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1，五年級下冊語文第十八課將相和

可分三個小標題完璧歸趙澠池之會負荊請罪

是完璧歸趙澠池之會負荊請罪

五年級下冊語文第十八課將相和

2，六年級將相和教學設計

　　藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。讓我們懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。下面就是我為大家準備的六年級教學設計《將相和》，僅供大家參考借鑒。　　一、教學目標　　1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。　　2、有感情地朗讀課文。　　3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。　　二、教學重、難點　　深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。　　三、教學準備　　課件:奧運會“和”的視頻、《史記》的相關知識、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷　　四、教學過程　　一、導入　　1、(板書：和)和，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現了中國思想文化的博大精深和源遠流長。(課件①：奧運會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭) 　　兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經常以“和”訓導自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續到整個人類，達到“四海之內皆兄弟也”。　　漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關于“和”的故事-—題目是《將相和》。　　(板書課題) 　　2、檢查預習：聊課文內容　　同學們，課前預習課文了，那我們聊聊吧!課文中“將、相”分別指的是誰?文章講了幾個小故事?(在聊天中，相機引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，并在板書中指導書寫“璧”、“荊”生字。) 　　二、學習新課　　板塊一：找準矛盾焦點，形成探究主題　　1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢?快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的? 　　2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。　　“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!” 　　3、你知道廉頗為什么這么說嗎?讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。　　課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。　　4、看了這些資料，你有什么感覺? 　　5、指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢?來，把你此時此刻的心情送到句中。　　6、生自由練讀后指名讀，師生共同評議。　　7、小結：在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子?官到底該不該升?這就是咱們要重點研究的問題。　　(板書：嘴?) 　　板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象　　我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。　　1、請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。　　(生自由讀文，找出：課件④出示　　“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。” 　　“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。” 　　“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”) 　　2、我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎?你能找到相關的證據嗎? 　　(體會“無價之寶”成語的含義。) 　　(1)、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了?到底是不是這樣?來讓我們找到當時的`背景來談一談。　　(戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。　　秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。) 　　(2)、小結：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎?你能體會出什么? 　　(藺相如機智、聰明……) 　　(3)、指導朗讀：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。” 　　3、讓我們接著交流你對第二、三句話的理解。　　(1)課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的?理“直”在哪里? 　　請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。(師生共同討論交流) 　　(2)導讀：　　是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說—— 　　(生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”) 　　有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說—— 　　(生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”) 　　(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎?(引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。) 　　(4)、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來? 　　(生讀書后交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等) 　　(5)過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說? 　　(6)引讀課件⑦：藺相如大大方方地說—— 　　(7)討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎?這可是欺君之罪呀!請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。　　(相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。) 　　(8)導讀：　　“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說—— 　　(生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”) 　　(9)、你們讀出一個怎樣的藺相如來?(不畏強暴、機智勇敢) 　　3、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎?請大家讀書，找出文中的句子來。　　“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。” 　　A、指名讀后自由讀。　　B、你們又讀出一個怎樣的藺相如來?(交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀) 　　4、總結提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的(大智大勇)板書，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思?那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是啊!是趙國的尊嚴，藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎? 　　(擦去黑板上“嘴”后的“?”，改為“!”) 　　板塊三：深入人物角色，提升人物精神　　接著，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪” 　　1、總結學習“完璧歸趙”的學習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學習。　　2、生自由讀書，找出相關語句來體會。　　(您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!) 　　3、結合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現。　　(教師讀《史記》原文)：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。于是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣!”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。　　4、現在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢?他再一次維護了什么?(不畏強暴)板書　　5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢?來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的? 　　(藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道……為的是我們趙國呀!) 　　6、同學們，如果你是廉頗，現在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎?那會怎么做?怎么說呢?他們兩人最后的結果樣?結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。　　7、通過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人?板書：(知錯就改) 　　8、小結：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人…… 　　(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷) 　　三、課堂小結　　中國文學浩如煙海，它正等著我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個并不復雜的字：“和”。(題目中“和”字改成紅色) 　　板書：將相和　　藺相如完璧歸趙澠池之會 →不和　　(機智勇敢) (不畏強暴) 　　↑愛　　↓國　　廉頗負荊請罪 →和　　嘴! (知錯就改)

