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1，不想學習有哪些表現

可以分暫時性的和長期性的。暫時性的可能是因為學校壓力，精神壓力，心情影響等原因引起，但是一般只是短暫的1、2天，孩子會發火，固執，叛逆等。長期性的就和學校教育方式，和父母督促方式不對有直接的聯系，如果學校和父母長期給孩子壓力，致使孩子起來嚴重的叛逆心理，覺得學習是一個任務，是大人們強壓的東西，自己不想接收，主要表現在一看書就發呆，犯困，玩東西，注意力不集中等等。不管是什么方面的，最好家長要根據情況而幫助寶寶改掉不好的習慣。

不想學習有哪些表現

2，孩子厭學的表現有哪些

青春期的孩子，厭學是一種比較常見的心理情緒。而他的表現又有那些呢？1.上學穩定，容易疲勞，因小事激動或焦慮，有缺課和遲到表現。2.偶爾不上學，在家就顯得開心，提到上學顯焦慮，能夠外出，關注同學或學校的事情，容易疲勞，缺課或遲到。3.不想上學，有可能訴說頭痛、腹痛、發熱，顯得無精打采、疲勞、食欲下降、上學遲到早退、缺課增多、周末只呆在家里等。4.拒絕上學，早晨起床延遲，每周不去上學時間超過一半，開始明顯討厭上學，與家人吵架或違拗行為增多，甚至出現攻擊暴力行為。5.徹底不上學，在家休息，孩子自得其樂地呆在家里，干自己喜歡的事情，不多外出，身體疲勞減輕，晝夜顛倒，即白天睡覺，晚上熬夜。從一到五逐層，厭學程度增加，直至徹底不愿意去上學。青春期厭學比較常見，家長應該做好引導，及時積極的幫助孩子處理這種不良心理情緒。

孩子厭學的表現有哪些

3，厭學癥有什么癥狀

我就有這種癥狀一回到學校就心煩看見誰都不爽學校說什么我偏偏不做什么但是回到家后就感覺好多了這不又要回去了我家長死活都讓我回去可我就是不愿意打心眼里厭煩學校我去了也不學習的反正不在學校待著我就舒心

只要不在學校就行

就是不想上

幸福是對比出來的：學生這個職業：問一問那些畢業的人就知道是最幸福的。沒有之一：

逃學

學生厭學癥增多，有的孩子一提到上學就感覺渾身難受，出現肚子疼、出汗、失眠等癥狀，做檢查卻沒有客觀指標說明身體有問題。記者從北京同仁醫院了解到，近日因為學習問題到臨床心理科就診的學生多了起來，該科門診量比平日增加了20%。　　中國金融大典　　從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。患有厭學癥的學生往往對學習失去興趣、學習目的不明確，甚至恨書、恨老師、恨學校，嚴重者一提到上學就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。可怕的是，就診學生多是嚴重的厭學癥患者，癥狀多為“心情郁悶、有睡眠障礙、回避與人打交道，甚至行為失調”。孩子為什么厭學？原因很多，除了孩子自身，家長、學校及老師也有著不可推卸的責任。　　從學生自身來說，深受應試教育的高壓、片面升學率的威逼、心理負擔的困擾，根本就享受不到任何學習的樂趣。至于那些學習基礎差的所謂“差生”，長時間在社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視中度日，生活中無人能關懷、學習上也無人能理解，更是缺乏學習動力，日復一日逐漸形成自己是學不好的“差生”等觀念，缺乏必要的信心和勇氣，以至于很快就患上了厭學癥。　　從學校教育來看，陳舊刻板的教材、等級井然的排名、鋪天蓋地的考試、荒唐的“快慢班”之分，以及教材深、難度大、要求嚴、標準高，多數學生往往聽不懂、學不會、吃不透、不達標。在這里，教育的規律全然得不到體現，極大地打擊了學生的自尊和信心。而教師枯燥乏味的講解，以及不近人情的嚴苛要求，讓學生疲于應付、無力旁顧，更是嚴重地打擊了其學習的興趣和積極性。在美好理想和嚴酷現實的強烈撞擊中，學習的樂趣自然蕩然無存，又焉有不厭學之理？　　至于某些望子成龍的家長，在教育孩子方面更是無所不用其極，急功近利、好勝虛榮、目光短淺，想當然地將孩子良好的成績當作自己炫耀的資本，卻絲毫不去顧及過度的期待，剝奪了孩子自由成長的空間，會對孩子造成難以估量的損害。當然，家長如此這般的作為，是和社會就業觀念畸形、惟文憑是舉的不和諧局面分不開的。　　要解決無孔不入的厭學癥，最好辦法就是讓學生樂于學習、天天向上，讓學生以積極的心態找到快樂學習的感覺，進而把學習當作快樂的事業，而非痛苦的累贅。而要實現這些，首先必須做到以下三點。　　一是作為學生來說，要調整好心態，要有自信心，要以堅毅的性格、樂觀的處世態度為學處世，堅信付出必有收獲。二是從學校方面來說，要確立學生的主體地位，要了解學生、研究學生，挖掘學生的“閃光點”，在發現學生潛能的基礎上提出合理的要求，激發他們獲取成功的愿望。至于教師，要努力增強自身素質、提高上課水平，為學生的學習提供良好的條件和支撐。三是家長也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價孩子實力，要注意孩子的性格養成，不給孩子規定不切實際的目標，同時注意查問題、不遷就，有情況要馬上找心理醫生對孩子進行心理干預和治療，否則，可能會導致孩子的心理癥狀加重。　　誠能如是，則孩子的厭學癥必將蕩然無存，則學生定會產生澎湃的學習激情，則根本不用擔心他們會學不好或一事無成。需要指出的是，這些只是就事論事基礎上的“對癥下藥”，要徹底遏制“厭學”的根源，還必須從根本上改造目前的應試教育體制，必須將素質教育的推廣落到實處，要讓教育成為大眾的、科學的、快樂的科學教育，以便讓青少年一代沐浴改革的春風健康成長。

