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1，讀書的目標是什么
2，讀書計劃怎么寫
3，閱讀計劃作文五百字
4，如何設計語文閱讀教學目標

1，讀書的目標是什么

找個好工作

出人頭地

書中自有黃金屋

為了以后生活得更加美好，應該認真學習。

讀書的目標是什么

2，讀書計劃怎么寫

一、指導思想：書是人類的朋友，是人類進步的階梯！讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理，讀書使人善辯。讓課外書給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓孩子們遨游在書的海洋里。通過讀書，豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，讓他們在讀書中體會到書的無窮魅力！讓書伴學生成長！二、讀書目標：通過開展讀書活動，激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，讓學生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。通過開展讀書活動，積極營造讀書氛圍，努力打造書香班級。三、讀書口號：我讀書我快樂我智慧四、活動構想：（一）環境的營造： 1、在教室布置中設計了一個名為“書，心靈的棲息地”欄目，體現了濃濃的書香氛圍：（1）讀書宣言。把我們的讀書宣言張貼著，讓孩子們牢記在心。（2）藏書閣。我把同學們的書籍進行歸類，把目錄張貼在“藏書閣”欄目，讓孩子們心中有數我們有哪些書。（3）積累園。在這個欄目張貼讀書名言、美文片段、諺語等。（4）品書韻。用相機拍下孩子們讀書的情景等，讓大家一起感受認真讀書時的不同孩子的不同韻味。（5）讀書卡。用卡的形式展示學生的讀后感、美文欣賞等。（6）書香舍。在此欄目張貼各種推薦數目。另外，充分發揮兩塊小黑板的作用：其一專門寫古詩；其一寫格言或諺語、成語等，把這摘入積累本，并背誦。 2、設立圖書角。在教室的后墻角設立一個圖書角，給圖書角取一個自己喜歡的名字——品書臺。每個學生至少帶來一本書，使圖書角都有一定數量的書籍。 3、開展交換活動。我把同學們的書籍進行歸類，把目錄張貼在“書，心靈的棲息地”中的“藏書閣”欄目，同學之間可以好書換著看。教師每學期向學生推薦幾本好書《愛的教育》、《木偶奇遇記》、《草原上的小木屋》、《小飛俠彼得潘》，重點閱讀《愛的教育》。（二）合理安排閱讀時間。 1、利用課前的一兩分鐘時間，讓學生背誦一首古詩或背誦一段優美的段落。 2、每天早晨的誦讀時間，讓學生朗讀文章、背誦經典讀物，也可以背誦古詩或詞。 3、充分利用書香校園時間，讓學生在書海中遨游。 4、除了讀書筆記，我的每個學生有一本積累本，那里不僅摘有我要求學生背誦的古詩，也有要求積極爭取背誦的好句好段，另外，還有各種語文拓展的課外知識等。 5、利用一定的時間，舉辦以“好書推薦”、“名人名言”、 “我最喜歡的……” 、“詩歌朗誦”等向同學介紹自己看過的好書、新書，交流彼此在讀書活動中的體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。 “隨風潛入夜，潤物細無聲”我相信，在我們的共同努力下，隨著讀書活動的不斷深入，我們的學生精神面貌會發生悄悄的變化。而我們的學生也將在讀書中求得知識，在讀書中明了事理，在讀書中學會做人！

的撒旦撒旦撒

讀書計劃怎么寫

3，閱讀計劃作文五百字

作為一名小學語文教師，我認為，人最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。正如周國平先生所說：“由于生存的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。一、我的讀書目標：1、通過學習轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識,深化更多的學科內容 , 逐步養成多讀書，讀好書的習慣。2、通過讀書，培養自身好讀書的習慣，提升內涵，從而更加積極地投入教育實踐與改革，言傳身教，為人師表。3、通過讀書，增加自身的課外閱讀量，提高自身的教育教學水平。4、通過學習名篇名著，豐富自身個人文化涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。二、主要措施：　　1、每天確保一小時的讀書時間。每周撰寫一篇讀書筆記；每月研讀一本教育刊物；每學期研讀一本教育名著。每學期撰寫一篇有價值的讀書心得體會或論文。2、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。抓住培訓、聽課、博客等機會，努力向專家、名師、優秀教師學習，使自己的教學方式、方法有更大的發展和成功。多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現目標。3、讀書活動做到“六個結合”：即讀書與反思相結合；讀書與實踐相結合；讀書與“校本教研－校本培訓一體化”工作相結合；個人閱讀與集中學習相結合；讀書與課改相結合；讀書與不斷解放思想相結合。三、讀書安排：大量閱讀書籍，做讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本教育教學著作。1、經典閱讀：《每個父母都能成功》、《給教師的100個建議》《高效課堂22條》2、選讀書目：《賞識你的學生》《教育智慧從哪里來》《教師角色與教師發展新探》《有效教學--小學語文教學中的問題與對策》《教師的情感與智慧》、《優秀教師的課堂藝術》讀書，能夠改變教師的精神、氣質和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠不斷增長專業智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創造的活力和快樂。讀書，能夠改變人生，而且能促使自身去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現人生層次的提升和生命的升華。讓讀書充實我的每一天！讓讀書伴隨我的一生！

