中國高校外語慕課平臺，中國大學mooc網(wǎng)頁版的設(shè)置在什么地方

來源：整理時間：2022-09-25 04:26:39 編輯：蘇州本地生活手機版

本文目錄一覽

1，中國大學mooc網(wǎng)頁版的設(shè)置在什么地方
2，有哪些大學課程網(wǎng)站除了慕課網(wǎng)
3，參與中國大學的慕課是不是一定要參與它的考試只看課程不考
4，中國大學慕課mooc的證書有什么用處國家認可嗎還是說對升本有
5，中國高校外語慕課平臺怎么解除身份證認證
6，44現(xiàn)在比較大的慕課平臺有哪些
7，大學生網(wǎng)課有什么好的推薦嗎
8，中國大學慕課賬號退出后重新加入課程提交作業(yè)老師還能看到嘛搜
9，有沒有比較好的免費日語學習網(wǎng)站
10，怎樣解除微信綁定的中國大學慕課
11，中國高校外語慕課平臺如何退選課程
12，請問哪個慕課網(wǎng)站比較好能具體介紹最好謝謝
13，如何才能去外國讀書

1，中國大學mooc網(wǎng)頁版的設(shè)置在什么地方

網(wǎng)頁鏈接中國大學mooc是網(wǎng)易云旗下的平臺,如圖藍圈.

中國大學mooc網(wǎng)頁版的設(shè)置在什么地方

2，有哪些大學課程網(wǎng)站除了慕課網(wǎng)

中國高校外語慕課平臺，各門外語零基礎(chǔ)教程都有，還有很多英語學習課程。中國大學慕課，課程種類多，資源豐富。網(wǎng)易公開課，匯集各國課程，知名度高。

有哪些大學課程網(wǎng)站除了慕課網(wǎng)

3，參與中國大學的慕課是不是一定要參與它的考試只看課程不考

可以的。只是沒有“證書”。中國大學MOOC(慕課) 是愛課程網(wǎng)攜手網(wǎng)易云課堂打造的在線學習平臺,每一個有提升愿望的人,都可以在這里學習中國最好的大學課程,學完還能獲得認證證書。慕課(MOOC)，英文直譯"大規(guī)模開放的在線課程(Massive Open Online Course)"，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online(在線)，學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

參與中國大學的慕課是不是一定要參與它的考試只看課程不考

4，中國大學慕課mooc的證書有什么用處國家認可嗎還是說對升本有

現(xiàn)階段mooc證書沒什么用處。但可以激勵自己，對自己而言是自己努力學習的證明

5，中國高校外語慕課平臺怎么解除身份證認證

可以登錄app查看，方法如下你可以用你已經(jīng)認證了的號登錄中國大學moocapp，點擊右下角賬號，再點擊右上角的設(shè)置，在設(shè)置中找到學校云服務(wù)，然后在你的學校界面點擊右上角的三個點，這時會出現(xiàn)取消認證，點擊就可以了。

6，44現(xiàn)在比較大的慕課平臺有哪些

國外三駕馬車：courser,edx,udacity國內(nèi)：學徒在線，中國大學mooc，果殼等

7，大學生網(wǎng)課有什么好的推薦嗎

大學生必備app推薦：第一款軟件：社交軟件這款軟件是必備的，無論是不是大學生，都是會玩的。大家都知道無論是班級各種通知、學生會各種會議、社團各種活動都需要聊天軟件的通知，所以各種群就應(yīng)運而生了！同時還有各種艾特，讓人不勝其煩，但是也不得不承認它們提高了我們的工作效率，文件也不太需要郵箱的傳輸，直接發(fā)過去就行。第二款手機軟件：短視頻軟件要知道現(xiàn)如今的短視頻哪，實在是火得不得了，無論是對于在學校的大學生、中學生甚至是小學生，還是踏入社會的年輕人，在公園的老年人，他們都是非常喜歡玩短視頻軟件的。這主要是大學生的碎片時間還是很多的，對于生活壓力小，碎片化時間多的大學生來說，又不夠玩一局游戲的時間，刷刷短視頻絕對是打發(fā)時間的好東西。最后一款手機軟件那就是：網(wǎng)課軟件每個高校都需要修夠一定的學分才能得到畢業(yè)證書，選修課和一些網(wǎng)課都是必須要修的。所以說為了學位證和畢業(yè)證的，所以也要忍痛下載一些看網(wǎng)課的APP來占用不多的內(nèi)存，畢竟是為了學習嘛！