六年級將相和教學設計

3，五年級下冊語文書第2課絲綢之路每段的段意是什么

大概的意思

分幾段段意是什么

大概是介紹怎樣出使西域和在西域帶來什么東西

第一段

是段意

五年級下冊語文書第2課絲綢之路每段的段意是什么

4，語文將相和教學設計

　　第一課時　　教學內容：　　解題導入新課：學生自學課文；檢查預習情況；質疑問難。　　教學步驟：　　一、解題　　1。介紹時代背景（略）　　2。抓題眼“和”，理解題意（略）。　　二、學生默讀課文，自學　　要求：（1）查字典學習字詞，解詞要聯系上文；（2）了解文章主要內容；（3）給文章分段；（4）擬定三個故事的小標題。　　三、檢查自學情況　　（1）注意：　　廉頗藺相如膽怯抵御上卿　　（2）組詞　　秦璧擊協澠　　泰璧缶脅淹　　（3）解詞：　　完璧歸趙無價之寶理直氣壯　　攻無不克負荊請罪同心協力　　（4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。　　（5）概括三個故事的大意。　　（6）給三個故事擬小標題。　　四、熟讀課文　　五、質疑問難　　第二課時　　教學內容：　　講讀課文。　　教學步驟：　　一、從整體入手，啟發提問，直奔重點、難點，激發學生讀書興趣　　1。板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要內容。　　2。教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。　　3。繼續提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯系）？　　二、學習第一段，幻燈提示本段重點內容，通過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質　　1。默讀第一段。　　思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。　　閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質）　　2。幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學生看圖后，教師提問：畫面上表現的是這一段中哪一小節的內容？然后指名讀這一節。（第八自然節）　　3。結合這一小節描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：　　①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？　　②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？　　學生回答，教師板書：“機智勇敢” 　　4。教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？　　三、用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內容，通過人物言行，了解人物品質的方法學習第二段，培養學生舉一反三的閱讀能力，強化訓練重點　　1。引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行→品質”的印象。　　2。提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內容。（第三自然段）　　3。學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）。　　4。教師小結：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻認為他是靠一張嘴上去的，產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續學習第三級。　　四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質　　1。指名朗讀這一段。　　2。要求學生自己確定貫穿全段的思考題。　　3。抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。　　教師適時點撥：　　①“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質。）　　教師板書：“顧全大局” 　　②“秦國之所以不敢進攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛趙國中起了大作用。板書：英勇善戰；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）　　4。教師范讀藺相如說的這一段話。　　5。這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學生齊讀“我所以……利益”。　　6。學生讀議“負荊請罪”一節。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質）。　　教師點撥：　　①在對藺相如的態度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應該”，這是為什么？　　②廉頗認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？　　幻燈出示第一幅插圖，學生看圖，教師小結　　學生齊讀“負荊請罪”一節。　　五、總結全文　　教師提問：　　1。通過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質。　　2。這些品質作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的。　　