生活中的數(shù)學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-03-19 03:34:42 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，生活中的數(shù)學(xué)
2，生活中的數(shù)學(xué)有哪些
3，生活中的數(shù)學(xué)30字

1，生活中的數(shù)學(xué)

500/50000=0.01 0.01*0.1=0.001 千克二氧化碳 0.01*0.75=0.0075 千克氧氣

生活中的數(shù)學(xué)

2，生活中的數(shù)學(xué)有哪些

買(mǎi)東西討價(jià)還價(jià) 管理家務(wù)財(cái)政算算時(shí)間看看日歷生活中無(wú)處不在都要用到數(shù)學(xué)

太多太多，數(shù)多數(shù)不清，這就是數(shù)學(xué)。。。。

哪兒都是數(shù)學(xué)，只要你認(rèn)為是它就是

生活中的數(shù)學(xué)有哪些

3，生活中的數(shù)學(xué)30字

可以從幾何的角度考慮。如：生活中立方形的家具，平行線的運(yùn)用，自行車(chē)上三角形的穩(wěn)定性的運(yùn)用。

從生活理財(cái)來(lái)看，比如你們一家人每天的消費(fèi)多少，收入多少，節(jié)余多少，投資多少，存款多少，等等。這些都是數(shù)學(xué) 問(wèn)題啊。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求通過(guò)義務(wù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛用于生活。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生“領(lǐng)悟”數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的素養(yǎng)，是每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。1 挖掘教材中的生活資源。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰(shuí)重？……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。再如，像水電費(fèi)收取、儲(chǔ)蓄利息的計(jì)算、日常購(gòu)物等生活中常用的各種知識(shí)均發(fā)生在身邊，我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游，也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。 2 指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既是積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。如在長(zhǎng)正方形認(rèn)識(shí)時(shí)，從生活中觀察哪些物體的表面是長(zhǎng)方形的，用實(shí)物的表面在黑板上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。如布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體模型，學(xué)生要思考觀察什么物體的形狀是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體有什么特征，怎樣做才美觀大方。第二天學(xué)生帶著自己制作的長(zhǎng)方體模型到課堂時(shí)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)已有體驗(yàn)與同學(xué)交流，各抒己見(jiàn)，這樣的課堂能不充實(shí)、活躍嗎？（二）創(chuàng)設(shè)情境1 創(chuàng)設(shè)生活情景：新課程標(biāo)準(zhǔn)在解決問(wèn)題目標(biāo)中明確提出，“能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題”。而現(xiàn)有教材中提供給學(xué)生的材料有很多是與學(xué)生生活脫離的,為此我們要“創(chuàng)設(shè)生活情景”。如《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)情境：班上準(zhǔn)備開(kāi)慶祝會(huì)，需要買(mǎi)水果，買(mǎi)哪種水果，買(mǎi)多少水果，。這樣，學(xué)生的參與積極性可能更高，更深刻的感受了知識(shí)的作用。再如教學(xué)二年級(jí)的除法應(yīng)用題時(shí)，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“逛超市”這一生活情境，學(xué)生拿著錢(qián)到超市選購(gòu)商品。第一層次：老師呈現(xiàn)信息“我?guī)Я?0元錢(qián)，想買(mǎi)餅干……”引發(fā)學(xué)生提問(wèn)。甲學(xué)生：“得先看看一包餅干多少錢(qián)？”乙學(xué)生：“一包餅干5元錢(qián)，20元錢(qián)可以買(mǎi)幾包餅干？”第二層次：學(xué)生拿著錢(qián)，互相提供信息發(fā)問(wèn)，解決問(wèn)題。第三層次：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。有學(xué)生提出買(mǎi)兩樣或兩樣以上物品。教師及時(shí)組織學(xué)生結(jié)合生活情境較好地解決了問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維。這樣原本枯燥乏味的除法應(yīng)用題教學(xué)，在老師的精心設(shè)計(jì)下變成了一個(gè)個(gè)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取信息的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終處于積極的狀態(tài)。2 動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作，通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個(gè)一樣三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘高的一半。三角形面積公式是學(xué)生在操作、觀察、思考、概括得來(lái)。學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，不但能掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。3 用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚。