知返；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、柳暗花明；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中別出心裁的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態。　　2.讓學生積極參與探究新知。　　教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：（1）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計跳一跳，摘得到的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。　　三、創設懸念引發課堂氣氛　　由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。　　總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。