厭學癥有什么癥狀

4，中學生厭學的表現原因及解決方法

心理社會原因，父母對孩子要求與期望值過高，老師的當中訓斥，同學的欺負等；精神心理疾病的原因，主要有：兒童抑郁癥（表現為不高興，煩躁不安，容易發脾氣，易激惹，受疾病的意向會出現厭學的表現）、多動癥、焦慮癥、恐怖癥、兒童精神分裂癥。

初中畢業就學習一個餐飲行業的發展就多不錯的，學習好了工作也輕松，相當好就業的，可以好好的學習一下，真的是多不錯的。不少的初中生選擇學習是西餐，因為西餐這塊的發展是真的比較不錯的，不管是在就業，還是在創業上都是很容易的。而且工作也輕松。所以的話，你可以好好考慮一下，也不是干體力活的。

現在升學確實對于一部分孩子造成了不小的壓力，尤其是對于成績不好的初中高中學生來說可能家長越是要求學習，學習成績越差，甚至厭煩學習，產生抵觸，如何堅決這種情況，有兩個方案可以嘗試 1.家長以引導為主，了解孩子為啥不愿意學習的原因對癥下藥培養小孩的學習興趣 2.如果真的學不進去成績不好其實也不一定非要走學歷教育這一塊，職業教育也是目前人才培養的主要方式哦，可以選擇一個培訓學校，學校一個技術了。現在比較好的技術，就是中餐、西餐、西點等廚師類的技術了。你可以去專業的廚師烹飪學校去學習的。將來肯定有前途。希望我的建議對你有幫助

