幼兒學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)主要有哪些特點(diǎn)請(qǐng)舉例說(shuō)明

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-01-18 18:47:44 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，幼兒的學(xué)習(xí)主要有哪些特點(diǎn)請(qǐng)舉例說(shuō)明

在玩耍中學(xué)習(xí)，不要把學(xué)習(xí)獨(dú)立出來(lái)，比如說(shuō)，在擺積木時(shí)，就可以告訴他顏色和形狀，還可以教他數(shù)數(shù)，有幾塊積木啊，其實(shí)，幼兒的玩耍就是一種學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)對(duì)象和內(nèi)容生動(dòng)形象，而不是抽象。例如學(xué)習(xí)“水”，需要真實(shí)的水作為對(duì)象，而不是讀或?qū)憽八弊謳资椤?.學(xué)習(xí)時(shí)間要符合幼兒注意力集中特點(diǎn)，幼兒由于皮質(zhì)興奮大于質(zhì)疑，容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，所以活動(dòng)時(shí)間安排要3歲左右15分鐘左右，4歲20分鐘，5歲25分鐘.3.活動(dòng)方式要?jiǎng)屿o交替，原因如上。

幼兒的學(xué)習(xí)主要有哪些特點(diǎn)請(qǐng)舉例說(shuō)明

2，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)如下：1、幼兒的學(xué)習(xí)主要是在游戲活動(dòng)中進(jìn)行的游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，也是幼兒獲得發(fā)展最基本的途徑。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，游戲也是一種學(xué)習(xí)，它是一種更重要、更適宜的學(xué)習(xí)。正如著名教育家福祿貝爾所說(shuō)：“兒童早期的各種游戲，是一切未來(lái)生活的胚芽。”幼兒最自然的活動(dòng)方式就是生動(dòng)活潑的游戲。2、幼兒學(xué)習(xí)注重真實(shí)繹驗(yàn)和主動(dòng)參與幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維占主導(dǎo)。因此，幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及其形象性言語(yǔ)的直接感知以及對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)完成的。例如：教師在《多彩的廣告》這一社會(huì)活動(dòng)中，選取廣告片段、潤(rùn)膚露等真實(shí)的事物供幼兒直接感知。這不僅有利于幼兒獲得真實(shí)的體驗(yàn)，而且能夠更好地將親身經(jīng)歷內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)。3、幼兒的學(xué)習(xí)更需要教師的指導(dǎo)直接的觀察模仿學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，這離不開教師的正確指導(dǎo)。教師要最大限度地利用幼兒園教學(xué)的活動(dòng)性、游戲性、綜合性的特點(diǎn)和其他各種因素使幼兒得到全面、和諧的發(fā)展。如果教師不顧幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盲目地進(jìn)行指導(dǎo)，那結(jié)果往往是事倍功半的，難以達(dá)成教育目標(biāo)。

幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

3，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)對(duì)幼兒教育的啟示有哪些

一歲半以前，孩子有認(rèn)知天地的需要，泥土的芳香只有童真的嬰兒才能真切的感受，泥沙的功課對(duì)于嬰兒的心智成長(zhǎng)是至關(guān)重要的一課。從一歲半開始，嬰兒開始感覺到某些不同，陌生的眼神重新審視有生命的動(dòng)物，也包括陌生和不太陌生的人，小雞小鴨小貓小狗，是他們最好的朋友，鮮花和植物也是重新認(rèn)識(shí)的對(duì)象，這個(gè)時(shí)期到兩歲半，接觸和識(shí)別各種動(dòng)物、植物是很重要的功課。親近動(dòng)植物，建立情感，對(duì)于嬰兒生命人格的形成會(huì)有很好的幫助，可以幫助他們將來(lái)長(zhǎng)大后平靜、愛心的面對(duì)各種處境。需要注意的是，三歲前孩子所有的玩都是在學(xué)習(xí)，要注意保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)志愿，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。

