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1，蚓無爪牙之利是什么句式啊幫幫忙了

屬定語后置句式，正常句式為；蚓無利爪牙

定語后置

蚓無爪牙之利是什么句式啊幫幫忙了

2，蚓無爪牙之利筋骨之強什么句式

“爪牙之利,筋骨之強”屬于“中心詞＋之＋后置定語”的句式,翻譯時應把“之”后面的定語提前,即“蚓無利爪牙,強筋骨”,意為蚯蚓沒有鋒利的爪牙,也沒有強健的筋骨.定語后置蚓無(利之)爪牙,(強之)筋骨

1蚓無爪牙之利，筋骨之強。定語后置句式。2“爪牙之利,筋骨之強”屬于“中心詞＋之＋后置定語”的句式，翻譯時應把“之”后面的定語提前，即“蚓無利爪牙,強筋骨”，意為蚯蚓沒有鋒利的爪牙，也沒有強健的筋骨。

蚓無爪牙之利筋骨之強什么句式

3，蚓無爪牙之利是什么句式

？期末考試前我又提到這個我講了不下十遍的句式，只有幾個同學小聲說“定語后置”。“中心語+之+形容詞”這種定語后置的結構形式，在我們學過的文言文中不在少數。每次講到這類句子，我都會提起“蚓無爪牙之利”，并對它的結構再次解釋一番，遺憾的是大多數的學生還是掌握不了。這個在高中課本第一冊《勸學》中學過的特殊句式，直到高一結束很多學生還仍然不能明白。他們對所有特殊句式的認識是：倒裝。什么成分倒裝說不清。這一直讓我感到苦惱。和其他老師討論這個問題，他們的感受也是“苦不堪言”。其實，不只這個句子，對于大多數的文言句式和文言現象，學生都是糊里糊涂。當然，這其中有學生的因素，我們學校是普通中學，學生普遍基礎薄弱，成績較差，但我認為這不是根本原因。根本原因是學生對現代漢語語法一無所知。不知從什么時候開始倡導現代漢語的“零語法教學”，希望學生通過對具體的文章的閱讀學習來領悟漢語的各種規律，達到準確運用現代漢語的目的。初中的課本中沒有了現代漢語語法知識，老師也不提。學生對現代漢語語言規律的掌握完全靠“個人領悟”。于是，到高中，當老師講到“定語后置”，“狀語后置”等名詞的時候，學生是一臉的茫然。“后置”就是放在后面，可什么是定語和狀語呢？從來也沒聽說過啊。不能理解這些特殊句式和古文中的語言現象，不只是考試中答不上來得不到分數的問題，它將影響到學生對古文內容的學習理解，句子都讀不明白，理解內涵就更困難了。我們的學生會不會越來越懼怕古文呢？多年以后，我們的古代文化經典會不會只能在專家學者的書架上找到僅有的“棲身之地”呢？另外，母語的語法知識是基礎，學習其他的語言有時也需要基本的語法知識做基礎。因為現代漢語語法知識沒學好，很多學生在英語的學習中也遇到了困難。像英語中講到的“定語從句”“狀語從句”等，學生沒有現代漢語語法知識做基礎，很難理解。我曾經給學生“惡補”過現代漢語語法，印了很多資料，并詳細地講解過，而且在每次講到文言句式的時候，都會再提一提。我的講解絕不是只講枯燥的語法知識，都是從例句中讓學生去感受總結。但是，收效甚微。因為，語法從學習到理解是一個緩慢的過程，不可能一蹴而就。而當學生真正理解了，恐怕得到高中畢業了。我認為，學習漢語是有必要學習語法的，特別是在學生對漢語語言規律掌握的關鍵時期。這個時期，我認為應該是初中。學生小學尚處在語言學習的初期，理解力有限。一種語言語法的學習，是一個“理論指導實踐，在實踐中領會理論”的過程，是一個緩慢“消化”的過程。剛學習語法規律和知識，也許不是很理解，但是隨著廣泛的閱讀學習，學生會慢慢“領會”語法，這種領會有時是不被感知的。當“領會”的過程一旦完成，各種語法將不再是生硬的知識，它將成為“語感”的一部分，語法就真正的被“吸收”了。我自己的學習就是一個例子。初中老師教過一個記憶句子成分的口訣，我還有印象：主謂賓定狀補，位前位后分清楚。定語宜居主賓前，謂前是狀謂后補。雖然現在看來這個口決不是很準確，但它是我理解現代漢語句子成分的基礎。當時，學習了很多語法知識，并不太明白，只是生硬地記住并去套用。但后來，隨著學習的深入，不知不覺就理解了。三四年的學習后，我掌握了大部分的語法規律。還有一點，回顧自己的學習，在小學和初中學過的知識在頭腦中的印象是最深刻的。所以，初中學習語法很有必要。至于作業中的問題：引導學生通過語言現象的梳理來領悟語言規律的知識，跟按照教科書來講授知識有什么不同？我想這樣回答：在語言規律知識的學習上，需要考慮的不是兩者的不同，而是應該將兩者很好地結合起來。在教課書上一定要有語言規律知識的總結，老師也一定要講解，然后在語言現象的梳理中再去完成對語言規律的理解內化。從理論到實踐，再從實踐到理論。初中應不應該學習語法知識的問題，怎么解決高中生漢語語法知識缺乏的問題，仍然是我最關心的。初中應不應該學習語法知識？網上對此也有很多討論。學和不學兩種意見都有，但絕大多數的高中老師都堅決支持學習。各位老師是怎么看待這個問題的？在教學中是怎么解決學生語法知識缺乏的問題的，有沒有切實有效的方法？希望聽到大家的看法，分享大家的成功經驗。

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