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1，幼兒的學習主要有哪些特點請舉例說明

在玩耍中學習，不要把學習獨立出來，比如說，在擺積木時，就可以告訴他顏色和形狀，還可以教他數數，有幾塊積木啊，其實，幼兒的玩耍就是一種學習。

1.學習對象和內容生動形象，而不是抽象。例如學習“水”，需要真實的水作為對象，而不是讀或寫“水”字幾十遍。2.學習時間要符合幼兒注意力集中特點，幼兒由于皮質興奮大于質疑，容易出現注意力不集中現象，所以活動時間安排要3歲左右15分鐘左右，4歲20分鐘，5歲25分鐘.3.活動方式要動靜交替，原因如上。

幼兒的學習主要有哪些特點請舉例說明

2，幼兒學習的特點

幼兒學習的特點如下：1、幼兒的學習主要是在游戲活動中進行的游戲是幼兒最基本的活動，也是幼兒獲得發展最基本的途徑。對于學前兒童來說，游戲也是一種學習，它是一種更重要、更適宜的學習。正如著名教育家福祿貝爾所說：“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽。”幼兒最自然的活動方式就是生動活潑的游戲。2、幼兒學習注重真實繹驗和主動參與幼兒的思維特點是具體形象思維占主導。因此，幼兒的學習主要是通過對實物、模型及其形象性言語的直接感知以及對學習材料的直接操作來完成的。例如：教師在《多彩的廣告》這一社會活動中，選取廣告片段、潤膚露等真實的事物供幼兒直接感知。這不僅有利于幼兒獲得真實的體驗，而且能夠更好地將親身經歷內化為自身經驗。3、幼兒的學習更需要教師的指導直接的觀察模仿學習是幼兒學習的主要方式，這離不開教師的正確指導。教師要最大限度地利用幼兒園教學的活動性、游戲性、綜合性的特點和其他各種因素使幼兒得到全面、和諧的發展。如果教師不顧幼兒的學習特點，盲目地進行指導，那結果往往是事倍功半的，難以達成教育目標。

幼兒學習的特點

3，結合幼兒學習科學的特點對幼兒教育的啟示有哪些

一歲半以前，孩子有認知天地的需要，泥土的芳香只有童真的嬰兒才能真切的感受，泥沙的功課對于嬰兒的心智成長是至關重要的一課。從一歲半開始，嬰兒開始感覺到某些不同，陌生的眼神重新審視有生命的動物，也包括陌生和不太陌生的人，小雞小鴨小貓小狗，是他們最好的朋友，鮮花和植物也是重新認識的對象，這個時期到兩歲半，接觸和識別各種動物、植物是很重要的功課。親近動植物，建立情感，對于嬰兒生命人格的形成會有很好的幫助，可以幫助他們將來長大后平靜、愛心的面對各種處境。需要注意的是，三歲前孩子所有的玩都是在學習，要注意保護孩子的學習志愿，鼓勵孩子學習。

結合幼兒學習科學的特點對幼兒教育的啟示有哪些

4，幼兒學習的主要特點

幼兒學習的主要特點是：幼兒學習動機以直接動機為主、幼兒是好奇好問的、具體形象的東西幼兒才能真正理解。1、幼兒在生理需要和情感需要均得到滿足時學得最好。而游戲是幼兒學習的重要方式，幼兒是通過積極的、手腦并用的游戲活動來學習的。2、幼兒在嘗試去理解周圍世界的過程中建構自己的知識，即幼兒是主動的學習者，直接經驗和社會傳遞的知識幫助他們對周圍世界形成自己的理解。3、幼兒愿意學有意義的、能夠理解的內容。興趣和不斷的理解能激勵幼兒去學習。另外還有一點就是幼兒喜歡通過不同方式展示他們知道的和正在學習的內容。幼兒是通過互動體驗來學習的，傳統的老師講學生聽的被動學習方式不適合學齡前孩子。孩子在與人、物品和周圍環境的互動中不斷學習和積累經驗，他們探索和體驗著環境中的一切事物，并通過與人對話和畫畫的方式來處理、分析和記錄他們的發現。正是互動為孩子提供了認知能力和社交能力的發展機會。幼兒的學習不需要正式的課堂、黑板和課本。大人眼里所謂的“玩”，就是他們的學習形式。此外，不像我們成人，在主流文化的壓力下漸漸被同化，幼兒未經歷過強烈的社會改造，每個孩子天生都是極富個性的個體，大家的興趣愛好不同，要求每個孩子在同一時間用相同的方式學習相同的內容是違背個體發展規律的。