結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)對(duì)幼兒教育的啟示有哪些

4，幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接動(dòng)機(jī)為主、幼兒是好奇好問(wèn)的、具體形象的東西幼兒才能真正理解。1、幼兒在生理需要和情感需要均得到滿足時(shí)學(xué)得最好。而游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，幼兒是通過(guò)積極的、手腦并用的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的。2、幼兒在嘗試去理解周圍世界的過(guò)程中建構(gòu)自己的知識(shí)，即幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，直接經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)傳遞的知識(shí)幫助他們對(duì)周圍世界形成自己的理解。3、幼兒愿意學(xué)有意義的、能夠理解的內(nèi)容。興趣和不斷的理解能激勵(lì)幼兒去學(xué)習(xí)。另外還有一點(diǎn)就是幼兒喜歡通過(guò)不同方式展示他們知道的和正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒是通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的，傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式不適合學(xué)齡前孩子。孩子在與人、物品和周圍環(huán)境的互動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，他們探索和體驗(yàn)著環(huán)境中的一切事物，并通過(guò)與人對(duì)話和畫畫的方式來(lái)處理、分析和記錄他們的發(fā)現(xiàn)。正是互動(dòng)為孩子提供了認(rèn)知能力和社交能力的發(fā)展機(jī)會(huì)。幼兒的學(xué)習(xí)不需要正式的課堂、黑板和課本。大人眼里所謂的“玩”，就是他們的學(xué)習(xí)形式。此外，不像我們成人，在主流文化的壓力下漸漸被同化，幼兒未經(jīng)歷過(guò)強(qiáng)烈的社會(huì)改造，每個(gè)孩子天生都是極富個(gè)性的個(gè)體，大家的興趣愛好不同，要求每個(gè)孩子在同一時(shí)間用相同的方式學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容是違背個(gè)體發(fā)展規(guī)律的。

5，幼兒的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)

幼兒在生理需要和情感需要均得到滿足時(shí)學(xué)得最好。而游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，幼兒是通過(guò)積極的、手腦并用的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的。幼兒在嘗試去理解周圍世界的過(guò)程中建構(gòu)自己的知識(shí)，即幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，直接經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)傳遞的知識(shí)幫助他們對(duì)周圍世界形成自己的理解。幼兒愿意學(xué)有意義的、能夠理解的內(nèi)容。興趣和不斷的理解能激勵(lì)幼兒去學(xué)習(xí)。另外還有一點(diǎn)就是幼兒喜歡通過(guò)不同方式展示他們知道的和正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