8，中國大學慕課賬號退出后重新加入課程提交作業(yè)老師還能看到嘛搜

中國大學慕課賬號退出后，重新加入課堂，提前交作業(yè)，老師能看到嗎？你這個交作業(yè)的時間上面都是會有記錄的，所以可以看到

9，有沒有比較好的免費日語學習網(wǎng)站

1. 找日語交流伙伴Skype: https://www.japan-guide.com/local/?aCAT=3語言小伙伴： https://lang-8.com/ 2. 單詞學習網(wǎng)站單詞課程： https://www.memrise.com/courses/english/japanese/單詞卡片：https://apps.ankiweb.net/3. Q&A如果你有問題的話，可以上這個網(wǎng)站上面去問，這個網(wǎng)站有點像我們的知乎一樣：https://www.reddit.com/r/LearnJapanese/4. 新聞1）成人版： https://www3.nhk.or.jp/news/2） NHK日語課程：https://www.nhk.or.jp/lesson/english/index.html3）兒童版：https://www.asagaku.com/4）學生版：http://mainichi.jp/maisho/5. 字典1） https://jisho.org/ 2） https://ejje.weblio.jp/

10，怎樣解除微信綁定的中國大學慕課

用微信號慕課APP，點擊我的學校云，再點擊右上角的三個點就能找到解綁選項了

這個你點擊微信我的，然后點擊設(shè)置通用里邊兒那個設(shè)置，然后再點至16點著自己的那個呃，說是自己的資料編輯，然后就點里邊兒有一個咱那個你可以取消。