5，幼兒的學習有什么特點

幼兒在生理需要和情感需要均得到滿足時學得最好。而游戲是幼兒學習的重要方式，幼兒是通過積極的、手腦并用的游戲活動來學習的。幼兒在嘗試去理解周圍世界的過程中建構自己的知識，即幼兒是主動的學習者，直接經驗和社會傳遞的知識幫助他們對周圍世界形成自己的理解。幼兒愿意學有意義的、能夠理解的內容。興趣和不斷的理解能激勵幼兒去學習。另外還有一點就是幼兒喜歡通過不同方式展示他們知道的和正在學習的內容。

玩中學，學中玩。

瞎都不用擔心。永遠記住，教他做人是最重要。成績其次就行了。

6，幼兒學習的方法有哪些

您好，很高興為您解答：一、請簡述幼兒主要的學習方式有哪些？答：幼兒主要的學習方式，從不同的角度有不同的劃分方法：1．根據學習活動中主要感官的運用可分為：觀察學習、操作學習和傾聽學習；貫徹學習是幼兒學習的主要方式，幼兒善于觀察事物的變化，幼兒通過感官直接接觸學習，貫徹學習對其以后獲取知識、認識世界、發展智力及良好的心理品質有著極其重要的作用。2．根據學習的內容可分為：兩維學習和三維學習；兩維學習是指以符號或圖畫為內容的學習。如幼兒專心的看圖書或畫畫；三維學習是指通過利用一定的工具和材料形成或改變物體的空間、形狀和狀態的學習。比如，幼兒的建構活動。3．根據學習的空間可分為：室內學習和戶外學習；戶外學習包括鍛煉活動、養殖、種植活動、散步活動等。4．根據學習過程中兒童對學習材料的運用與安排可分為：同時學習和繼時學習；同時學習在操作材料是時邊拿邊用，繼時學習是準備好材料，幼兒就用這些準備好的材料來做東西。5．根據學習過程兒童與他人的關系可分為：交往學習、模仿學習、合作學習、沖突學習和同伴游戲中的學習。合作學習時兩個或兩個以上玩同一的游戲而且有分工；沖突學習：幼兒在對同一件事有不同的立場、看法不同，引起矛盾，在這個過程中，幼兒伴隨著憤怒、忍讓等情緒，作為專業的教師發現幼兒沖突時，應該想到發生沖突的幼兒原來是怎樣的，我如何做才能支持幼兒，這件事對其他幼兒有什么教育意義等。二、請結合當前連續高溫的天氣狀況設計一個適合在幼兒園開展的教學活動，請注明領域和適合開展的年齡段。活動名稱：夏天的樹適合年齡：小班重點領域：藝術設計意圖：炎熱的夏天，樹總是給人一種涼快的感覺，樹是人類的朋友，因此，我想通過藝術活動，讓幼兒在創作的過程中，感受夏天的樹給我們帶來的益處，幼兒園的孩子非常喜歡顏料，在使用這些材料時，他們表現出感官上的快樂，用顏料涂色，探索筆道在畫紙上留下的以外效果是一項有趣的活動，在一定程度上具有積極的價值，應該受到鼓勵，小班幼兒的更適合情景游戲的方式進行藝術活動，讓幼兒體驗藝術活動的快樂，用點的形式創作夏天的樹，讓幼兒在用點印畫中，樂在其中。