玩中學(xué)，學(xué)中玩。

瞎都不用擔(dān)心。永遠(yuǎn)記住，教他做人是最重要。成績(jī)其次就行了。

6，幼兒學(xué)習(xí)的方法有哪些

您好，很高興為您解答：一、請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒主要的學(xué)習(xí)方式有哪些？答：幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，從不同的角度有不同的劃分方法：1．根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要感官的運(yùn)用可分為：觀察學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)和傾聽學(xué)習(xí)；貫徹學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒善于觀察事物的變化，幼兒通過(guò)感官直接接觸學(xué)習(xí)，貫徹學(xué)習(xí)對(duì)其以后獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。2．根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可分為：兩維學(xué)習(xí)和三維學(xué)習(xí)；兩維學(xué)習(xí)是指以符號(hào)或圖畫為內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如幼兒專心的看圖書或畫畫；三維學(xué)習(xí)是指通過(guò)利用一定的工具和材料形成或改變物體的空間、形狀和狀態(tài)的學(xué)習(xí)。比如，幼兒的建構(gòu)活動(dòng)。3．根據(jù)學(xué)習(xí)的空間可分為：室內(nèi)學(xué)習(xí)和戶外學(xué)習(xí)；戶外學(xué)習(xí)包括鍛煉活動(dòng)、養(yǎng)殖、種植活動(dòng)、散步活動(dòng)等。4．根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中兒童對(duì)學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與安排可分為：同時(shí)學(xué)習(xí)和繼時(shí)學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)習(xí)在操作材料是時(shí)邊拿邊用，繼時(shí)學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備好材料，幼兒就用這些準(zhǔn)備好的材料來(lái)做東西。5．根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程兒童與他人的關(guān)系可分為：交往學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、沖突學(xué)習(xí)和同伴游戲中的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)時(shí)兩個(gè)或兩個(gè)以上玩同一的游戲而且有分工；沖突學(xué)習(xí)：幼兒在對(duì)同一件事有不同的立場(chǎng)、看法不同，引起矛盾，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒伴隨著憤怒、忍讓等情緒，作為專業(yè)的教師發(fā)現(xiàn)幼兒沖突時(shí)，應(yīng)該想到發(fā)生沖突的幼兒原來(lái)是怎樣的，我如何做才能支持幼兒，這件事對(duì)其他幼兒有什么教育意義等。二、請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前連續(xù)高溫的天氣狀況設(shè)計(jì)一個(gè)適合在幼兒園開展的教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)注明領(lǐng)域和適合開展的年齡段。活動(dòng)名稱：夏天的樹適合年齡：小班重點(diǎn)領(lǐng)域：藝術(shù)設(shè)計(jì)意圖：炎熱的夏天，樹總是給人一種涼快的感覺，樹是人類的朋友，因此，我想通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中，感受夏天的樹給我們帶來(lái)的益處，幼兒園的孩子非常喜歡顏料，在使用這些材料時(shí)，他們表現(xiàn)出感官上的快樂(lè)，用顏料涂色，探索筆道在畫紙上留下的以外效果是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，在一定程度上具有積極的價(jià)值，應(yīng)該受到鼓勵(lì)，小班幼兒的更適合情景游戲的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)，用點(diǎn)的形式創(chuàng)作夏天的樹，讓幼兒在用點(diǎn)印畫中，樂(lè)在其中。活動(dòng)目標(biāo)：1．嘗試用棉球按和轉(zhuǎn)的方法進(jìn)行拓印。2．了解夏天樹的基本特征，知道樹是我們的朋友。3．初步體驗(yàn)合作作畫的樂(lè)趣活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察夏天的樹的基本特征材料準(zhǔn)備：夏天數(shù)的照片，顏料兩種：深綠和淺綠、布團(tuán)每人一份、抹布幾塊，繪畫紙張貼在桌子上。活動(dòng)過(guò)程：1．導(dǎo)入：觀察夏天的樹的照片提問(wèn)：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？夏天的天氣怎樣？夏天到了大樹又什么變化呀？大樹的顏色怎么樣？(綠綠的)有的綠深，是樹葉媽媽、有的綠淡是樹葉寶寶（看樹葉特寫）樹葉長(zhǎng)的多嗎？（一張一張樹葉都挨在一起，密密的）夏天的大樹像什么？（大傘）教師小結(jié)：夏天的樹，綠綠的、密密的，像大傘。2．情景游戲中探感受師：我們一起來(lái)按一按，（大家一起說(shuō)）來(lái)了還幾個(gè)綠色的點(diǎn)點(diǎn)朋友？再找多一點(diǎn)朋友，大家一起來(lái)，把手伸出來(lái)，按一按，現(xiàn)在有多少點(diǎn)點(diǎn)朋友？（許多）點(diǎn)點(diǎn)朋友都是一種顏色的嗎？（淡綠色和深綠色）原來(lái)在我們綠色的世界里有好多不同的綠色，點(diǎn)點(diǎn)不見了，點(diǎn)點(diǎn)到哪里去了？點(diǎn)點(diǎn)來(lái)了，點(diǎn)點(diǎn)要變大了，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，點(diǎn)點(diǎn)變大了，點(diǎn)點(diǎn)又不見了，去哪里了呢？來(lái)到了畫里，一起來(lái)找找它躲在哪里，綠色的點(diǎn)點(diǎn)變成了什么？師：告訴你們一個(gè)小秘密，我們今天準(zhǔn)備了綠色的顏料，和棉球，也可以變成許多綠色的點(diǎn)點(diǎn)，老師來(lái)試試，讓棉球喝點(diǎn)水，按一按，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)了，師：（畫幾個(gè)）我還可以用另一種綠色來(lái)畫，是什么綠色？（淡綠色）請(qǐng)幼兒上來(lái)示范，點(diǎn)點(diǎn)碰一碰。3．幼兒探究表現(xiàn)夏天的樹幼兒一起用棉球印畫，播放輕柔的音樂(lè)。提醒幼兒小手弄顏料了，擦干凈。師：綠色的點(diǎn)點(diǎn)畫好了，許許多多的點(diǎn)點(diǎn)在一起變變變，變成了什么？我們一起來(lái)打開看看。和孩子一起撕開外面的紙，呈現(xiàn)出點(diǎn)點(diǎn)樹，讓幼兒感受作品整體性的美。4．講評(píng)活動(dòng)，讓幼兒嘗試反思師：你剛才是怎么畫綠色的點(diǎn)點(diǎn)的，你最喜歡哪個(gè)點(diǎn)點(diǎn)？你最喜歡哪一棵樹，為什么？5．拓展經(jīng)驗(yàn)：樹是我們的好朋友。師：我們?cè)谕饷嫱胬哿耍軣帷㈥?yáng)光照射，可以在樹蔭下乘涼，在馬路上工作的清潔工人，大樹可以給他們遮陽(yáng)，所以樹是我們的好朋友，樹的作用有很多很多。

