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本文目錄一覽

1，怎樣活躍課堂氣氛
2，怎樣才能活躍課堂氣氛
3，淺談如何營造良好的課堂氣氛
4，如何營造和諧課堂氛圍
5，淺談如何活躍課堂氣氛
6，如何營造良好的課堂氛圍

1，怎樣活躍課堂氣氛

教師講課要有藝術(shù)性、語言生動形象、風(fēng)趣，還可以根據(jù)授課內(nèi)容穿插一些小故事，這都是活要課堂氣氛有效手段。

怎樣活躍課堂氣氛

2，怎樣才能活躍課堂氣氛

我個人認為要使課堂氣氛活躍得注意提問的科學(xué)性,要充分考慮學(xué)生的認知水平和心理接受的需要.好比說良藥苦口,老師得學(xué)會給問題穿上糖衣.同時要注意調(diào)動起學(xué)生的主體意識

我認為老師應(yīng)該在課上幽默點減少學(xué)生的壓力感！

怎樣才能活躍課堂氣氛

3，淺談如何營造良好的課堂氣氛

學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機被窒息。新課標(biāo)要求教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語，精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的

淺談如何營造良好的課堂氣氛

4，如何營造和諧課堂氛圍

教研文化·教學(xué)自由談□ 文/王豐銀(文章選自《師資建設(shè)》2009年第6期月刊) 課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識、發(fā)展個性、增強能力、形成良好的思想品德、培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)的教育活動。在這個活動中，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位。如何將二者有機地結(jié)合起來，以達到較好的教學(xué)效果呢？筆者從多年的教學(xué)實踐中體會到，教師可以從如下四個方面入手。建立良好的師生關(guān)系。成功的教學(xué)依賴于一種理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氛圍。著名作家冰心說過，“我只覺得師和生應(yīng)當(dāng)是互相尊重相愛的朋友”。要學(xué)生對你所教學(xué)科有濃厚的興趣，首先應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要以平等的心態(tài)去對待學(xué)生，使學(xué)生體驗到平等、尊重、信任、理解和寬容，形成自覺意識。尊重學(xué)生的主體地位，不要以長者的身份去壓抑學(xué)生，要與學(xué)生平等對話，真誠的學(xué)會傾聽，尊重學(xué)生的人格個性。教育學(xué)生不能用諷刺挖苦的語言，要善于使用賞識和激勵。教師還要注意多使用帶著期盼和激勵的話語，使學(xué)生感到自己受到了尊重。課堂提問時也應(yīng)注意不能超出學(xué)生的知識水平和能力要求而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，否則久而久之就會消失自覺學(xué)習(xí)的興趣和動力。打下良好的情感基礎(chǔ)。和諧的課堂氛圍是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分發(fā)揮的重要因素，教師的親和力是創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)。教師高尚的人格、良好的行為習(xí)慣、熱愛學(xué)生的態(tài)度、大方的形象、自然的教態(tài)和生動的語言，這一切都能吸引學(xué)生的注意力，最能感染和鼓舞學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮非智力因素的作用，以教師人格和情感的力量去吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感、深刻地影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生喜歡上你所任教的學(xué)科，增強學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和掌握相關(guān)知識的信心，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的情緒對課堂教學(xué)效果起著決定性的作用。帶著良好的情緒走進課堂的教師，在課堂教學(xué)活動中，就可能情緒飽滿、激情滿懷、思維活躍、語言流暢、條理清晰，就可以很好地駕馭課堂，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強其學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)到知識。在教學(xué)活動中，教師的積極情緒將會自始自終地感染著學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中，記憶效果增強，能較快掌握所學(xué)內(nèi)容，能比較輕松地完成作業(yè)。同時，學(xué)生在課堂上也會全身心地投入學(xué)習(xí)活動，積極地開動腦筋思考問題，樂于和教師合作，形成一種默契的狀態(tài)，師生共同營造出教學(xué)之間的和諧氛圍，進入課堂教與學(xué)的最佳境界，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師課堂提問的藝術(shù)是營造課堂和諧氛圍的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂提問中，教師應(yīng)把握的一個基本原則是鼓勵全體或大多數(shù)學(xué)生參與，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。提問時可適度離開講臺，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生一種親切感、信賴感、融洽感。教師的表情要親切、語言要委婉、語速要舒緩。提問的方式可以因人而異。譬如輕拍學(xué)生的肩膀，五指并攏且掌心向上指向?qū)W生、稱其姓名并加“請”字等。對學(xué)生答問時教師要真誠地傾聽，同時密切注意其他學(xué)生的反應(yīng)，適時適度地進行評價，宜以鼓勵為主。對學(xué)生回答的失誤應(yīng)首先表揚其敢于回答問題的勇氣或態(tài)度，再從所提問題的解題思路上引導(dǎo)其向正確方向思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機會，使其品嘗到成功的喜悅。同時一句親切的“請坐”，對學(xué)生來說也是不可忽視的一個環(huán)節(jié)。所有這一切，都會給學(xué)生以信心和力量，從而融洽師生關(guān)系、和諧課堂氛圍。總之，寬松和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和搞好教與學(xué)雙邊關(guān)系的一個重要因素，也是優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面，它既能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂，更能給教師帶來“傳道、授業(yè)、解惑”的欣慰，從而真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