活動目標：1．嘗試用棉球按和轉的方法進行拓印。2．了解夏天樹的基本特征，知道樹是我們的朋友。3．初步體驗合作作畫的樂趣活動準備：經驗準備：觀察夏天的樹的基本特征材料準備：夏天數的照片，顏料兩種：深綠和淺綠、布團每人一份、抹布幾塊，繪畫紙張貼在桌子上。活動過程：1．導入：觀察夏天的樹的照片提問：小朋友現在是什么季節呀？夏天的天氣怎樣？夏天到了大樹又什么變化呀？大樹的顏色怎么樣？(綠綠的)有的綠深，是樹葉媽媽、有的綠淡是樹葉寶寶（看樹葉特寫）樹葉長的多嗎？（一張一張樹葉都挨在一起，密密的）夏天的大樹像什么？（大傘）教師小結：夏天的樹，綠綠的、密密的，像大傘。2．情景游戲中探感受師：我們一起來按一按，（大家一起說）來了還幾個綠色的點點朋友？再找多一點朋友，大家一起來，把手伸出來，按一按，現在有多少點點朋友？（許多）點點朋友都是一種顏色的嗎？（淡綠色和深綠色）原來在我們綠色的世界里有好多不同的綠色，點點不見了，點點到哪里去了？點點來了，點點要變大了，轉一轉，點點變大了，點點又不見了，去哪里了呢？來到了畫里，一起來找找它躲在哪里，綠色的點點變成了什么？師：告訴你們一個小秘密，我們今天準備了綠色的顏料，和棉球，也可以變成許多綠色的點點，老師來試試，讓棉球喝點水，按一按，轉一轉，點點出來了，師：（畫幾個）我還可以用另一種綠色來畫，是什么綠色？（淡綠色）請幼兒上來示范，點點碰一碰。3．幼兒探究表現夏天的樹幼兒一起用棉球印畫，播放輕柔的音樂。提醒幼兒小手弄顏料了，擦干凈。師：綠色的點點畫好了，許許多多的點點在一起變變變，變成了什么？我們一起來打開看看。和孩子一起撕開外面的紙，呈現出點點樹，讓幼兒感受作品整體性的美。4．講評活動，讓幼兒嘗試反思師：你剛才是怎么畫綠色的點點的，你最喜歡哪個點點？你最喜歡哪一棵樹，為什么？5．拓展經驗：樹是我們的好朋友。師：我們在外面玩累了，很熱、陽光照射，可以在樹蔭下乘涼，在馬路上工作的清潔工人，大樹可以給他們遮陽，所以樹是我們的好朋友，樹的作用有很多很多。

7，幼兒學習活動有什么特點

事實上，這一時期，幼兒也可以在一定時間內，在一定程度上進行一些有目的、有組織的學習活動。通過學習，讓幼兒掌握一些周圍的知識和技能。然而，幼兒的學習是不同于小學生的學習的。其不同點主要表現在以下幾方面：（１）小學生的學習是一種社會義務，需要通過考試、評分來標志一定的學歷；而幼兒的學習主要是通過學習掌握周圍生活中有關自然和社會的粗淺知識和技能，進行基本動作訓練，培養文明衛生習慣和道德品質，為入小學做準備。（２）小學生學習有明確的目的和任務，幼兒的學習常常與游戲分不開。年齡越小，游戲成分越大，五至六歲，才逐漸形成把學習當成任務來看待。