教師板書：言行品質　　教師總結：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法。　　第三課時（略）　　 21。將相和　　［評：《將相和》一文通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記敘，贊揚了藺相如和廉頗的高尚品質，說明了要從國家利益出發，顧大局，識大體，將相之間要加強團結的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對學生進行愛國主義教育的好教材。但是本文篇幅較長，為了不中斷曲折生動的故事情節，完整地體現作者精妙的藝術構思，我把全文三個故事的讀議安排在一節課之中，體現了長文短講。　　根據大綱和教材訓練重點的要求，我確定了三個教學目的：1。對學生進行愛國主義的教育；2。學習抓住人物言行，突出人物思想品質的方法；3。學會簡要復述故事。這節課為了完成前兩個教學目的，我對教學做了如下的設計：　　一、為了做到長文短講，抓住一個線索，即抓住“和”字組織教學。　　《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學時，我首先用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心。“將相為什么不和”一問，把學生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學起的老框子，把學生的注意力引到廉頗對藺相如的`錯誤評價上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導入第一、二段的學習，這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且使前兩個故事的學習帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過一、二段的讀議把藺相如為了維護國家尊嚴，機智勇敢，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅突出了藺相如對敵狠，對己和，顧大局，識大體的高尚品質，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯就改的精神，最后總結將相和好的原因——為了國家的利益，把人物思想升華到愛國主義的高度，令人肅然起敬，達到文道有機的統一。　　二、為了做到長文短講，精心設計課堂教學結構。　　《將相和》寫了三個小故事，每個故事又都有自己的起因、經過。如果不分主次，從頭道來，不僅浪費時間，也不符合學習規律。所以，我采取了抓主要章節重點讀議，回顧、照應、牽動全篇的教學結構和方法。三個故事比較，第三個故事是主要的，它既體現了題意，又是全文故事發展的高潮。我把它做為重點讀議的內容，力爭讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強加給學生的，而是啟發學生從人物言行中發現比較的對象，獲得比較的內容和材料。這樣不僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且通過回顧照應使學生領悟到三個故事之間的內在聯系。　　前兩個故事是第三個故事的起因和鋪墊。讀議時只抓住最能突出人物品質的章節，其它內容留給學生自己解決，體現了教方法、留余地的精神。前兩個故事，無論是結構還是情節，都有相似之處，兩相對比，又處理為前者詳，后者略。學習第二段時，可以使用學習第一段的方法，既突出了重點，又體現了有扶有放的原則，培養了學生讀書的能力。　　三、為了做到長文短講，始終突出一個訓練重點。　　這篇課文的訓練重點是：抓住人物言行，突出人物品質。在讀議第一段開始，教師就明確提出訓練重點和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個人，并貫穿讀議始終。在學習第二段時，又提出按照第一段的學習方法學習，再次強調訓練重點。讀議第三段時又提出“要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結全文時，先總結人物品質，然后提出“這些品質課文中并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的？”引導學生總結這一課的主要寫作方法——抓住人物言行。為了鞏固訓練重點，我還在第三課時安排學生讀“負荊請罪”一節，要求學生通過人物言行，突出人物的品質。　　四、為了做到長文短講，精心設計思考題。　　1。逆推式問題，意在理清思路，弄清三個故事間的內在聯系，突破教材難點。比如，“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題，就需要學生逆推到完璧歸趙、澠池會見中藺相如的表現；又如“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓”一題，又要求學生回顧藺相如對敵狠、對己和的高尚品質，明確三個獨立的故事是圍繞一個中心寫的。2。覆蓋性問題，意在讀懂一點舉一反三。比如，在引導學生弄清藺相如抓住秦王以地換璧，揭穿秦王的騙局取得斗爭的主動權之后，提出“藺相如在什么場合還提到以城換璧的事”，使學生領悟到藺相如的斗爭策略。這樣的問題，不僅節約了時間，而且培養學生舉一反三的能力。3。對比性問題，意在突出人物品質。讀議“負荊請罪”一節時，教者提出“廉頗當初對藺相如的態度很不服氣，后來為什么又覺得很不應該？”通過比較，廉頗坦率的性格，為了國家的利益知錯就改的形象更加鮮明了。4。深究性問題，意在加深對問題的理解。有些問題表面看上去很簡單，但一深究就會發現還有很深的含義。比如“負荊請罪”一節中，我提出這樣一個問題：“廉頗知錯就改，他為什么把認錯說成是請罪？“突出了廉頗對自己錯誤的認識是十分深刻的，只有從國家的利益出發，才能有這樣深刻的認識，突出了廉頗的形象，深化了中心思想。