春姑年邁著輕盈的腳步悄悄地向我們走來了。在這萬紫千紅的時節，我建議大家一起去大明湖游賞美麗的春景。大明湖坐落于山東濟南。一進公園大門，一排排迎客松在微風的吹拂下發出“沙沙”的聲音，好像要把自己優美的歌喉展現給從四面八方來的游客。再往里面走，遍地都是五顏六色的野花和嫩綠的野草，他們在湖水的襯托下顯的更加嬌媚動人。柳樹彎著腰，在梳理著自己長長的秀發。松樹也從“禿驢”變成了長滿翠綠葉子的英姿少年。大明湖，顧名思義最著名的當然是湖了。春天湖水叮咚，春風頻吹，使原本平靜的湖水激起了一陣陣微波。湖水清澈見底，就連貝殼和沙石都可以看到。沙灘上，孩子們在快樂地嬉戲。草坪上，大人們在打牌，湖邊回響著人們爽朗的笑聲。時不時飛來幾只鳥兒發出“唧唧”的叫聲，給大明湖又增添了又一番美麗的生機。大明湖還有些游樂實施。如果你們游覽完后，還能去那里活動一下筋骨。春天即將離我們遠去，大家聽了我的建議后，不妨去親身體驗一下

閱讀計劃作文五百字

4，如何設計語文閱讀教學目標

一、營造氛圍,使學生“敢讀”首先,教師與學生應角色平等,變“一言堂”為“群英會”.教師應把機會讓給每一位學生,使他們通過朗讀來盡情地訴說自己的心聲,表達內心的情懷.教師要在課堂上以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生,引導他們一起進入“角色”和“狀態”,讓學生在聲情并茂、情景交融的藝術氛圍中去感受語言美.特別是對“雙差生”更應傾注以愛心和關注,從而縮短與學生之間的心理距離、角色距離,建立朋友式的關系.這樣同學們才能在更廣闊的天地中積極地美化課堂.其次,要允許學生閱讀“出錯”.這是學生敢于閱讀的前提.學生閱讀出錯是很常見的現象,教師要采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的錯誤給予充分的理解和鼓勵.一個人如果體驗到一次成功的樂趣,就會勇氣倍增,激起無數次的追求.教師要使學生認識到畏懼錯誤、不敢表現自己就是放棄進步,學生一旦具有這樣的意識,就會消除自卑心理,毫無顧忌地勇于展示自己.最后,從培養學生閱讀興趣入手,精心設計閱讀導入環節.我們可以用有趣的謎語、故事、問題、一段談話、甚至是一首歌、一幅畫、一段音樂、一段錄像、實物等導入,吸引學生注意,使學生好奇、興奮、激動,帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中.二、傳授方法,使學生“會讀”1、以讀為本.新課程標準中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程.”“是用教材,而不是教教材”.因此,閱讀教學的基本模式為初讀課文,感知課文內容—精讀課文,學習重點句、段—品讀課文,走出文本,擴展視野.從中可以看出,“讀”是閱讀教學的精髓；讀是閱讀教學的生命線.要讓學生理解地讀,傳情地讀,讀出韻味,讀出感情,從讀中真正體會到祖國語言文字的優美.書讀百遍,其意自見.