8，孩子在幼兒園主要是學習些什么內容

應當積極與幼兒園老師密切配合第一、切勿給孩子消極暗示許多家長在送孩子入園前，經常無意中會對孩子這樣說：“你再不乖，過兩天就送你去幼兒園。 ”、“這兩天讓寶寶多玩玩吧，過幾天就要到幼兒園去了。”殊不知，這樣的言語對孩子會產生很不好的影響。在孩子意識中會認為幼兒園就是懲罰自己的地方，這樣就會造成孩子在入園前就產生抵觸情緒。專家認為，積極的心理暗示是相當重要的。第二、要帶孩子熟悉環境，減少焦慮。幼兒園老師建議家長在入園前，帶著孩子到所就讀的幼兒園附近散步，如果幼兒園允許，還可以到園中的活動場地進行玩耍，暗示孩子“這里有許多好玩的”、“以后要做幼兒園的好寶寶”等，這樣孩子正式入園時，就會減少對新環境的陌生感和不適應感。第三，充分信任幼兒園的教育，以緩解孩子焦慮的情緒。孩子剛到幼兒園一定會經歷一段適應期，有的孩子第一天入園還很開心，可是第二、第三天就哭著鬧著不想去了。其實這是很自然的現象，孩子第一天有新鮮感，等到接下來幾天“反應過來”自己到了一個陌生的環境，那肯定是要哭鬧的。這個時候家長盡量不要有過多的猜測，而是要相信幼兒園，在孩子面前表現出對幼兒園的喜歡，這樣孩子慢慢也會喜歡幼兒園、喜歡老師的。戰略提示要學會“狠心” 有些家長把孩子送到幼兒園后，聽到孩子哭鬧很不放心，便躲在墻角、門后、窗外看，還有的中途來看望，這樣孩子的哭鬧時間會延長、次數會增多。家長不要因為孩子哭鬧而“三天打魚，兩天曬網”，否則，孩子就會知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了。新生入園宜早接剛入園的幼兒特別希望家長早點來接，體驗與家長團聚的欣慰，否則，孩子會產生孤獨、失落甚至有被人遺忘的感覺，使孩子更怕上幼兒園。

9，幼兒學習的心里內容是什么

1、小學兒童教育心理學概述，主要涉及小學兒童教育心理學的研究對象、研究內容、原則和方法等。2、小學兒童的身心發展，主要小學兒童身體發展的一般特點，小學兒童認知、情感和社會性發展的特點，及其影響因素。特別強調小學兒童的個體差異如認知差異、人格差異和性別差異等。3、學習心理，主要涉及學習的涵義，在此基礎上了解小學生學習的特點和類型。進一步介紹主要學習理論的代表人物和基本觀點等。4、知識的獲得與應用，主要涉及知識概述、知識的獲得、知識的遷移與應用等。5、問題解決與創造，主要涉及問題解決的基本涵義、過程以及影響兒童發展心理學圖問題解決的因素等。6、技能的形成，主要涉及技能概述、動作技能的形成、智力技能的形成等。7、品德的形成和培養，主要涉及品德及其心理結構、學生良好品德的形成、學生良好品德的培養。8、學習策略，主要涉及學習策略概述、常用的學習策略、學習策略的掌握等。9、學習的動力機制，主要涉及學習動機概述、情緒與學習等。10、教學設計的心理學問題，主要涉及教學設計、教學設計的類型、課堂教學評價等。11、課堂學習管理，主要涉及課堂學習管理概述、創造良好的學習氛圍、維持課堂學習紀律等。12、教師和學生的心理健康，主要涉及課堂學習管理的涵義、目標，在教學中的地位和作用，管理的基本原則以及影響課堂管理的因素等。

1.對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；2.能運用各種感官、動手動腦，探索問題；3.能用適當的方法表達、交流探索的過程和結果；4.愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。教育要求：1.引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。2.為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽地提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。3.提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方法進行探索提供活動的條件。4.通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。5.從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和科學家的崇敬。6.在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。（2）動植物：包括動物的不同外部特征和生活習性，動物生活的不同地方、認識一些常見的花卉、樹木和蔬菜，觀察植物的季節變化、了解植物與動物、植物與人類的關系等。（3）生態與環境：包括生態環境諸要素及其關系、生態環境污染的表現、保護生態環境的方法等（4）自然科學現象：包括天文現象如太陽、地球、月亮的有關知識、氣候和季節現象如了解氣候和季節的關系、物理現象如光和影子的關系，聲音的產生，力、電、磁的產生等、化學現象如知道食物的霉變現象等

