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1，多元智力理論的提出者是美國心理學家
2，誰提出了多元智力理論
3，試述加登納教授的多元智能理論并簡單闡述一下你的學習風格
4，多元智力的介紹
5，百度文庫的幼兒心理學加德納的多元智能理論中都包括哪些智能
6，加德納多元智力理論是什么

1，多元智力理論的提出者是美國心理學家

美國哈佛大學教授、發展心理學家霍華德·加德納，于1983年在《心智的結構》一書中提出的“多元智力理論”，

多元智力理論的提出者是美國心理學家

2，誰提出了多元智力理論

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德加德納(Howard Gardner)在1983年提出。后來耶魯大學斯滕伯格提出過智力三元理論。

多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的,而美國教育家、心理學家霍華德?加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出“智力是在某種社會或文化環境或文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力”。每個人都至少具備語言智力、數理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力，這一理論被稱為多元智力理論（multiple intelligences）。

誰提出了多元智力理論

3，試述加登納教授的多元智能理論并簡單闡述一下你的學習風格

多元智能理論是每個正常人至少都具有八種智能（語文智能、音樂智能、邏輯－數學智能、空間智能、肢體－運作智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能），但由于遺傳與環境因素的差異，每個人在各種智能的發展程度上有所不同，因此學生在學習活動中必然存在著各種智能差異。從多元智能的角度來看，電子商務專業的培養目標，主要是培養學生具備經濟管理理論與現代信息技術專業知識，系統掌握電子商務的理論與方法，具備從事電子商務策劃、系統開發、運營與管理的基本技能，為企事業電子商務的策劃、運營、維護與管理的相關崗位，企事業內部信息系統的維護與管理崗位；各類經濟管理部門內的電子商務管理崗位；各地區的社區服務、物業服務、家政服務等信息網絡化業務及其管理崗位；IT行業內電子商務的設計與開發崗位等培養專業人才。通過多元化的課堂教學，開發每個學生的潛能，促進每個學生的全面發展，發揮每個學生的特長。

試述加登納教授的多元智能理論，并簡單闡述一下你的學習風格

試述加登納教授的多元智能理論并簡單闡述一下你的學習風格

4，多元智力的介紹

多元智力理論是美國哈佛大學“零點項目”的研究成果之一。“零點項目”創立于1967年，創始人是哈佛大學教育研究生院的著名哲學家和美學家納爾遜·古德曼教授。1973年納爾遜·古德曼教授退休。“零點項目”開始由研究人工智能的大衛·帕金斯教授以及霍華德·加德納教授負責。1983年，加德納教授在《心智的結構》一書中明確提出了“多元智力”這一概念，這標志著多元智力理論的正式誕生。

5，百度文庫的幼兒心理學加德納的多元智能理論中都包括哪些智能

多元智能理論對于中國教育改革的意義（1）多元智能理論有助于形成正確的智力觀。真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，并使培養和發展學生的各方面的能力占有同等重要的地位。（2）多元智能理論有助于轉變我們的教學觀我國傳統的教學基本上以“教師講，學生聽”為主要形式，輔之以枯燥乏味的“題海戰術”，而忽視了不同學科或能力之間在認知活動和方式上的差異。多元智能理論認為，每個人都不同程度地擁有相對獨立的八種智力，而且每種智力有其獨特的認知發展過程和符號系統。因此，教學方法和手段就應該根據教學對象和教學內容而靈活多樣，因材施教。（3）多元智能理論有助于形成正確的評價觀多元智能理論對傳統的標準化智力測驗和學生成績考查提出了嚴厲的批評。傳統的智力測驗過分強調語言和數理邏輯方面的能力，只采用紙筆測試的方式，過分強調死記硬背知識，缺乏對學生理解能力、動手能力、應用能力和創造能力的客觀考核。因此，是片面的、有局限的。多元智能理論認為，人的智力不是單一的能力，而是有多種能力構成，因此，學校的評價指標、評價方式也應多元化，并使學校教育從紙筆測試中解放出來，注重對不同人的不同智能的培養。（4）多元智能理論有助于轉變我們的學生觀根據多元智能理論，每個人都有其獨特的治理結構和學習方法，所以，對每個學生都采取同樣的教材和教法不合理的。多元智能理論為教師們提供了一個積極樂觀的學生觀，即每個學生都有閃光點和可取之處，教師應從多方面去了解學生的特長，并相應地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發揮。（5）多元智能理論有助于形成正確的發展觀按照加德納的觀點，學校教育的宗旨應該是開發多種智能并幫助學生發現適合其智能特點的職業和業余愛好，應該讓學生在接受學校教育的同時，發現自己至少有一個方面的長處，學生就會熱切地追求自身內在的興趣。