只說重點：中國大學慕課中解除和學校的綁定要如何再次綁定，可詢問學校教務(wù)處, 最直接的是問你的班主任、輔導員。

11，中國高校外語慕課平臺如何退選課程

慕課（Massive open online courses，MOOCs）是大規(guī)模在線開放課程的英語簡稱，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門課程動輒上萬人，多則十幾萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制。學生可以在這些平臺上隨時與教授和其他學習者實現(xiàn)在線交流，并且依據(jù)平臺提供的數(shù)據(jù)支持為自己定制個性化的學習內(nèi)容，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，學習的過程就像體驗游戲的通關(guān)設(shè)置，在學習之后還可以通過評估來檢驗自己的學習成果。在通過考核之后，學生還可以拿到不同層次的證書。慕課浪潮來襲，我國高校也紛紛加入國際MOOCs陣營，開始建設(shè)我國MOOCs課程。其迅速發(fā)展給傳統(tǒng)大學教育帶來便利的同時，也帶來了挑戰(zhàn)與新機遇。MOOCs課程模式會對目前的大學外語教學有哪些貢獻？將給后者帶來哪些創(chuàng)新與變革？傳統(tǒng)大學英語教學如何乘著MOOCs的浪潮前進？這些問題都值得我們深思。本期熱點聚焦邀請國內(nèi)慕課研究前沿的幾位學界同仁從這幾個方面來分享他們的思考與探索。我國的大學英語教學質(zhì)量、課程內(nèi)容和評價方式等一直飽受質(zhì)疑。隨著MOOC浪潮席卷全球，大學英語教學遇到前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來巨大的發(fā)展機遇。MOOC的最大優(yōu)勢是使名校名師的名課程全球免費共享，學習者可自定步調(diào)學習課程內(nèi)容；學有余力的在校學生可選修自己感興趣的課程自主學習，完成限時作業(yè)（含同伴互評和測試），參與全球網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論課程內(nèi)容，交流自己的學習體驗。在通用大學英語越來越難以受到學生重視的今天，我們可根據(jù)MOOC課程需要，適當調(diào)整大學英語課程體系；根據(jù)學習者MOOC學習情況，適當調(diào)整課堂教學內(nèi)容，激勵學生學好大學英語。通過國際MOOC的學習，我國學習者不但可以檢驗、提升自己的語言水平，同時還可以提升自己的專業(yè)知識或人文素養(yǎng)。當前大學英語課程設(shè)置無法滿足學生個性化語言學習需求，我國教育資源分布不均衡。我們應(yīng)該依據(jù)MOOC在某種程度上逐步實現(xiàn)了高等教育大眾化的特點，對我國大學英語課程體系進行適當?shù)恼{(diào)整。分別針對國家重點建設(shè)大學、普通本科院校和一般尤其是地方性應(yīng)用型本科院校設(shè)置不同的MOOC類課程體系，以適應(yīng)不同層次、不同水平學習者的個性化學習需求。具體來講，MOOC給我們的啟示是專門用途英語和學術(shù)英語可以由專業(yè)教師和外語教師組成一個教學團隊，教學團隊負責開發(fā)課程，實施教學和在線答疑。教學團隊之間優(yōu)勢互補。無論是國家重點大學、普通本科院校還是應(yīng)用型本科院校均可創(chuàng)建自己的“微MOOC”課程，重構(gòu)大學英語課程體系。但我們必須清醒的認識到每個人對學習方式的喜好不同，MOOC并不一定會適合每一個學生；另外。由于政策、技術(shù)、學籍、學分管理等各方面的因素的影響，我們還要審慎、科學地研究和利用MOOC。參考文獻：馬武林、胡加圣，MOOCs對我國大學英語課程的沖擊與重構(gòu)，外語電化教學，2014，（2）：48-54。MOOCs課程模式的貢獻1．極大地促進教育的公平和民主目前，不管世界教育還是中國教育、基礎(chǔ)教育還是高等教育，資源分布極其不平等和不均衡，有了MOOCs帶來的新的技術(shù)手段與新的教育思想，人類知識生產(chǎn)力、知識傳播力及人類智力都得到了解放，校園的圍墻被推倒，貧富的藩籬被拆除，時空的界限被消融，任何人在任何地方、任何時候都能免費或廉價得到公平教育的機會，真正實現(xiàn)了人學機會的均等以及師生關(guān)系、教育活動、教育方式和教育內(nèi)容的民主。2．重構(gòu)了高等教育基于技術(shù)的結(jié)構(gòu)性生態(tài)架構(gòu) 經(jīng)過兩年的發(fā)展，MOOCs完善、優(yōu)越的生態(tài)環(huán)境初步顯現(xiàn)。MOOCs已經(jīng)形成了由“社會環(huán)境”(教育引領(lǐng)與社會參與)、“技術(shù)環(huán)境”(學習支持與技術(shù)支持)以及“教學環(huán)境”(學習模式與教學研究)等三套馬車協(xié)同驅(qū)動的結(jié)構(gòu)性生態(tài)架構(gòu)(王萍，2013;18)。3．從“push”到“pull”的學習模式的演變 MOOCs具有自主性強、可重復和強調(diào)學習體驗與互動等基本特點，強調(diào)一個“學”字，反映的是以“學”（pull）為本的教學價值取向，這些都從根本上沖擊了現(xiàn)行課堂以“授”（push）(鄒景平b,2013：54)為主的教學模式及教師對教學活動的絕對話語權(quán)。在“pull”學習模式引發(fā)下，基于自主性強、可重復的特性，學習者可以自主安排學習活動，根據(jù)自身興趣和需求選擇課程，通過有計劃或重復的視頻觀看、指導性的自覺閱讀、針對性的系統(tǒng)練習和個體參與互動帶來的思考，完成課程的學習過程(王萍，2013)，有效地避免了現(xiàn)行課堂模式的滿堂灌;同樣，體驗和互動的教學取向強調(diào)的也是學生的學習。