7，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)

事實(shí)上，這一時(shí)期，幼兒也可以在一定時(shí)間內(nèi)，在一定程度上進(jìn)行一些有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓幼兒掌握一些周圍的知識(shí)和技能。然而，幼兒的學(xué)習(xí)是不同于小學(xué)生的學(xué)習(xí)的。其不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：（１）小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種社會(huì)義務(wù)，需要通過(guò)考試、評(píng)分來(lái)標(biāo)志一定的學(xué)歷；而幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握周圍生活中有關(guān)自然和社會(huì)的粗淺知識(shí)和技能，進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)文明衛(wèi)生習(xí)慣和道德品質(zhì)，為入小學(xué)做準(zhǔn)備。（２）小學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目的和任務(wù)，幼兒的學(xué)習(xí)常常與游戲分不開。年齡越小，游戲成分越大，五至六歲，才逐漸形成把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來(lái)看待。

8，孩子在幼兒園主要是學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容

應(yīng)當(dāng)積極與幼兒園老師密切配合第一、切勿給孩子消極暗示許多家長(zhǎng)在送孩子入園前，經(jīng)常無(wú)意中會(huì)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“你再不乖，過(guò)兩天就送你去幼兒園。 ”、“這兩天讓寶寶多玩玩吧，過(guò)幾天就要到幼兒園去了。”殊不知，這樣的言語(yǔ)對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生很不好的影響。在孩子意識(shí)中會(huì)認(rèn)為幼兒園就是懲罰自己的地方，這樣就會(huì)造成孩子在入園前就產(chǎn)生抵觸情緒。專家認(rèn)為，積極的心理暗示是相當(dāng)重要的。第二、要帶孩子熟悉環(huán)境，減少焦慮。幼兒園老師建議家長(zhǎng)在入園前，帶著孩子到所就讀的幼兒園附近散步，如果幼兒園允許，還可以到園中的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行玩耍，暗示孩子“這里有許多好玩的”、“以后要做幼兒園的好寶寶”等，這樣孩子正式入園時(shí)，就會(huì)減少對(duì)新環(huán)境的陌生感和不適應(yīng)感。第三，充分信任幼兒園的教育，以緩解孩子焦慮的情緒。孩子剛到幼兒園一定會(huì)經(jīng)歷一段適應(yīng)期，有的孩子第一天入園還很開心，可是第二、第三天就哭著鬧著不想去了。其實(shí)這是很自然的現(xiàn)象，孩子第一天有新鮮感，等到接下來(lái)幾天“反應(yīng)過(guò)來(lái)”自己到了一個(gè)陌生的環(huán)境，那肯定是要哭鬧的。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)盡量不要有過(guò)多的猜測(cè)，而是要相信幼兒園，在孩子面前表現(xiàn)出對(duì)幼兒園的喜歡，這樣孩子慢慢也會(huì)喜歡幼兒園、喜歡老師的。戰(zhàn)略提示要學(xué)會(huì)“狠心” 有些家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園后，聽到孩子哭鬧很不放心，便躲在墻角、門后、窗外看，還有的中途來(lái)看望，這樣孩子的哭鬧時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)、次數(shù)會(huì)增多。家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆涌摁[而“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，否則，孩子就會(huì)知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了。新生入園宜早接剛?cè)雸@的幼兒特別希望家長(zhǎng)早點(diǎn)來(lái)接，體驗(yàn)與家長(zhǎng)團(tuán)聚的欣慰，否則，孩子會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、失落甚至有被人遺忘的感覺，使孩子更怕上幼兒園。