5，五年級上冊語文6課將相和如排板書

一、板書設計：二、課文主題思想本文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個小故事的記述，反映了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的可貴品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精神神，同時還贊頌了他們的愛國思想。

6，將相和教學設計

　　一、素質教育目標　　（一）知識教學點　　1、生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。　　2、新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。　　3、重點句、段：　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！　　（二）能力訓練點　　1、給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。　　2、通過人物的言行，分析人物的性格特點。　　3、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。　　4、復述“負荊請罪”這個故事。　　（三）德育滲透點　　學習藺相如對敵機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。　　二、重點、難點、疑點及解決辦法　　（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。　　（二）本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。　　（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。　　三、課時安排　　三課時　　四、學生活動設計　　1、根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。　　2、有感情地分角色朗讀課文。　　3、復述課文。　　4、課堂口頭、筆頭練習。　　五、教學過程　　第一課時　　（一）明確目標　　1、自學生字、新詞，理解加點詞語。　　2、初讀課文，了解文章主要內容。　　3、再讀課文，理清脈絡，概括段意。　　4、分析第一個故事。　　（二）整體感知　　本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程　　1、激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。　　2、簡介背景、揭示課題。　　（1）“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。　　（2）看到課題，你想知道什么？　　（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）　　3、檢查預習，質疑問難。　　（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）　　（2）解詞：　　無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。　　誠意：真心。　　絕口：因回避而不說。　　失信：答應別人的事沒做到，失去信用。　　抵御：抵擋，抵抗。　　推辭：謙讓不干。　　理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。　　理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。　　完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。　　同心協力：協，合。團結一致，共同努力。　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。　　（3）質疑問難，教師巡視、點撥。　　4、初讀課文，學生自悟。　　（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。　　（2）速讀課文，討論交流。　　①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）　　②本文主要講了一個什么故事？　　（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）　　5、理清脈絡，概括段意。　　（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。　　（2）討論交流：　　本文講了三個小故事。　　第一個故事（1—10）完璧歸趙。　　第二個故事（11—15）澠池之會。　　第三個故事（16－18）負荊請罪。　　6、學習第一個小故事。　　（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。　　學生各抒己見，歸納整理：　　（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。　　經過：藺相如機智勇敢斗秦王。　　結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）　　（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的`性格特點。　　討論、交流、整理：　　①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）　　行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）　　②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）　　行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）　　③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（機智勇敢。）　　行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（機智勇敢。）　　7、看圖講述，訓　　是小學教師必備精品教學資料網站，其內容豐富，備受小學教師的青睞！　　練表達。　　打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個機智勇敢的人。　　8、小結：　　秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。　　9、指導有感情地朗讀第一個故事。　　（四）總結、擴展　　1、總結學習第一個故事的方法：　　（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。　　（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。　　（3）有感情地朗讀課文。　　2、擴展：藺相如機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習“澠池之會”。　　（五）課堂練習　　簡要復述“完璧歸趙”的故事。　　第二課時　　（一）明確目標　　1、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。　　2、有感情地朗讀課文。　　3、根據人物言行，了解人物的性格特點。　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程　　1、復習檢查。　　（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？　　（2）分角色朗讀課文。　　（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。　　2、教師點撥，突破重、難點。　　過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。　　（1）學習第二個小故事。　　按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。　　自學提綱：　　①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。　　（討論、交流、整理：　　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。　　經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。　　結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）　　②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。　　a、畫出人物言行。　　（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！” 　　行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）　　b、思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？　　（討論、交流、點撥：　　因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、機智勇敢的高尚品質。）　　（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）　　③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。　　小結過渡：在澠池會上，藺相如機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。　　（2）學習第三個小故事。　　①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。　　②畫出人物的言行，分析人物性格特點。　　（討論、交流、點撥：　　①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。　　經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。　　結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）　　②分析藺相如的語言、行動：　　（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。　　行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）　　③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：　　秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！” 　　a、藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？　　（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）　　b、這段話包括幾層意思？　　（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）　　c、“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？　　（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）　　④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。　　分析廉頗的語言、行動：　　①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。　　（語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！” 　　反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）　　（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。　　反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）　　②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）　　③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？　　討論、交流、點撥：　　（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）　　④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。　　（三）總結、擴展　　1、通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？　　（藺相如有機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）　　2、思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）　　（四）課堂練習　　復述“負荊請罪”的故事。　　第三課時　　（一）明確目標　　1、在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。　　2、回顧全文，歸納中心。　　（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程　　1、教師點撥，突破難點、解決疑慮：　　（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？　　（表現了藺相如機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）　　（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？　　（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）　　（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？　　（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）　　（4）三個小故事間有什么聯系？　　（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）　　（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）　　2、回顧全文，歸納中心。　　（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）　　（三）總結、擴展　　本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。　　六、布置作業　　1、形近字組詞：　　2、復述“負荊請罪”這個故事。　　3、聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。　　（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）