5，淺談如何活躍課堂氣氛

怎么改變這種情況呢？怎樣才能把課堂氣氛搞活起來的呢？一、教師要正確地把握教材，備好課，因材施教。教師要做到正確把握教材，要把握好編者的圖意，學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)重難點；分析教材知識所涉及的基本事實；把握好教學(xué)知識的“上、下位”聯(lián)系。還要根據(jù)學(xué)生的知識點，聯(lián)系實際生活備好課，設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。教師做好充分的準(zhǔn)備，實施課堂活動才輕松自如，學(xué)生才學(xué)得輕松快樂。二、提高教師的素質(zhì)，用藝術(shù)的語氣感染學(xué)生。想讓學(xué)生對老師上的課的課興趣，那要先讓學(xué)生對老師感興趣，老師的是語言的傳播者，語言的基本功直接決定課堂的效果，要把課上得活，老師就要深奧的道理形象化，把抽象的概念具體化，用形象通俗的比喻，風(fēng)趣的語言，傳神的姿態(tài)，繪聲繪色地描述感染學(xué)生。在教學(xué)中有一些老師認為上生字組詞很沉悶，學(xué)生感到枯燥，不興趣。如果老師善于洞察，樂于發(fā)現(xiàn)字的奧妙，那上課的效果就不一樣了。如，我在教學(xué)中讓學(xué)生用“側(cè)、廁”組詞，學(xué)生這樣組：側(cè)（側(cè)所）廁（廁面），到家看到這樣的組詞，是很明顯錯了。一些老師遇到這樣的情況，或許是這樣點評“組詞錯了，兩個詞的字調(diào)換就可以了。”而我是這樣用通俗簡易又來自生活的語言形象地描述：“假如你上廁所的時候，旁邊站著一個人（老師指著單立人旁），你們覺得怎樣？（學(xué)生就會情不自禁地發(fā)出笑聲說害羞！）那在毫無遮攔的地方上廁所呢？（學(xué)生自然想象，發(fā)出笑聲說不文明！）我們?nèi)祟愂侵v文明的人，所以建的廁所是有房頂?shù)模ɡ蠋熤钢鴱S）所以廁所的廁的廠字頭的，不是單立人。我這樣的描述，課堂氣氛就活躍起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)可積極性也提高了，學(xué)生以后也不會用錯這兩字組詞了。三、營造一個快樂的環(huán)境，把微笑帶進課堂。課堂是否活躍，是由老師的情緒影響的，上課的時候老師要調(diào)控好自己的情緒。如果老師上課沒有熱情，學(xué)生肯定是無精打采的；如果老師嚴(yán)肅有余，活潑不足，課堂總是帶著“ 火藥味”，總是拉著長臉嚴(yán)厲鎮(zhèn)住學(xué)生，那么課堂肯定是像死一般沉寂。我們老師滿腔熱情，帶著微笑走進課堂，保持親切，和藹的教學(xué)形象，相信老師帶微笑面多學(xué)生，學(xué)生絕不會哭喪著臉面對著老師，學(xué)生就是老師的最好的一面鏡子。這點讓我感觸最深、這個學(xué)期我剛剛調(diào)到新的學(xué)校，接任四年級的語文，我了解到這班學(xué)生課堂紀(jì)律差，因而第一天我便板著面孔，極嚴(yán)肅地給他們上了一堂課，結(jié)果是整堂課一個個學(xué)生表情麻木，猶如放在教室的樹樁。學(xué)生中沒有一個舉手回答提問，回答問題，整堂課死氣沉沉更無法從學(xué)生那里反饋出本堂課的教學(xué)效果。而教師本人更是身心疲憊，課后我向?qū)W生了解原因，他們都說怕答錯了挨老師的批評，怕同學(xué)笑話。對此，以后上課，我一改往日的冷面孔，把微笑帶進了課堂，課堂上我用溫和的語言，慈愛的眼神，鼓勵他們，并適時地給以表揚，漸漸地學(xué)生膽大了，敢說、敢問、敢與老師討論了。課堂氣氛融洽了，教師教學(xué)也輕松了，所以每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。四、創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)活動調(diào)節(jié)課堂氣氛。小學(xué)生的活潑好動的，我們老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計一些活動調(diào)節(jié)課堂氣氛。小學(xué)生的自制能力比較差，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況選擇合適的方法，讓學(xué)生真正的體會到其中的樂趣。如我在教作文《一次拔河比賽》我創(chuàng)設(shè)了這樣一個課堂情景。