4．社會化學習環(huán)境的形成和交互的常態(tài)化基于操作性條件反射學習理論，美國心理學家Albert Bandura(1975)把社會因素引進了行為主義學習理論，提出了“交互決定論”，即強調(diào)在社會學習過程中人的行為、認知和環(huán)境三者的交互作用。Gorge Siemens多次在公開演講中強調(diào)MOOCs所必備的社會屬性，即有效的學習需進入并借助特定圈子，通過與小伙伴們交流探討，分享并獲取知識。MOOCs的聚集功能在一定程度上充當了“圈子”的角色，它匯攏一批有共同興趣的學習者，共同開展系統(tǒng)化的學習。學習從一個人變成了一群人，學習環(huán)境中因為有了學伴而不再寂寞和乏味，這在一定程度上為課程的完成提供了黏性。更有意義的是，社會化學習環(huán)境還是學習交互必不可少的先決條件之一。5．妙招不斷的教學設(shè)計經(jīng)過考察，我們發(fā)現(xiàn)MOOCs的教學設(shè)計可以說是創(chuàng)新不斷，西方一些教師在具體的教學中常常會巧思不斷，且都有自己鮮明的特點。MOOCs課程設(shè)計原理是將授課內(nèi)容與交互分開，使內(nèi)容順從碎片化的學習要求，交互則由社會化學習環(huán)境來完成。具體設(shè)計步驟一般包括內(nèi)容設(shè)計、互動設(shè)計和作業(yè)設(shè)計三個主要環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容一般不多，視頻按知識點切割，通常不超過10分鐘，每周累計不超過一個小時，且拍攝、制作精良，教師大都善于取舍，只教“need to know "，而非"nice to know”的內(nèi)容；互動設(shè)計無時無處不在，課前、課中、課后、視頻、社區(qū)討論和作業(yè)均有互動環(huán)節(jié);作業(yè)構(gòu)思則強調(diào)“做中學”及完成后的“成就感”和“自信感”。6．大數(shù)據(jù)突破了個性化教學的難題大規(guī)模、長期地測量、記錄、存儲、統(tǒng)計、分析這些數(shù)據(jù)，所獲得的海量數(shù)據(jù)就是大數(shù)據(jù)(big data)。基于云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等綜合技術(shù)背景下的MOOCs，可以利用平臺上產(chǎn)生的海量的學習過程數(shù)據(jù)進行分析，從而發(fā)現(xiàn)學習者個體真實的學習規(guī)律和學習行為及其之間的邏輯關(guān)系，教育不再是一個靠理念和經(jīng)驗傳承的社會科學，而是數(shù)據(jù)支撐的實實在在的實證科學。在大數(shù)據(jù)的幫助下，我們可以監(jiān)控、跟蹤、記錄學習者的學習軌跡，即他們在哪個階段遇到困難以及花費時間較長、重復訪問的頁面、偏愛的學習方式以及學習效果最佳的時間段等，并通過對這些數(shù)據(jù)進行分析，為每個學生行為建模，判斷他們在未來學習上的能力及可能遇到的困難，進而提出針對性的導學和建議，從而突破個性化、差異化教學的難題，真正實現(xiàn)因材施教這一古老的教學理念。參考文獻：陳冰冰，MOOCs課程模式：貢獻和困境，外語電化教學，2014，（2）：38-43。新教育范式下的大學英語教學改革 MOOCs環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教育形式，對英語教師是挑戰(zhàn)，也應(yīng)該是機遇。要想跟上時代步伐，英語教師就應(yīng)該改變教學理念，提高外語教育技術(shù)素養(yǎng)，提升新范式下進行外語教學、課程設(shè)計和教學管理的能力。 1. "翻轉(zhuǎn)”自我，改變觀念，認識到自己已經(jīng)不是權(quán)威的知識源，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了學生們的知識外存空間。 2.“翻轉(zhuǎn)”角色，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W者、助學者、促學者、評學者，將傳統(tǒng)的指令性教學變成建設(shè)性的學習服務(wù)。一是導學者角色。翻轉(zhuǎn)課堂是一個構(gòu)建深度知識的課堂，學生便是這個課堂的主角。翻轉(zhuǎn)課堂突出面對面的學習與線上學習的結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂要求學生課前先在網(wǎng)上學習教師授課的內(nèi)容，而課堂則用于提問、進行互動討論。教師應(yīng)該對教學活動進行重新設(shè)計，通過讓學生完成真實的任務(wù)來建構(gòu)知識。因為授課時間的減少，就可以更多地參與學生的互動，或解答提問，或參與討論，真正實現(xiàn)“因材施教”，實現(xiàn)個別化指導。二是助學者角色。翻轉(zhuǎn)課堂意味著教師要將課堂時間充分用來幫助學生內(nèi)化知識，當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。翻轉(zhuǎn)課堂形成的教學模式“學生自主學習一發(fā)現(xiàn)問題一教師引導解決問題”要求教師要成為適時幫助解決問題的助學者。三是促學者角色。學習是人類最有價值的活動之一，時間是所有學習活動最基本的要素。充足的時間與高效率的學習是提高學習成績的關(guān)鍵因素。翻轉(zhuǎn)課堂通過將“預習時間”最大化來完成對教與學時間的延長，其關(guān)鍵之處在于教師需要認真考慮如何利用課堂中的時間，來完成“課堂時間”的高效化。