智慧課堂教學(xué)，如何看待學(xué)校中智慧課堂的平板教學(xué)模式

來源：整理時(shí)間：2023-06-05 06:38:26 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，如何看待學(xué)校中智慧課堂的平板教學(xué)模式
2，智慧課堂是什么
3，智慧教室作為新型的教學(xué)形式有哪些優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的
4，如何構(gòu)建語文智慧課堂
5，早上智慧課堂是什么
6，如何應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂

1，如何看待學(xué)校中智慧課堂的平板教學(xué)模式

智慧課堂手機(jī)就是簽到，測(cè)試，討論用，還行吧，比原來上課有意思點(diǎn)。感覺很多同學(xué)多了興趣，推廣的也是不錯(cuò)的。

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如何看待學(xué)校中智慧課堂的平板教學(xué)模式

2，智慧課堂是什么

智慧課堂不是個(gè)新概念，它指的是將高科技引入教學(xué)中，讓學(xué)生和老師共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集合每個(gè)人的智慧于課堂。目前來說，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都只是利用了高科技產(chǎn)品，卻沒有真正完全實(shí)現(xiàn)智慧課堂，而廣東棗尚無紙化教育成了最先的實(shí)踐者，通過早教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生電子書包，老師智能講臺(tái)，讓課堂氣氛積極活躍，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的智慧課堂。

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智慧課堂是什么

3，智慧教室作為新型的教學(xué)形式有哪些優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的

智慧教室是在教室物理環(huán)境的基礎(chǔ)上融合現(xiàn)代信息技術(shù)，通過感知與互動(dòng)反饋、智能化控制管理、數(shù)據(jù)分析和可視化展示等手段，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”無所不在，網(wǎng)絡(luò)無縫接入和資源共享服務(wù)的現(xiàn)代化新型教室，是開展學(xué)校課堂教學(xué)改革的重要支撐環(huán)境。在國家政策的推動(dòng)下，許多高校通過新建或改造教室等形式，正在開展大規(guī)模的智慧教室建設(shè)和智慧教學(xué)改革試驗(yàn)。與傳統(tǒng)教室相比，智慧教室逐漸呈現(xiàn)出設(shè)備更加復(fù)雜、信息更加多樣、應(yīng)用更加廣泛、技術(shù)更加高端等新特點(diǎn)，加大了教室管理的難度，以往以人工管理為主的傳統(tǒng)教室管理模式顯然不能滿足智慧教室管理的新需求。高校如何通過技術(shù)手段管理智慧教室，滿足師生多樣化教與學(xué)需要，成為高校IT治理工作的重要內(nèi)容之一。

智慧教室作為新型的教學(xué)形式有哪些優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的

4，如何構(gòu)建語文智慧課堂

學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，他們作為一些活生生的個(gè)體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)中，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。生成性的課堂，是基于對(duì)話的充滿生機(jī)活力的互動(dòng)課堂，所以課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，課堂的主體也應(yīng)該是學(xué)生的。只有教師真正尊重每一個(gè)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互承認(rèn)，互相溝通和互相理解，實(shí)現(xiàn)多方面的平等；只有教師真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的中心，成為學(xué)習(xí)的小主人。

引導(dǎo)爭(zhēng)辯的課堂爭(zhēng)辯使智慧的火花碰撞、交匯，思想馳聘四海，翱翔藍(lán)天，學(xué)生的靈性、個(gè)性飛揚(yáng)，爭(zhēng)辯的過程是分析解決問題能力提高的過程。 2、充滿疑問的課堂。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)

5，早上智慧課堂是什么

早上智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂教學(xué)系統(tǒng)/解方案，它包括硬件和軟件部分，方案依托成熟的軟件平臺(tái)，通過課堂內(nèi)高效互動(dòng)，作業(yè)自動(dòng)收發(fā)批改，個(gè)性化分層教學(xué)，學(xué)生的學(xué)情評(píng)價(jià)，成長軌跡記錄、教育大數(shù)據(jù)分析等，深刻改變學(xué)校教與學(xué)方式。

智慧課堂是基于生命發(fā)展、基于喚醒智慧、基于培養(yǎng)合格公民的課堂。智慧課堂具有三個(gè)突出特征：一.課堂是一個(gè)“生活場(chǎng)”，它應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中使生命得到不斷成長；二.課堂是一個(gè)“思維場(chǎng)”，它應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生高智慧的形成與發(fā)展；三.課堂是一個(gè)“情感場(chǎng)”，它應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化，成為合格公民。與“智慧課堂”對(duì)立的是“知識(shí)課堂”、“應(yīng)試課堂”。所謂“知識(shí)課堂”、“應(yīng)試課堂”,主要特質(zhì)在于，其教學(xué)的最高目的是以對(duì)“課本知識(shí)”的單向習(xí)得為中心，教師是課堂的壟斷者，課本是毋庸置疑的“權(quán)威”，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則是以知識(shí)被動(dòng)接受死記硬背和紙筆機(jī)械訓(xùn)練考試為主。希望對(duì)你有幫助推出了以“智能、節(jié)能、簡(jiǎn)能” 為核心品牌文化的“棗尚”無紙化科技品牌。到2013年5月，不僅為客戶提供創(chuàng)新型技術(shù)與產(chǎn)品解決方案，更整合旗下多領(lǐng)域多媒體電子產(chǎn)品，推出“棗尚智慧課堂”和“棗尚智能會(huì)議”兩大類整體解決方案，為未來的教育和商務(wù)變革提供了新的發(fā)展途徑