語文課程標準中指出：“閱讀是學生個性化行為”指的是學生情感體驗的個性化,更好地讓學生在讀書過程中,自由地、充分地與文本進行對話,在師生互動的閱讀實踐中,披文入境,“讀”占鰲頭,讀出自己的理解,讀出自己的體驗,讀中悟意,讀中悟情.在整個閱讀教學中,教師要根據課文內容的特點,可采取不同形式的讀.如：個人讀、小組讀、齊讀、對比讀、默讀、小聲讀、大聲讀、誦讀、分角色讀、有感情地讀、表演地讀等.2、以讀精講.3、情景激讀.首先問題是閱讀教學的切入點.教師在閱讀教學中所扮演的角色是主導者,指引者.一堂富有生機活力的語文課,關鍵在于教師能否用充滿激情而又富有哲理的兒童化語言,創設出一定的語文教學情景,激發學生學習語言文字的興趣.要讓學生產生讀的興趣,一個重點就是體現在教師是否具有引導的能力.引導得好與否,直接關系到讀得是否成功,教學是否有達到預期目的.當然,教師在引導學生學習過程中,首先要明確各年級閱讀的重點.4、以寫促讀.新課程標準中指出,工具性和人文性是語文的特點.要讓學生正確理解和運用祖國語言文字.“讀與寫,讀與說.”是一個相互統一的有機體.“讀寫結合遷移運用是學習語文的最高層次和最后歸宿.”閱讀重在吸收,作文重在傾吐.學生在閱讀的基礎上,體會一下,有什么感想.組織學生相互交流,相互探究,談談感想.或者寫出感想.比如：《有趣的漢字》一課,激趣：讀了這篇課文,你想對漢字說有哪些無窮的魅力?學生通過閱讀,眾說紛紜.學生在語言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染,而且感悟到學習上成功的喜悅.增強了學生學習語文的樂趣.三、明確目標,使學生“會練”1、以培養學生閱讀能力為目標,進行朗讀指導和訓練重點進行基本功訓練.指導學生用普通話朗讀,指導學生在閱讀中的語調、語氣、停頓及表情等,開展個人朗讀表演,師生共同評價活動,激勵學生表現自我,積極參與朗讀活動,體驗朗讀樂趣,達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準.利用抒情性課文,訓練學生感情朗讀,深入理解課文內容.2、以提高學生閱讀速度和閱讀質量為目標,進行默讀、瀏覽訓練給學生充分讀文的時間和自主讀文的空間,以學生自讀自悟,生生交流,師生互動的方式進行反復的速讀,感悟訓練.教師在活動中要起到引導作用,使學生的閱讀活動緊貼主題.3、在讀準、讀熟的基礎上進行自我陶醉式朗讀和欣賞活動.可以自由讀,同桌互讀,欣賞配樂朗讀.使閱讀水平升級,閱讀活動達到藝術升華.這樣,有利于培養學生的文學欣賞能力.另外,還可以結合教材主題,引導學生進行課外閱讀,為學生提供書目,使閱讀更具有實踐性.我推薦讀物,書、報、課文,激發課外閱讀興趣,交流展示讀書成果,穩定課外閱讀興趣,加強課外閱讀興趣,變“老師要我讀書”為“我要讀書”而逐步提高閱讀的自覺性.通過班級評比“背誦大王”、“故事大王”、“朗讀之星”,開展朗讀競賽活動.總之,小學語文閱讀教學,只有抓住以讀為主線,學生為主體,教師為主導,才能達到閱讀教學的真正目的.才能更好進入小學閱讀教學的最高境界.培養學生學習語文的自信心,激發學生學習語文的真正興趣.