此外，教師角色轉(zhuǎn)變的直接結(jié)果是促進學生角色的轉(zhuǎn)變。在技術(shù)支持下的協(xié)作學習環(huán)境中，學生需要根據(jù)學習內(nèi)容反復地與同學、教師進行交互，以擴展和創(chuàng)造深度的知識。四是評學者角色。在完成一個單元的學習后，教師要檢查學生的知識掌握情況，給予及時的反饋，使學生清楚自己的學習情況。及時的評測還便于教師對課堂活動的設(shè)計做出及時調(diào)整，更好地促進學生的學習。教師在進行基于績效的評價時，課堂中的交互性就會變得更加有效。根據(jù)教師的評價反饋，學生將更加客觀地了解自己的學習情況，更好地控制自己的學習。參考文獻：程云艷，直面挑戰(zhàn) 翻轉(zhuǎn)自我——新教育范式下大學外語教師的挑戰(zhàn)與機遇，2014，（2）：44-47。依托MOOCs理念，重構(gòu)我國大學英語課程體系 MOOCs對高等教育的影響是巨大的，MOOCs是信息化教育的新成就，是教育信息化的集中體現(xiàn)。MOOCs對我國大學英語教學有著重要的影響：一方面，可以借鑒MOOC教學設(shè)計形式，提高課堂教學質(zhì)量；另一方面，對調(diào)整我國大學英語課程體系也有一定的借鑒意義。大學英語在我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量上扮演著重要角色，不能輕易進行變革，但可以根據(jù)需要循序漸進，穩(wěn)步發(fā)展，逐步實現(xiàn)“國際MOOCs校本化”、“大學英語MOOCs化”，大學英語“選修化”，大學英語教師“專業(yè)化”(馬武林&張曉鵬2014:57 -5 9)重構(gòu)大學英語課程體系的原則1)需求導向各個高校重構(gòu)大學英語課程體系時必須注意重構(gòu)后的課程體系是否能夠同時滿足國家戰(zhàn)略、社會和學生的多重需求。每個高校的辦學宗旨、辦學目標和人才培養(yǎng)定位各不相同。建設(shè)什么樣的課程，高校需要根據(jù)自己的特定情況決定。2)因校制宜高校可根據(jù)自己的實際情況，如辦學特色、學校資源(硬件、軟件、師資和學生素質(zhì))等因素結(jié)合MOOCs新理念，結(jié)合辦學定位，綜合分析大學英語課程在本校人才培養(yǎng)中所扮演的角色，重構(gòu)大學英語課程體系。3)量力而行盡管MOOCs風靡全球，但是并不是任何一所高校都能夠做的，MOOCs一定是名校、名師的名課程，否則無法成為MOOCs。許多高校由于投資不到位，盡管把MOOCs建起來了，但只是“偽MOOCs"，沒有學生去訪問，沒有形成規(guī)模，該MOOCs會逐漸變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上的垃圾，不能為了跟風、為建而建。重構(gòu)大學英語課程1）國家重點建設(shè)大學國家和省(市)重點建設(shè)大學(如“985 ,211工程”)肩負著培養(yǎng)具有國際視野的國家精英人才的重任，由于學生入校時英語基本功較好，學生對通用英語(General English )需求不高。結(jié)合國家、社會和學生三方需求，充分考慮大學英語的工具性和人文性，建議這些高校給大學一年級學生開設(shè)32-64學時的學術(shù)英語(必修)和32-64學時《大學英語(跨文化交際)》(選修)。學術(shù)英語由聽、說、讀、寫、譯五大板塊組成，為培養(yǎng)世界一流復合型人才做鋪墊，也為學生更好地學習國際MOOCs課程、雙語課程、全英語課程奠定基礎(chǔ)。考慮到學習者的個性化需求，依托中國高校聯(lián)盟，如“C9聯(lián)盟”，整合師資，聯(lián)合開設(shè)學術(shù)英語專項技能課，即《學術(shù)英語聽力》、《學術(shù)英語口語》、《學術(shù)英語閱讀》、《學術(shù)英語寫作》和《學術(shù)英語翻譯》以及不同的《跨文化交際》課程供學生選修，如《英國文化》、《美國文化》、《澳大利亞文化》等國家文化的MOOCs課程。學習者也可以選擇世界其他國家著名高校開設(shè)的相關(guān)學術(shù)英語MOOCs（如英國雷丁大學的《A Beginners Guide to Writing in English for University Study》和美國華盛頓大學《Introduction to Public Speaking》等）和跨文化交際MOOCs（如賓夕法尼亞大學的《Greek and Roman Mythology》）。學習者根據(jù)個人需要選修學術(shù)英語MOOCs課程和跨文化交際 MOOCs。當前位置：首頁 > 學術(shù)科研 > 文獻選摘 > 詳細內(nèi)容慕課時代大學英語教學模式反思與創(chuàng)新作者:張Andy 發(fā)布時間：2014-8-10 閱讀次數(shù)：6322 字體大小: 【小】【中】【大】導言：慕課（Massive open online courses，MOOCs）是大規(guī)模在線開放課程的英語簡稱，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門課程動輒上萬人，多則十幾萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制。學生可以在這些平臺上隨時與教授和其他學習者實現(xiàn)在線交流，并且依據(jù)平臺提供的數(shù)據(jù)支持為自己定制個性化的學習內(nèi)容，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，學習的過程就像體驗游戲的通關(guān)設(shè)置，在學習之后還可以通過評估來檢驗自己的學習成果。