6，如何應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂

智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用是當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，該文就信息技術(shù)環(huán)境下如何構(gòu)建智慧課堂的方法與學(xué)科教學(xué)深度融合的有關(guān)方面進(jìn)行思考，梳理了智慧課堂與教學(xué)融合的不同應(yīng)用層次，并總結(jié)為平移性應(yīng)用、整合點(diǎn)針對(duì)性應(yīng)用、學(xué)習(xí)方式方法變革性應(yīng)用以及智慧性應(yīng)用;隨后提出了智慧課堂的構(gòu)建方法并指出其核心為改變教學(xué)模型，并附以教學(xué)案例進(jìn)行說明，以期通過該文系統(tǒng)地分析關(guān)于智慧課堂的構(gòu)建方法與應(yīng)用案例，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)變革與創(chuàng)新。智慧課堂的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)智慧教育的核心組成部分，也是智慧教育環(huán)境下的一種新訴求，智慧教育要通過構(gòu)建智慧課堂來完成技術(shù)與教育的雙向融合從而培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力。雖然我國在近些年不斷在教育教學(xué)方面嘗試做出改革，但是教育創(chuàng)新作為教育的根本問題仍然存在，信息技術(shù)的介入并沒有使課堂中存在的最本質(zhì)的問題消除，課堂形式仍以“知識(shí)課堂”為主，在此背景下智慧課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。信息技術(shù)與教學(xué)融合四個(gè)層次的發(fā)展脈絡(luò)如下頁圖1所示，信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)僅定位在支持原有教學(xué)目標(biāo)和模式上，平移性應(yīng)用和整合點(diǎn)針對(duì)性應(yīng)用對(duì)于教學(xué)只停留在一般性、輔助性層面上，而創(chuàng)新應(yīng)用和智慧應(yīng)用則屬于信息技術(shù)支持教學(xué)下的變革性應(yīng)用。關(guān)于什么是信息技術(shù)與課程深度融合這一問題眾多研究者意見不一，本文認(rèn)為在教育教學(xué)活動(dòng)中，不用想就知道如何運(yùn)用教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)即稱之為深度融合。信息技術(shù)四個(gè)層次的應(yīng)用都可能是淺應(yīng)用，也有可能是深應(yīng)用，關(guān)鍵在于如何進(jìn)行應(yīng)用。所以這四個(gè)層次都有深淺應(yīng)用的問題，不能籠統(tǒng)地一概而論，而現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合應(yīng)所追求地是智慧型的深度融合。

答：比方智能化，這在智慧校園解決方案中并不是說一定是指的人工智能之類的，而是真實(shí)讓教師的教育工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，愈加的智能化。就比方教師在備課的時(shí)分，可以同時(shí)經(jīng)過教師機(jī)調(diào)取長途服務(wù)器上的材料。一起也能將資料上傳到服務(wù)器上，然后完結(jié)隨時(shí)隨地工作。不只這樣，學(xué)生考勤、課程組織等都能使用中南云終端體系確保數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性和及時(shí)性。

當(dāng)課堂上教師提出一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，但學(xué)生卻不再踴躍舉手時(shí)；當(dāng)學(xué)生的寫作內(nèi)容單調(diào)而缺乏創(chuàng)新時(shí)；當(dāng)課堂氣氛枯燥無味時(shí)；當(dāng)面對(duì)學(xué)困生努力了很久卻不見成效時(shí)……每每出現(xiàn)這些狀況，自己都百思不得其解。現(xiàn)在想想智慧的課堂上一定不會(huì)出現(xiàn)這些狀況。正如鐘教授所說，在課堂上我們應(yīng)先讓學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)運(yùn)用已有知識(shí)解決不了的問題，這樣才能激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生感覺到通過學(xué)習(xí)會(huì)有成就感和自信心，這才是真正的培養(yǎng)學(xué)生智慧的教育。作為一名教師，要改變傳統(tǒng)的教授知識(shí)與技能的方法，多從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激活學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。智慧的課堂應(yīng)該是有效與智慧共存，有效的課堂時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧，智慧的課堂處處彰顯有效。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。智慧課堂作為一種理念，一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、探索。