9，幼兒學(xué)習(xí)的心里內(nèi)容是什么

1、小學(xué)兒童教育心理學(xué)概述，主要涉及小學(xué)兒童教育心理學(xué)的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、原則和方法等。2、小學(xué)兒童的身心發(fā)展，主要小學(xué)兒童身體發(fā)展的一般特點(diǎn)，小學(xué)兒童認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，及其影響因素。特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)兒童的個(gè)體差異如認(rèn)知差異、人格差異和性別差異等。3、學(xué)習(xí)心理，主要涉及學(xué)習(xí)的涵義，在此基礎(chǔ)上了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和類型。進(jìn)一步介紹主要學(xué)習(xí)理論的代表人物和基本觀點(diǎn)等。4、知識(shí)的獲得與應(yīng)用，主要涉及知識(shí)概述、知識(shí)的獲得、知識(shí)的遷移與應(yīng)用等。5、問(wèn)題解決與創(chuàng)造，主要涉及問(wèn)題解決的基本涵義、過(guò)程以及影響兒童發(fā)展心理學(xué)圖問(wèn)題解決的因素等。6、技能的形成，主要涉及技能概述、動(dòng)作技能的形成、智力技能的形成等。7、品德的形成和培養(yǎng)，主要涉及品德及其心理結(jié)構(gòu)、學(xué)生良好品德的形成、學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。8、學(xué)習(xí)策略，主要涉及學(xué)習(xí)策略概述、常用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)策略的掌握等。9、學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制，主要涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述、情緒與學(xué)習(xí)等。10、教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)問(wèn)題，主要涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的類型、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等。11、課堂學(xué)習(xí)管理，主要涉及課堂學(xué)習(xí)管理概述、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律等。12、教師和學(xué)生的心理健康，主要涉及課堂學(xué)習(xí)管理的涵義、目標(biāo)，在教學(xué)中的地位和作用，管理的基本原則以及影響課堂管理的因素等。

1.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2.能運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題；3.能用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；4.愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。教育要求：1.引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。2.為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽地提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。3.提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。4.通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。5.從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)家的崇敬。6.在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。（2）動(dòng)植物：包括動(dòng)物的不同外部特征和生活習(xí)性，動(dòng)物生活的不同地方、認(rèn)識(shí)一些常見的花卉、樹木和蔬菜，觀察植物的季節(jié)變化、了解植物與動(dòng)物、植物與人類的關(guān)系等。（3）生態(tài)與環(huán)境：包括生態(tài)環(huán)境諸要素及其關(guān)系、生態(tài)環(huán)境污染的表現(xiàn)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法等（4）自然科學(xué)現(xiàn)象：包括天文現(xiàn)象如太陽(yáng)、地球、月亮的有關(guān)知識(shí)、氣候和季節(jié)現(xiàn)象如了解氣候和季節(jié)的關(guān)系、物理現(xiàn)象如光和影子的關(guān)系，聲音的產(chǎn)生，力、電、磁的產(chǎn)生等、化學(xué)現(xiàn)象如知道食物的霉變現(xiàn)象等

10，幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程有哪幾種請(qǐng)舉例簡(jiǎn)要敘述