在通過考核之后，學生還可以拿到不同層次的證書。慕課浪潮來襲，我國高校也紛紛加入國際MOOCs陣營，開始建設(shè)我國MOOCs課程。其迅速發(fā)展給傳統(tǒng)大學教育帶來便利的同時，也帶來了挑戰(zhàn)與新機遇。MOOCs課程模式會對目前的大學外語教學有哪些貢獻？將給后者帶來哪些創(chuàng)新與變革？傳統(tǒng)大學英語教學如何乘著MOOCs的浪潮前進？這些問題都值得我們深思。本期熱點聚焦邀請國內(nèi)慕課研究前沿的幾位學界同仁從這幾個方面來分享他們的思考與探索。我國的大學英語教學質(zhì)量、課程內(nèi)容和評價方式等一直飽受質(zhì)疑。隨著MOOC浪潮席卷全球，大學英語教學遇到前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來巨大的發(fā)展機遇。MOOC的最大優(yōu)勢是使名校名師的名課程全球免費共享，學習者可自定步調(diào)學習課程內(nèi)容；學有余力的在校學生可選修自己感興趣的課程自主學習，完成限時作業(yè)（含同伴互評和測試），參與全球網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論課程內(nèi)容，交流自己的學習體驗。在通用大學英語越來越難以受到學生重視的今天，我們可根據(jù)MOOC課程需要，適當調(diào)整大學英語課程體系；根據(jù)學習者MOOC學習情況，適當調(diào)整課堂教學內(nèi)容，激勵學生學好大學英語。通過國際MOOC的學習，我國學習者不但可以檢驗、提升自己的語言水平，同時還可以提升自己的專業(yè)知識或人文素養(yǎng)。當前大學英語課程設(shè)置無法滿足學生個性化語言學習需求，我國教育資源分布不均衡。我們應(yīng)該依據(jù)MOOC在某種程度上逐步實現(xiàn)了高等教育大眾化的特點，對我國大學英語課程體系進行適當?shù)恼{(diào)整。分別針對國家重點建設(shè)大學、普通本科院校和一般尤其是地方性應(yīng)用型本科院校設(shè)置不同的MOOC類課程體系，以適應(yīng)不同層次、不同水平學習者的個性化學習需求。具體來講，MOOC給我們的啟示是專門用途英語和學術(shù)英語可以由專業(yè)教師和外語教師組成一個教學團隊，教學團隊負責開發(fā)課程，實施教學和在線答疑。教學團隊之間優(yōu)勢互補。無論是國家重點大學、普通本科院校還是應(yīng)用型本科院校均可創(chuàng)建自己的“微MOOC”課程，重構(gòu)大學英語課程體系。但我們必須清醒的認識到每個人對學習方式的喜好不同，MOOC并不一定會適合每一個學生；另外。由于政策、技術(shù)、學籍、學分管理等各方面的因素的影響，我們還要審慎、科學地研究和利用MOOC。參考文獻：馬武林、胡加圣，MOOCs對我國大學英語課程的沖擊與重構(gòu)，外語電化教學，2014，（2）：48-54。MOOCs課程模式的貢獻1．極大地促進教育的公平和民主目前，不管世界教育還是中國教育、基礎(chǔ)教育還是高等教育，資源分布極其不平等和不均衡，有了MOOCs帶來的新的技術(shù)手段與新的教育思想，人類知識生產(chǎn)力、知識傳播力及人類智力都得到了解放，校園的圍墻被推倒，貧富的藩籬被拆除，時空的界限被消融，任何人在任何地方、任何時候都能免費或廉價得到公平教育的機會，真正實現(xiàn)了人學機會的均等以及師生關(guān)系、教育活動、教育方式和教育內(nèi)容的民主。2．重構(gòu)了高等教育基于技術(shù)的結(jié)構(gòu)性生態(tài)架構(gòu) 經(jīng)過兩年的發(fā)展，MOOCs完善、優(yōu)越的生態(tài)環(huán)境初步顯現(xiàn)。MOOCs已經(jīng)形成了由“社會環(huán)境”(教育引領(lǐng)與社會參與)、“技術(shù)環(huán)境”(學習支持與技術(shù)支持)以及“教學環(huán)境”(學習模式與教學研究)等三套馬車協(xié)同驅(qū)動的結(jié)構(gòu)性生態(tài)架構(gòu)(王萍，2013;18)。3．從“push”到“pull”的學習模式的演變 MOOCs具有自主性強、可重復和強調(diào)學習體驗與互動等基本特點，強調(diào)一個“學”字，反映的是以“學”（pull）為本的教學價值取向，這些都從根本上沖擊了現(xiàn)行課堂以“授”（push）(鄒景平b,2013：54)為主的教學模式及教師對教學活動的絕對話語權(quán)。在“pull”學習模式引發(fā)下，基于自主性強、可重復的特性，學習者可以自主安排學習活動，根據(jù)自身興趣和需求選擇課程，通過有計劃或重復的視頻觀看、指導性的自覺閱讀、針對性的系統(tǒng)練習和個體參與互動帶來的思考，完成課程的學習過程(王萍，2013)，有效地避免了現(xiàn)行課堂模式的滿堂灌;同樣，體驗和互動的教學取向強調(diào)的也是學生的學習。4．社會化學習環(huán)境的形成和交互的常態(tài)化基于操作性條件反射學習理論，美國心理學家Albert Bandura(1975)把社會因素引進了行為主義學習理論，提出了“交互決定論”，即強調(diào)在社會學習過程中人的行為、認知和環(huán)境三者的交互作用。Gorge Siemens多次在公開演講中強調(diào)MOOCs所必備的社會屬性，即有效的學習需進入并借助特定圈子，通過與小伙伴們交流探討，分享并獲取知識。MOOCs的聚集功能在一定程度上充當了“圈子”的角色，它匯攏一批有共同興趣的學習者，共同開展系統(tǒng)化的學習。學習從一個人變成了一群人，學習環(huán)境中因為有了學伴而不再寂寞和乏味，這在一定程度上為課程的完成提供了黏性。更有意義的是，社會化學習環(huán)境還是學習交互必不可少的先決條件之一。