7，人教版語文書第18課將相和的主要內容和中心思想急需求求啦

主要內容:戰國時趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙,所以封了上大夫；又陪同趙王赴秦王設下的澠池會，使趙王免受侮辱。為表彰藺相如的功勞，趙王封藺相如為上卿。老將廉頗居功自傲，對此不服，而屢次故意挑釁，藺相如以國家大事為重，始終忍讓。后廉頗終于醒悟，向藺相如負荊請罪。將相和好，共同輔國，國家無恙。中心思想:故事表達了“海納百川,有容乃大;將相和,平天下”這個中心思想。各個段意: 全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

8，人教版五年級基礎訓練第18課將相和自學提示12 和鞏固運用的12

教學設計學科名稱2．所在班級情況，學生特點分析3．教學內容分析4．教學目標5．教學難點分析6．教學課時7．教學過程8．課堂練習9．作業安排10．附錄（教學資料及資源）11．自我問答教材分析：《將相和》是十冊第五單元中的第一篇課文，這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。通過完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。本組教材的重點是讓學生通過體會故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力.激發學生閱讀名著的興趣。本課的難點是了解三個故事之間的內在聯系。學情分析：《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中根據本班學生情況及我們高年級的及教研專題，突出重點，突破難點的方法是：抓住描寫人物語言的提示語、動作、神態的重點詞語和句子來深入體會人物的內心，聯系上下文，邊讀邊體會人物特點，感悟表達方法。熟讀課文，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。體會故事情節的曲折生動。根據課文內容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

9，五年級上冊18課將相和

喜歡藺相如：藺相如外交斗爭方面的兩個小故事“完璧歸趙”“澠池之會”表現了他不畏強暴勇敢的斗爭精神，“負荊請罪”表現他顧全大局，不計個人恩怨的高貴品質。

戰國時候,秦國最強,常常進攻別的國家。有一回,趙王得了無價之寶和氏璧。秦王知道后,非常想得到那塊璧,就騙趙王說他愿意拿十五座城來換那塊璧。趙王派藺相如帶著和氏璧到秦國去。藺相如進宮把璧給了秦王,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就叫人把璧送回了趙國,使秦王的陰謀沒有得逞。因為藺相如完璧歸趙,所以被封為上大夫。幾年后，秦王約趙王在澠池會見。秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記錄下來。藺相如見秦王這樣侮辱趙王，便威脅秦王擊缶,也叫人記錄下來,使秦王也受到侮辱。藺相如又立了功，被封為上卿，職位比廉頗高。對此廉頗很不服氣,揚言要給藺相如下不了臺!藺相如知道后,總是避開廉頗。藺相如的手下看不順眼,藺相如解釋自己躲廉頗是為了國家利益。廉頗知道后,他感到自己很不應該,便背上荊條來藺相如家負荊請罪。從此以后,他們倆成了好朋友,同心協力保衛趙國。

答：我喜歡《將相和》一文中的藺相如，因為他有勇有謀，機智勇敢，并且在廉頗誤解他的時候能夠不斤斤計較，把大局放在第一位。或者答：我喜歡《將相和》一文中的廉頗將軍，因為他攻無不克，戰無不勝。打仗很厲害。還有在認識到自己的錯誤時能夠及時去改正。

如果藺相如呢,就因為他顧全大局,不和廉頗計較;廉頗呢,就因為他知道錯后,勇于去糾正,迷途知返

都不錯，各有個的優點．藺相如機智勇敢．廉頗也是攻無不勝，戰無不克的勇將．他們都是為國家著想．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