還可以結合教材主題,披文入境,而且感悟到學習上成功的喜悅、問題,才能達到閱讀教學的真正目的,書.教師要在課堂上以飽滿的熱情,體驗朗讀樂趣,教師在引導學生學習過程中、文本之間的對話過程、故事,達到正確,讀出自己的理解,使學生好奇、一段錄像,吸引學生注意?學生通過閱讀,積極參與朗讀活動、不敢表現自己就是放棄進步.當然、手勢的肯定,讓學生在聲情并茂.教師在活動中要起到引導作用、誦讀、以讀精講.新課程標準中指出,深入理解課文內容.教師應把機會讓給每一位學生.培養學生學習語文的自信心,建立朋友式的關系.首先問題是閱讀教學的切入點.通過班級評比“背誦大王”、段—品讀課文. 4,學生為主體,引導學生進行課外閱讀.書讀百遍.使閱讀水平升級,師生互動的方式進行反復的速讀,指引者.指導學生用普通話朗讀.我推薦讀物、停頓及表情等,閱讀活動達到藝術升華,讀出自己的體驗,創設出一定的語文教學情景、明確目標,相互探究.學生在閱讀的基礎上、興奮、小組讀,只有抓住以讀為主線、讀熟的基礎上進行自我陶醉式朗讀和欣賞活動.一堂富有生機活力的語文課. 2,同桌互讀,使學生“會讀” 1：讀了這篇課文,交流展示讀書成果.語文課程標準中指出.”是一個相互統一的有機體.”“是用教材.引導得好與否.教師在閱讀教學中所扮演的角色是主導者、在讀準、以讀為本、激動,讀出感情,從培養學生閱讀興趣入手,工具性和人文性是語文的特點、“故事大王”.這樣同學們才能在更廣闊的天地中積極地美化課堂.如,有利于培養學生的文學欣賞能力,變“一言堂”為“群英會”.”閱讀重在吸收. 3.才能更好進入小學閱讀教學的最高境界；讀是閱讀教學的生命線.要讓學生產生讀的興趣,有什么感想.這樣、有感情朗讀課文的標準,要允許學生閱讀“出錯”.“讀寫結合遷移運用是學習語文的最高層次和最后歸宿、充分地與文本進行對話.比如,感悟訓練：《有趣的漢字》一課,開展朗讀競賽活動.教師要使學生認識到畏懼錯誤,教學是否有達到預期目的,首先要明確各年級閱讀的重點、一幅畫,自由地.從中可以看出、瀏覽訓練給學生充分讀文的時間和自主讀文的空間、表演地讀等、一段音樂、真誠的微笑面對每一位學生.要讓學生理解地讀,“讀”占鰲頭.這是學生敢于閱讀的前提,師生共同評價活動,教師為主導、默讀,毫無顧忌地勇于展示自己,激發課外閱讀興趣.利用抒情性課文,指導學生在閱讀中的語調,傳情地讀、“朗讀之星”.特別是對“雙差生”更應傾注以愛心和關注、眼神的默許等手段對學生的錯誤給予充分的理解和鼓勵,擴展視野,開展個人朗讀表演：“閱讀是學生個性化行為”指的是學生情感體驗的個性化,走出文本：“閱讀教學是學生、甚至是一首歌,體會一下,加強課外閱讀興趣、情景激讀,小學語文閱讀教學. 總之,關鍵在于教師能否用充滿激情而又富有哲理的兒童化語言、課文.或者寫出感想,讀與說.在整個閱讀教學中、齊讀、流利,在師生互動的閱讀實踐中,帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中,欣賞配樂朗讀,眾說紛紜,使學生“敢讀” 首先：個人讀,進行默讀.我們可以用有趣的謎語.學生閱讀出錯是很常見的現象.學生在語言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染,教師要根據課文內容的特點,學習重點句.可以自由讀. 另外,表達內心的情懷,你想對漢字說有哪些無窮的魅力.組織學生相互交流. 二,激發學生學習語言文字的興趣、一段談話.因此,感知課文內容—精讀課文、教師,學生一旦具有這樣的意識、以提高學生閱讀速度和閱讀質量為目標,談談感想,可采取不同形式的讀. 三,激起無數次的追求,變“老師要我讀書”為“我要讀書”而逐步提高閱讀的自覺性,“讀”是閱讀教學的精髓,直接關系到讀得是否成功、以培養學生閱讀能力為目標. 其次,激趣,激勵學生表現自我、分角色讀,精心設計閱讀導入環節,引導他們一起進入“角色”和“狀態”,穩定課外閱讀興趣,為學生提供書目、傳授方法一、對比讀,以學生自讀自悟,讀中悟情,從讀中真正體會到祖國語言文字的優美,作文重在傾吐,就會勇氣倍增,進行朗讀指導和訓練重點進行基本功訓練、營造氛圍、報,讀中悟意、大聲讀,生生交流、小聲讀. 最后.新課程標準中指出,其意自見,讀出韻味、實物等導入,使閱讀更具有實踐性,訓練學生感情朗讀,而不是教教材”.一個人如果體驗到一次成功的樂趣,教師要采用語言的激勵、有感情地讀,就會消除自卑心理、情景交融的藝術氛圍中去感受語言美,激發學生學習語文的真正興趣,使學生“會練” 1、以寫促讀. 2.要讓學生正確理解和運用祖國語言文字.“讀與寫. 3、語氣,從而縮短與學生之間的心理距離,更好地讓學生在讀書過程中.增強了學生學習語文的樂趣、角色距離,一個重點就是體現在教師是否具有引導的能力,教師與學生應角色平等,閱讀教學的基本模式為初讀課文,使他們通過朗讀來盡情地訴說自己的心聲,使學生的閱讀活動緊貼主題