5．妙招不斷的教學設(shè)計經(jīng)過考察，我們發(fā)現(xiàn)MOOCs的教學設(shè)計可以說是創(chuàng)新不斷，西方一些教師在具體的教學中常常會巧思不斷，且都有自己鮮明的特點。MOOCs課程設(shè)計原理是將授課內(nèi)容與交互分開，使內(nèi)容順從碎片化的學習要求，交互則由社會化學習環(huán)境來完成。具體設(shè)計步驟一般包括內(nèi)容設(shè)計、互動設(shè)計和作業(yè)設(shè)計三個主要環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容一般不多，視頻按知識點切割，通常不超過10分鐘，每周累計不超過一個小時，且拍攝、制作精良，教師大都善于取舍，只教“need to know "，而非"nice to know”的內(nèi)容；互動設(shè)計無時無處不在，課前、課中、課后、視頻、社區(qū)討論和作業(yè)均有互動環(huán)節(jié);作業(yè)構(gòu)思則強調(diào)“做中學”及完成后的“成就感”和“自信感”。6．大數(shù)據(jù)突破了個性化教學的難題大規(guī)模、長期地測量、記錄、存儲、統(tǒng)計、分析這些數(shù)據(jù)，所獲得的海量數(shù)據(jù)就是大數(shù)據(jù)(big data)。基于云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等綜合技術(shù)背景下的MOOCs，可以利用平臺上產(chǎn)生的海量的學習過程數(shù)據(jù)進行分析，從而發(fā)現(xiàn)學習者個體真實的學習規(guī)律和學習行為及其之間的邏輯關(guān)系，教育不再是一個靠理念和經(jīng)驗傳承的社會科學，而是數(shù)據(jù)支撐的實實在在的實證科學。在大數(shù)據(jù)的幫助下，我們可以監(jiān)控、跟蹤、記錄學習者的學習軌跡，即他們在哪個階段遇到困難以及花費時間較長、重復訪問的頁面、偏愛的學習方式以及學習效果最佳的時間段等，并通過對這些數(shù)據(jù)進行分析，為每個學生行為建模，判斷他們在未來學習上的能力及可能遇到的困難，進而提出針對性的導學和建議，從而突破個性化、差異化教學的難題，真正實現(xiàn)因材施教這一古老的教學理念。參考文獻：陳冰冰，MOOCs課程模式：貢獻和困境，外語電化教學，2014，（2）：38-43。新教育范式下的大學英語教學改革 MOOCs環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教育形式，對英語教師是挑戰(zhàn)，也應(yīng)該是機遇。要想跟上時代步伐，英語教師就應(yīng)該改變教學理念，提高外語教育技術(shù)素養(yǎng)，提升新范式下進行外語教學、課程設(shè)計和教學管理的能力。 1. "翻轉(zhuǎn)”自我，改變觀念，認識到自己已經(jīng)不是權(quán)威的知識源，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了學生們的知識外存空間。 2.“翻轉(zhuǎn)”角色，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W者、助學者、促學者、評學者，將傳統(tǒng)的指令性教學變成建設(shè)性的學習服務(wù)。一是導學者角色。翻轉(zhuǎn)課堂是一個構(gòu)建深度知識的課堂，學生便是這個課堂的主角。翻轉(zhuǎn)課堂突出面對面的學習與線上學習的結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂要求學生課前先在網(wǎng)上學習教師授課的內(nèi)容，而課堂則用于提問、進行互動討論。教師應(yīng)該對教學活動進行重新設(shè)計，通過讓學生完成真實的任務(wù)來建構(gòu)知識。因為授課時間的減少，就可以更多地參與學生的互動，或解答提問，或參與討論，真正實現(xiàn)“因材施教”，實現(xiàn)個別化指導。二是助學者角色。翻轉(zhuǎn)課堂意味著教師要將課堂時間充分用來幫助學生內(nèi)化知識，當學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持。翻轉(zhuǎn)課堂形成的教學模式“學生自主學習一發(fā)現(xiàn)問題一教師引導解決問題”要求教師要成為適時幫助解決問題的助學者。三是促學者角色。學習是人類最有價值的活動之一，時間是所有學習活動最基本的要素。充足的時間與高效率的學習是提高學習成績的關(guān)鍵因素。翻轉(zhuǎn)課堂通過將“預習時間”最大化來完成對教與學時間的延長，其關(guān)鍵之處在于教師需要認真考慮如何利用課堂中的時間，來完成“課堂時間”的高效化。此外，教師角色轉(zhuǎn)變的直接結(jié)果是促進學生角色的轉(zhuǎn)變。在技術(shù)支持下的協(xié)作學習環(huán)境中，學生需要根據(jù)學習內(nèi)容反復地與同學、教師進行交互，以擴展和創(chuàng)造深度的知識。四是評學者角色。在完成一個單元的學習后，教師要檢查學生的知識掌握情況，給予及時的反饋，使學生清楚自己的學習情況。及時的評測還便于教師對課堂活動的設(shè)計做出及時調(diào)整，更好地促進學生的學習。教師在進行基于績效的評價時，課堂中的交互性就會變得更加有效。根據(jù)教師的評價反饋，學生將更加客觀地了解自己的學習情況，更好地控制自己的學習。參考文獻：程云艷，直面挑戰(zhàn) 翻轉(zhuǎn)自我——新教育范式下大學外語教師的挑戰(zhàn)與機遇，2014，（2）：44-47。依托MOOCs理念，重構(gòu)我國大學英語課程體系