10，幼兒學習知識的過程有哪幾種請舉例簡要敘述

幼兒園區域活動是自由選擇、自發探索的自主活動,為幼兒們所喜歡。在活動中,幼兒們通過持續不斷地實踐與環境相互作用,培養自我選擇、自我發展的能力。幼兒園區域活動中的師生關系與集體教學中的師生關系在互動上有所區別,區域活動是以幼兒自主學習為中心的一種師生互動過程,教師的指導更多是非正式的、隱性的和機動靈活的。對3至6歲的兒童來講,幼兒園課程實施的方法應更多地選擇那些結構性低、非正式的活動。雖然很多幼兒園在開展區域活動的過程中意識到了這點,但在操作過程中卻存在諸多困惑。本文將著重探討幼兒園區域活動中教師有效指導的策略。一、關注學習過程,把握介入指導的最佳時機幼兒園區域活動是幼兒的一種自主活動,教師要著眼于幼兒的主動學習能力的培養,充分信任幼兒,為幼兒主動學習創造所需的環境和條件。只有當幼兒確實因自身經驗與能力的局限,難以繼續進行探索活動的時候,才給予一定的支持和幫助,這種適度的支持對獲得活動的預期效果是十分必要的。但是,無原則過多支持,也只會助長其被動依賴心理,壓抑其獨立自主能力的發展。教師要關注了解幼兒的學習過程,了解幼兒面臨的各種困難,善于區分出其中哪些困難該由幼兒自己獨立解決,哪些困難需要得到教師的幫助,從而及時把握介入的最佳時機,有針對性地給予一個心理與能力的支點,使其能依托這一支點,順利地越過困難,沿既定方向繼續探索前行。例如,區域活動中幼兒玩磁鐵,教師提供了許多相關的操作材料,如各種大小的磁鐵及多種磁性物和非磁性物,想讓幼兒在操作和爭論中獲得一些對磁鐵屬性的感性認識。活動中,孩子們饒有興趣地用磁鐵進行各種探索,興奮地交流著自己的發現和觀點。幼兒獲得感性經驗后,教師又考慮在投放的材料中如何設置一些問題,進一步引導幼兒探索磁鐵的屬性。如提供操作材料:筷子、鑷子、調羹和磁鐵以及一盤混有大頭針的豆子,讓幼兒探索用什么工具能較快地取出大頭針。當幼兒解決了這個問題,教師又及時為幼兒提供新的材料(回形針),并提出新的探索要求,即怎樣從礦泉水瓶中一下子取出所有回形針。與前一任務相比,這一任務難度提高了,需解決兩個主要問題:一是瓶中的回形針先要連成一體;二是用磁鐵將此連成一體的回形針同時吸出。這一新任務顯然更具有挑戰性,也有一定趣味性。當幼兒用磁鐵將礦泉水瓶中已串聯好的回形針往瓶口方向吸,始終無法將回形針吸出瓶身而感到無助時,教師用一句“你再試試看,沿著瓶子哪一面往上吸,回形針才不會掉下來”的話來點撥,讓幼兒變換思維角度,再進行嘗試,很快

【基本原則】　　1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。　　2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。　　3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特征，得到最大的學習效果。　　4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。　　5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。　　6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。　　7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂于助人的良好社會行為。　　8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。　　9、摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。　　10、爆發的教學成果。采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。　　【簡介】：　　瑪利婭·蒙臺梭利（意大利語：maria montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫生，意大利第一位女醫學博士，女權主義者，蒙臺梭利教育法的創始人。她的教育方法源自于其在于兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。主要成就：創立蒙臺梭利教育法。代表作品：《發現孩子》《童年的秘密》《有吸收力的心靈》《教育人類學》。