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是自由選擇、自發(fā)探索的自主活動(dòng),為幼兒們所喜歡。在活動(dòng)中,幼兒們通過(guò)持續(xù)不斷地實(shí)踐與環(huán)境相互作用,培養(yǎng)自我選擇、自我發(fā)展的能力。幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的師生關(guān)系與集體教學(xué)中的師生關(guān)系在互動(dòng)上有所區(qū)別,區(qū)域活動(dòng)是以幼兒自主學(xué)習(xí)為中心的一種師生互動(dòng)過(guò)程,教師的指導(dǎo)更多是非正式的、隱性的和機(jī)動(dòng)靈活的。對(duì)3至6歲的兒童來(lái)講,幼兒園課程實(shí)施的方法應(yīng)更多地選擇那些結(jié)構(gòu)性低、非正式的活動(dòng)。雖然很多幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中意識(shí)到了這點(diǎn),但在操作過(guò)程中卻存在諸多困惑。本文將著重探討幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)的策略。一、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,把握介入指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自主活動(dòng),教師要著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),充分信任幼兒,為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造所需的環(huán)境和條件。只有當(dāng)幼兒確實(shí)因自身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限,難以繼續(xù)進(jìn)行探索活動(dòng)的時(shí)候,才給予一定的支持和幫助,這種適度的支持對(duì)獲得活動(dòng)的預(yù)期效果是十分必要的。但是,無(wú)原則過(guò)多支持,也只會(huì)助長(zhǎng)其被動(dòng)依賴心理,壓抑其獨(dú)立自主能力的發(fā)展。教師要關(guān)注了解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程,了解幼兒面臨的各種困難,善于區(qū)分出其中哪些困難該由幼兒自己獨(dú)立解決,哪些困難需要得到教師的幫助,從而及時(shí)把握介入的最佳時(shí)機(jī),有針對(duì)性地給予一個(gè)心理與能力的支點(diǎn),使其能依托這一支點(diǎn),順利地越過(guò)困難,沿既定方向繼續(xù)探索前行。例如,區(qū)域活動(dòng)中幼兒玩磁鐵,教師提供了許多相關(guān)的操作材料,如各種大小的磁鐵及多種磁性物和非磁性物,想讓幼兒在操作和爭(zhēng)論中獲得一些對(duì)磁鐵屬性的感性認(rèn)識(shí)。活動(dòng)中,孩子們饒有興趣地用磁鐵進(jìn)行各種探索,興奮地交流著自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)后,教師又考慮在投放的材料中如何設(shè)置一些問(wèn)題,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的屬性。如提供操作材料:筷子、鑷子、調(diào)羹和磁鐵以及一盤混有大頭針的豆子,讓幼兒探索用什么工具能較快地取出大頭針。當(dāng)幼兒解決了這個(gè)問(wèn)題,教師又及時(shí)為幼兒提供新的材料(回形針),并提出新的探索要求,即怎樣從礦泉水瓶中一下子取出所有回形針。與前一任務(wù)相比,這一任務(wù)難度提高了,需解決兩個(gè)主要問(wèn)題:一是瓶中的回形針先要連成一體;二是用磁鐵將此連成一體的回形針同時(shí)吸出。這一新任務(wù)顯然更具有挑戰(zhàn)性,也有一定趣味性。當(dāng)幼兒用磁鐵將礦泉水瓶中已串聯(lián)好的回形針往瓶口方向吸,始終無(wú)法將回形針吸出瓶身而感到無(wú)助時(shí),教師用一句“你再試試看,沿著瓶子哪一面往上吸,回形針才不會(huì)掉下來(lái)”的話來(lái)點(diǎn)撥,讓幼兒變換思維角度,再進(jìn)行嘗試,很快

【基本原則】　　1、以兒童為中心。反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。　　2、反對(duì)填鴨式教學(xué)。主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。　　3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。　　4、教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對(duì)孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。　　5、完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正常化。　　6、尊重孩子成長(zhǎng)步調(diào)。沒(méi)有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。　　7、混齡教學(xué)。不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂(lè)于助人的良好社會(huì)行為。　　8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過(guò)“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。　　9、摒除獎(jiǎng)懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。　　10、爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長(zhǎng)。　　【簡(jiǎn)介】：　　瑪利婭·蒙臺(tái)梭利（意大利語(yǔ)：maria montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫(yī)生，意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士，女權(quán)主義者，蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人。她的教育方法源自于其在于兒童工作過(guò)程中，所觀察到的兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)行為總結(jié)而成。倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)為兒童設(shè)計(jì)量身定做的專屬環(huán)境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。主要成就：創(chuàng)立蒙臺(tái)梭利教育法。代表作品：《發(fā)現(xiàn)孩子》《童年的秘密》《有吸收力的心靈》《教育人類學(xué)》。