10，六年級課文將相和

史記·廉頗藺相如傳》載：廉頗屢建戰功，不服藺相如以口舌之勞而居上位，欲加凌辱，相如以國為重，忍辱避讓，廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪。廉頗是戰國時期趙國的著名軍事將領，為趙國立了汗馬功勞。藺相如本來只是趙國一位宦官的門客，后來因為他完璧歸趙立了功，被趙王封了大官。秦昭襄王在和氏璧上沒有占到便宜，就想報復趙國。公元前279年，不懷好意的秦昭襄王約趙惠文王到澠池（今河南澠池縣西）會盟。趙惠文王召來幾位重臣，進行商議。大多數大臣覺得很危險，都不同意趙王前去，但藺相如卻說：“秦王雖然惡如虎狼，但想吃人也不是那么容易。如果我們不去，秦王就覺得是我們怕他，以后會更加囂張。我愿保駕前往！” 趙王一聽說藺相如愿意保駕前往，頓時也來了勇氣，決定要赴澠池會盟。會盟那天，秦王和趙王在澠池相會，并且舉行了宴會，高興地喝酒談天。這時，秦王帶著醉意對趙王說：“聽說趙王彈得一手好瑟，請趙王彈個曲兒，讓大家開開眼界。”說罷，就命人把瑟拿上來。趙王不好推辭，只好勉強彈了一個曲兒。秦國的史官當場就把這事記了下來，并且念道：“某年某月某日，秦王和趙王在澠池相會，秦王令趙王彈瑟。” 趙王氣得臉都發紫了。這時，藺相如拿了一個缶，突然跪到秦王跟前，說：“趙王聽說秦王擅長擊缶，也請大王賞臉助興吧！” 秦王勃然變色，根本不理會藺相如。藺相如憤怒地瞪著秦王，說：“大王未免欺人太甚了！秦國的兵力雖然強大，可是在這五步之內，我可以把我的血濺到大王身上去！” 秦王見藺相如兩眼冒火，只好拿起擊棒在缶上胡亂敲了幾下。藺相如立即回過頭，叫來趙國的史官，也把這件事記下來，并念道：“某年某月某日，趙王和秦王在澠池相會，秦王給趙王擊缶。” 秦王左右的大臣見藺相如竟敢這樣不給秦王面子，都很不服氣。有人站起來說：“請趙王割讓十五座城給秦王做壽禮。” 藺相如也站起來說：“請秦王把咸陽城割讓給趙國，為趙王做壽禮。” 秦王眼看局面十分緊張，事先又知道廉頗已經率領大軍在邊境駐扎，所以也不敢輕舉妄動，就喝住左右大臣，說：“今天是兩國君王歡聚的日子，諸位不得無禮。” 這樣，澠池之會秦王又沒占到便宜。藺相如據理力爭，寸步不讓，維護了趙國利益，趙王拜他為上卿，地位在大將軍廉頗之上。藺相如受封后，廉頗就很不滿：“我有攻城略地之功，他藺相如算什么？只不過是有口舌之勞。而且，他只是宦官的一個門客，現在卻爬到我頭上了，我怎能甘心？等我見到他，非羞辱他一番不可！” 藺相如聽說后，總是躲著廉頗。有一天，藺相如乘車外出，遠遠地看到廉頗乘著車子從對面過來。藺相如急忙命車夫將車子避在路旁的一個小巷子里，等廉頗的車過去后，他的車才從巷子里出來。可是，剛走了幾步，廉頗的車頭卻調了過來，從背后趕來。藺相如又急忙命他的車夫再次將車子避在路旁的小巷子里，等廉頗的車子過后再走。這件事可把藺相如手下的門客氣壞了，他們責怪藺相如不該這樣膽小怕事。藺相如對他們說：“你們看廉將軍跟秦王比，哪一個更厲害？” 門客們說：“當然是秦王厲害。” 藺相如說：“請大家想一想，秦王那么厲害，我都敢在朝堂上當眾呵斥他，難道害怕廉將軍嗎？不過我想，秦國之所以不敢侵犯我國，就是因為有我和廉將軍在。如果我和廉將軍爭斗起來，就好比二虎相斗，必有一傷，秦國會不乘機侵犯我國嗎？我之所以這樣做，是先顧國家危難，后計個人恩怨啊！” 不久，廉頗聽說了藺相如的話，覺得十分羞愧。他脫了上衣，露出肩背，背著荊條，讓一個門客引著來到藺相如的家里認錯請罪。廉頗說：“我是個心胸狹窄、見識淺陋的人，實在不知道您的胸懷竟然有這么寬廣啊！我對不起您，更對不起國家，請您責罰我將相和》時代背景簡介《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交好”（或“負荊請罪”）三個故事組成。 “完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經過加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對這塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強暴，甘冒喪失性命的風險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。廉頗是戰國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰時，堅壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。藺相如，戰國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉——楚國和氏璧，秦國強以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談

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