讓學(xué)生操場上進行一次拔河，讓學(xué)生觀察過程觀察人物的語言、動作、神態(tài)。拔河比賽很激烈，同學(xué)的熱情高漲。拔河后席地而坐，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會感受，一節(jié)課里學(xué)生既解決了學(xué)生寫作文“寫什么”，“怎樣寫”兩大老大難問題，又提高了學(xué)生對習(xí)作的興趣，這樣課堂又輕松又快樂。五、多給學(xué)生“贊美聲” “好孩子都是夸出來的。”其實就是贊美、表揚。表揚教育是現(xiàn)在比較流行的教育方式，我們老師不要吝嗇贊美聲，贊美聲可以促使師生進入教學(xué)的興奮狀態(tài)，老師及時準(zhǔn)確地贊美學(xué)生，增強學(xué)生自信感和讓人羨慕的崇拜感，學(xué)生自然會在學(xué)習(xí)中，會用各種方法展示自己的成就，課堂就不會出現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一點不濃，上課學(xué)習(xí)一點都不積極，盡管老師在上面滔滔不絕，聲情并茂（天花龍鳳）地講課，而下面的學(xué)生有的兩耳不聞，有的兩眼發(fā)呆，有的甚至香甜入夢，把老師的講解戲變成了“催眠曲”這種現(xiàn)象了。總之，要上好語文并不容易。作為一名語文教師，如若想讓語文課堂成為令人向往的場所，在語文課堂教學(xué)中，就應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生及教師的互動，才能從根本上調(diào)動課堂氣氛，使語文課魅力四射。

6，如何營造良好的課堂氛圍

　　一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛　　教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而察其容，而且還會通過教師的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。　　教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵。明代教育家王陽明說過：今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評、呵責(zé)，多鼓勵、表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們好極了你真棒等，教師還可獎勵學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。　　二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用　　學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。　　1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài) 。　　任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生迷途知返；當(dāng)學(xué)生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、柳暗花明；當(dāng)學(xué)生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中別出心裁的學(xué)生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。　　2.讓學(xué)生積極參與探究新知。　　教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：（1）展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計跳一跳，摘得到的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。　　三、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛　　由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。　　總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。