背景知識與信息厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向,包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為，其主要特征是對學習厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經常逃學或曠課。厭學的一個直接后果就是導致學生學習效率下降，即學生完成一定學習任務的速度和質量降低。中國青少年研究中心與北京師范大學教育系曾在全國做過中小學生學習與發展的大型調查，結果表明中國學生普遍厭學，尤其是中學生；北京心理衛生協會2000年8月召開的心理學專家座談會上公布的一項調查結果也表明：中學生厭學率高達20%；可見,厭學已成為中學教育中存在的棘手問題。 1．表現。中學生厭學主要表現為討厭學習, 對學習缺乏主動性, 被動地或者根本不愿意接受老師的教育。具體表現在：一、課堂注意力不集中，不認真聽講、走神、發呆，愛做與課堂無關的事，經常違反課堂紀律，精神不振，愛打瞌睡，一般不愿做作業，或者抄作業或找別人代抄。二、經常遲到、早退、曠課、逃學，對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立，有的干脆棄學出走。三、學習無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習。因此學習無主動性、積極性，學習成績和紀律表現差，而且有愈來愈糟的趨勢。 2．原因造成中學生厭學的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，也有學校教育因素影響，同時也有家庭教育的影響；當然教育制度的弊端也“功不可沒”。本文僅從學生及學習心理角度出發，分析導致中學生厭學的原因主要有以下幾個方面： 2．1 學習本身的局限性學習是一系列復雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產生心理疲倦感。同時，學習也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成。無論進行什么性質的工作，時間長了，都會多多少少的令人產生厭倦情緒，學生從小學一年級開始，持續努力學習十幾年，甚至更長。所以，學習本身存在的局限性就使學生產生心理疲倦，從而導致厭學。 2．2 學生學習動機不足或不明確在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。中學生動機不足或不明確的現象極為嚴重。其原因有：一、社會不良因素的影響。“學好數理化，不如有個好爸爸”，社會不良風氣也走進了學校，影響了學生的學習動機。二、家庭因素的影響。一些學生受到家長及社會上“腦體倒掛”現象的影響,誤認為知識不重要,花錢讀書不合算,認為知識夠用,不如早點參加工作或經商賺錢好。三、學生本身對為什么學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負。 2．3 學生學習情感淡漠，缺乏興趣造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中小學生學科情感的產生, 學生學習往往源于他們對學科教師的情感。一個老師德高望重, 從自然威信到學識水平、治學態度、教育教學能力等各個方面, 贏得了學生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學科抱有濃厚的興趣。相反,師生情感不良,學生對教師沒有好感,他們就會不喜歡這位老師，由此發生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產生厭學情緒。 2．4 學生意志薄弱，耐挫力差許多學生雖然主觀上有學習的愿望,但學習畢竟是一項艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,目前的中小學生幾乎都是獨生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學生堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學、去動腦,長期下去,便產生厭學情緒。 2．5 來自各個方面的消極評價學習是一項艱苦的勞動，在學習過程中需一要不斷鼓勵和被肯定，尤其是中學生還處在心理發展的不成熟階段，更需要來自各個方面的積極評價，而在實際生活中，他們得到的少之又少，而消極的評價正是造成學生厭學的不容忽視的原因。分析導致中學生厭學的原因：（一）學習本身的局限性（二）學生學習動機不足或不明確（三）學生學習情感淡漠，缺乏興趣（四）學生意志薄弱，耐挫力差（五）來自各個方面的消極評價。 3．輔導方法。針對導致學生厭學的原因，提出以下輔導方法： 3．1 創建優良的學校教育環境，提高學生心理素質。學校和教師在教育教學中都要勇于克服情感障礙，真正厚愛厭學學生，注意學生心理品質的培養，努力挖掘他們的潛能和學習以外的閃光點，在教學上，教師要改變不當的教育方法，學會用“分層教學法”，使不同層次的學生都學有所得，體驗到學習成功的樂趣。 3．2 培養厭學學生的學習興趣首先，讓學生悅納老師。如果學生討厭某一老師，他也會討厭這位老師所教的課程。所以教師要時刻注意自己的形象，注重教儀教態，學習必備的教育學、心理學理論知識，學會運用這些知識來剖析學生的心理，了解學生的情感需要并給予滿足，樂于疏導學生偏差的心理等等，使學生感到老師可敬、可親、可信任，樂于接受老師的教誨。其次，幫助學生獲得尋求知識的新奇感。教師既要加強對學習方法的指導，又要擴大學生的閱讀范圍和閱讀量，擴大他們的知識面，與學生一同讀書、評書，使學生讀有所值，讀有所樂，逐漸學會從知識中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內容，從而提高學習興趣。再次，促使學生的興趣向學習轉移。厭學學生并非沒有其感興趣的知識，只不過是興趣中心不在所學習學科知識上；或興趣面不廣，只對某些學科感興趣；有的是興趣的穩定性差，興趣中心不斷轉移；老師在了解學生的興趣中心和特點后，要引導學生擴大興趣范圍，并把興趣中心轉移到學習上來。第四，改善教學方式方法，提高學生學習興趣。教師可通過對教學方式方法的改善來提高學生的學習興趣，例如結合實際對學習材料補充其趣味性，給學生創設一種知識的饑餓感，以激發他們的求知欲；從另外角度解析，使深奧的、邏輯性強的知識變得通俗易懂便于接受；給學生創設取得成功的機會和階梯，提高學生學習的成功感，在不斷的滿足中不斷提高。 3．3 激發學生學習動機特別是成就動機。學生的學習動機是促使學生學習的內部動力，一個有強的學習動機的學生絕對不會產生厭學的情緒。通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠大的理想和為提高民族素質、實現自我價值而學習的決心。學校可通過舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發學生的成功欲望、提高學生成就動機。 3．4 加強學生心理能力特別是抗挫能力的培養。當前學生多為順境中成長的獨生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時常注意對他們進行對挫折的認識與抵抗的教育。比如幫助學生根據自己的實際調整自己過高的期望值和目標，盡量減少挫折；幫助學生建立正確的自我心理防衛機制，遇到挫折時會找到適當的方法(如升華法、補償法) 減輕心理緊張。在教育方式上，教師可在學習、生活中有意設置一些挫折活動，讓學生得到鍛煉；或者通過主題班會、活動課等形式，對學生進行心理疏導知識的講授，引導他們積極鍛煉自己的意志。另外，還可通過心理咨詢機構，為學生提供抗挫的心理咨詢服務。輔導方法：（一）創建優良的學校教育環境，提高學生心理素質。（二）培養厭學學生的學習興趣。（三）激發學生學習動機特別是成就動機。（四）加強學生心理能力特別是抗挫能力的培養。

先制定制定目標，容易實現，逐步提升，不要總是提成績的事，多帶他出去玩玩，見見世面，感受知識的重要和外面的發展