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6，加德納多元智力理論是什么

　　加德納多元智力理論的概述　　智力的八種形式　　1.邏輯數學智力:包括運算和推理等科學或者數學的一般能力，以及通過數理運算和邏輯推理等辨別邏輯或者數字模式的特殊能力、處理較長推理的能力。這種智力在偵探、律師、工程師、科學家和數學家身上有比較突出的表現。　　2.語言智力:這種智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語下描述事件、表達思想并與人交流的能力，以及對聲音、韻律、單詞的意義和語言不同功用的敏感能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領袖等人身上有比較突出的表現。　　3.音樂智力:這種智力主要是指譜寫歌曲和器樂演奏的能力，包括感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現為個人對音樂包括節奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力，以及對音樂表現形式的欣賞。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調音師身上有比較突出的表現。　　4.空間智力:這種智力主要是指準確感受視覺——空間世界的能力。包括感受、辨別、記憶、變物體的空間關系，并借此表達思想和情感的能力，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學家和軍事戰略家的身上有比較突出的表現。　　5.身體運動智力:這種智力主要是指控制自己身體運動和技術性地處理目標的能力，表現為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當的身體反應以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫生、賽車手和發明家身上有比較突出的表現。　　6.人際關系智力:這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現為覺察體驗他人情緒、情感、氣質、意圖和需求的能力并據此做出適宜反應的能力。這種智力在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現。　　7.內省智力:這種智力主要是指認識、洞察和反省自身的能力，表現為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現。　　8.自然智力:這種智力主要指認識動物、植物和自然環境其他部分的(比如云或者巖石)能力。在獵人、植物學家或者解剖學家等人身上有比較突出的表現。　　編者按：霍華德·加德納簡介（來自多元智能叢書）：　　哈佛大學教授霍華德·加德納博士曾擔任哈佛"零歲方案"的項目主管。在為數眾多的榮譽中，加德納在1981年獲得了麥克阿瑟獎。他還獲得了其他18個名譽學位--包括來自普林斯頓大學，麥吉爾大學和以色列的特拉維夫大學等等。1990年，他是第一個在教育界獲得路易斯維爾大學Grawemeyer獎的美國人，2000年他又被授予了Guggenheim獎。　　加德納博士在教育界中是因他的"多元智能理論"而著名的。1983年，加德納博士在學校進行推進教育的研究項目《零點項目》時，提出了他的"多元智能理論"。他寫作了關于多元智能理論的著作有18本之多，另外還有幾百篇論文，已經被翻譯成至少20語言的文字。　　"多元智能理論"--被認為是人類智力認識上的一大飛躍。在過去的20年里，他和同事已經解決了智能的行為評估等一系列問題，用來實施多元智能化的個性教育。多元智力理論在美國教育改革的理論和實踐中產生了廣泛的積極影響，并且已經成為當前美國教育改革的重要理論基礎之一。現在，美國有上百所學校自稱為多元智力學校，還有難以數計的教師以多元智力理論為指導思想進行課堂教學改革并取得了突出的成績最近，加德納博士和他的同事已經著手了"Good Job"工程，"Good Job"在實施和應用方面質量都很出色。研究人員在迅速變化的時間和條件下，研究想找到好工作的人是如何取得成功的。這個研究的市場作用非常強大，并且非常有益于孩子們將來如何在技術激變和琢磨不定的社會中取得競爭的優勢。　　他最新的2本著作是：《所有兒童應受的K-12教育》(PenguinPutnam，2000)和《智能再構造》(Basic Books, 2000)。