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象萬門大學，超星慕課，網(wǎng)易公開課，都是不錯的IMOOC也不錯，主要傾向于電腦技術(shù)萬門大學主要做應(yīng)試類的。依托的是北大的資源，超星慕課是目前中國最大的MOOC制作團隊，依托的是各大高校的名師網(wǎng)易，來自國內(nèi)外

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13，如何才能去外國讀書

去哪個國家？發(fā)揮你搜集信息的功力，花時間深入了解各國留學的特色，在心中擬定一個大致的選擇區(qū)域或國家。跟很多喜歡美帝的童鞋不一樣，我當初想去英國，然后申了倫敦的學校。2. 怎么選學校？跟高考填志愿有點像，按照：“沖一下”、“基本符合”、“保底”三種梯度選擇學校，每類選擇1~2個。到學校官網(wǎng)查看最最最權(quán)威的專業(yè)介紹和課程設(shè)置，綜合學校各種情況，敲定學校。如果個人沒有明顯偏好，可以多詢問學校老師或有經(jīng)驗的學姐、學長的意見。如果身邊沒有留學過的人，指路一個免費的海外留學類慕課給你：中國高校外語慕課平臺《海外名校巡禮》課程！課程涵蓋了從英美、日韓到澳洲的比較熱的留學學校，從劍橋、哈佛、哥大、牛津、KCL（英國倫敦國王學院），到荷蘭萊頓大學、韓國成均館大學、日本麗澤大學等世界名校都有詳細的介紹。畢竟如果那么辛苦申請的學校，去了才發(fā)現(xiàn)不如人意的話，在異國他鄉(xiāng)真的會哭死。3. 材料準備一般學校從10月份開始就可以遞交材料了，所以要提前準備材料。1. 成績單不同學校，對成績單的要求也各不相同，但通常情況下，成績單需包含語言成績單（雅思、托福成績等）、在校期間成績單以及學校特殊要求考試成績單（GRE、SAT等）。如果早有出國想法的就努力刷高GPA和語言成績吧。2. 個人相關(guān)材料與個人相關(guān)的材料有三項：個人陳述、個人簡歷以及推薦信。2.1 個人陳述這部分可以主要介紹：自己對于所選專業(yè)擁有很強的學習欲望，具備哪些能力及決心去完成學業(yè)，通常500~600個單詞即可。可以根據(jù)所選專業(yè)和學校進行針對性撰寫，但是切忌過于夸大。2.2 個人簡歷這部分是對自身情況的概述，通常包括姓名、聯(lián)系方式、教育經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、語言成績等。如果有跨國實習或者志愿者的經(jīng)歷，應(yīng)該是加分項。但需謹記，本部分第一要義是簡潔大方！2.3 推薦信推薦信需請老師或者專家?guī)兔ψ珜懀饕敲枋鲎约旱木C合實力。比如學傳媒的也可以請一位知名導演幫你寫推薦信，我同學就這么干。

關(guān)于出國的信息除了留意還是留意，不論是比賽還是交流這些信息的掌握，住在大城市或者親戚朋友在國外的小孩優(yōu)勢更大些所以能做的就是抓住在學校學習時校方組織的一切可以出出風頭的活動。高中得是國際化程度高的那種，最好是雙語的，這種學校比普通重點出去的可能性大些哪怕你是高中生里最優(yōu)秀的，我覺得出去的可能也不大。但是在未來幾年打下基礎(chǔ)，然后能考上中國一流高校，到時候會有各種學生交流的項目。這是高中部難以企及的。而且歐美國家正真歡迎的也是需經(jīng)過證明的，像中學生除非你拿出多么傲人的成績（像國際大賽金獎，參與全球性的青少年組織），本身天才，智慧出眾，目標明確。否則國外是不會肯定的。但是吧，有夢想總是好的，雖然不知道你究竟要做什么。

自己好好努力學習，做出一些成績，讓國外的學校錄取你。

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8，中國大學慕課賬號退出后重新加入課程提交作業(yè)老師還能看到嘛搜

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11，中國高校外語慕課平臺如何退選課程

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