老和尚對(duì)小和尚說(shuō)：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚……”，通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念。 4 運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)，可以這樣導(dǎo)入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車(chē)，問(wèn)同學(xué)們這輛自行車(chē)漂亮嗎？喜不喜歡？（不喜歡）為什么？（雖漂亮但踩不動(dòng)）老師把正方形車(chē)輪換成橢圓后再問(wèn)學(xué)生喜不喜歡？（不喜歡，因?yàn)轵T這樣的自行車(chē)在平坦大路上都會(huì)象踩在顛跛不平的路上一樣）教師再把橢圓形車(chē)輪換成圓形，學(xué)生這才滿(mǎn)意。（三）抽象概括小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實(shí)際中找到相應(yīng)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來(lái)，逐步加深理解和運(yùn)用。例如：在教學(xué)應(yīng)用題常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，教學(xué)前在班里舉行了一次口算比賽和寫(xiě)字比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系兩次比賽活動(dòng)，學(xué)生就非常容易理解工作效率這一抽象而又陌生的概念：即指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。二、在生活中用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，可以說(shuō)生活就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們每個(gè)人的身邊。數(shù)學(xué)只有與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，它才可親、可愛(ài)、富有無(wú)窮魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生主動(dòng)、積極地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上。唯如此，數(shù)學(xué)才能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)學(xué)才能成為人們?nèi)粘Ｉ钪械淖匀唤M成部分，并且是不可缺少的部分。（一）在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值在學(xué)習(xí)了“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后，要求學(xué)生找找生活中的多位數(shù)，把你認(rèn)為有意義的記下來(lái)。不找不知道，一找嚇一跳，在課堂交流中，學(xué)生紛紛把自己在課外書(shū)上、在報(bào)紙上、在網(wǎng)絡(luò)上……找到的多位數(shù)展示在大家面前。再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行多位數(shù)的改寫(xiě)、省略練習(xí)，這樣不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了情感的熏陶。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。老師可以帶學(xué)生收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)習(xí)了面積和面積單位以后，以統(tǒng)計(jì)“家庭丟棄塑料袋”為課題，收集數(shù)據(jù)，把課外收集到的信息處理，學(xué)生體會(huì)非常深刻，有的學(xué)生還想出這樣的主意：如果把全國(guó)所有的廢棄塑料袋生意全包下來(lái)，那每月將有一筆相當(dāng)可觀的利潤(rùn)。有的還體會(huì)到，一個(gè)家庭要丟棄那么多塑料袋，全縣、全國(guó)呢……這將產(chǎn)生巨大“白色污染”，必須保護(hù)環(huán)境。通過(guò)這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，建立了知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。并且通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受到丟棄塑料袋的行為對(duì)大自然所造成的污染，以喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，收到了意想不到的效果。（二）在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系和區(qū)別,在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如：學(xué)習(xí)了應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)一個(gè)“春游活動(dòng)方案”實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)中要求學(xué)生以老師的身份來(lái)組織春游，設(shè)想應(yīng)從哪些方面來(lái)考慮活動(dòng)的組織。學(xué)生們積極主動(dòng)地探討起來(lái)，考慮了如何租車(chē)才既省錢(qián)又合理、安全；如何購(gòu)票最合算等，設(shè)計(jì)出了很多春游方案。像這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)很多，如鋪地磚方案、禮品包裝方案、跑道的設(shè)計(jì)等。通過(guò)這些模擬性的實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)更接近實(shí)際生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等去解決問(wèn)題，使學(xué)生身臨其境地感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高學(xué)生真正參與社會(huì)生活的能力。（三）在生活中增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行？為什么？學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)便運(yùn)算后，走進(jìn)市場(chǎng)，了解商人的口算技能……通過(guò)讓學(xué)生走出去的方法，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

生活中的數(shù)學(xué)30字