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1，初中數學常用的教學方法有哪些
2，敘述方法有那些
3，講授法的形式
4，國內外關于幼兒語言活動中的講述活動有哪些

1，初中數學常用的教學方法有哪些

1）講授法講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。 2）談論法談論法亦叫問答法。

課堂教學方法非常靈活，最重要的是體現出學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生的積極性，老師起到良好的引導作用。加大學生的思考量。讓學生發現問題，解決問題，對于學生實在解決不了的問題，老師再講

初中數學常用的教學方法有哪些

2，敘述方法有那些

第一節敘述：一．什么是敘述敘述即記敘和述說。它是一種記人敘事并陳述其來龍去脈的表述方法，它一般包括時間、地點、人物、事件、原因、結果六要素。二．敘述的方法（一）順敘：就是按照事件發生、發展的時間先后順序來進行敘述的方法。（二）倒敘：就是把事件的結局或某一突出的片段提到前面來寫，然后再從事件的開頭進行敘述的方法。（三）插敘：就是在敘述主要事件的過程中，根據表達的需要，暫時中斷主線而插入的另一些與中心事件有關的內容的敘述。（四）平敘：就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫做分敘。

敘述方法有那些

3，講授法的形式

1．講述法教師用形象生動的語言描述或敘述地理事物（包括具體形象、外部特征或地理現象演變過程等）的方法。講述法可包括一般性的科學敘述和藝術性的形象描述，二者常常結合起來運用。敘述要思路清楚、結構嚴謹、有吸引力，描述要生動形象、啟發想象、有感染力。使用講述法要緊密結合教材需要，恰到好處。2．講解法教師用富于理性的語言向學生說明、解釋、分析、論證地理概念、地理原理、地理成因、地理規律和特征等的方法。講解法是傳授地理理性知識的方法，常常結合直觀方法、邏輯方法及談話法等，對闡明原理、分析成因、揭示規律、推導結論等的教學有重要作用。講解法的運用過程中要邏輯清楚，防止空洞無物，要在理解教材的基礎上設計教學語言，深入淺出，言之有物，論之以理，要用地理的科學語言進行講解，并注意符合學生的認識規律，從具體到抽象，從感性到理性。講解應注意突出重點，將最基本的關鍵問題講清楚即可，不要追求面面俱到，天衣無縫，要留有余地，給學生思考、消化、融會貫通的時間。3．講讀法教師指定學生以朗讀方式表述教材或其他地理讀物的方法。常常在印證、加深、補充所講內容的時候引用，可彌補教學語言的不足，增強講授內容的生動性和可信性。教師在平時應注意搜集有關材料，把朗讀內容安排在恰當時機，并注意與講解的結合。4．講演法課堂教學中以翔實的材料、嚴密的邏輯、精湛的語言較系統地闡述原理、論證問題、歸納總結的方法。如講演法在進行地理理論的說明、進行國情國策、環境意識教育，樹立科學的人地觀、人口觀、資源觀、環境觀等方面有著較強的適用性。以上各種形式可針對教學內容結合運用，不可能一堂課只單純使用某一種方法。講述法與講解法應用較廣，就更應注意防止千篇一律、毫無特色的現象。

講授法的形式

4，國內外關于幼兒語言活動中的講述活動有哪些

兒園語言教研活動“講述活動的設計與組織”研討記錄中南大學校本部幼兒園劉蓮研討目標1、以情境講述、看圖講述兩種類型講述活動為例，通過觀摩課例、集體研討、分組探索等形式，引導教師對講述活動的基本特點、教育價值、基本結構等問題進行探討、分析和思考，獲得理論提升。2、通過對講述活動“感知理解講述對象”、“引進新的講述經驗”、“遷移鞏固新經驗”等三個基本步驟組織策略的研討，幫助教師獲得講述活動設計與組織的有關方法和策略，提升講述活動組織能力。研討過程一、開場篇（記錄略）二、體驗篇（記錄略）看到圖片，你想到了什么？（圖片見附件）1、問題一：你認為講述活動對孩子語言發展有什么意義？歸納和總結：講述活動的語言教育目標（1）培養幼兒感知理解講述對象的能力；（2）培養幼兒獨立構思和清楚完整地表述的意識、情感和能力；在集體場合自然大方地講話使用正確的語言內容和形式進行講述有中心、有順序、有重點地講述（3）、培養幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調節技能。2、問題二：講述活動還蘊含哪些教育價值？歸納和總結：講述活動的作用（1）培養幼兒講述能力.（2）鍛煉幼兒獨白語言能力。（3）培養幼兒認識事物的方法。（4）發展幼兒思維和想象能力。三、思辨篇1、執教老師說課反思（記錄略）2、講述活動設計與組織的基本步驟：第一步驟：感知理解講述對象第二步驟：運用已有經驗講述第三步驟：引進新的講述經驗第四步驟：鞏固和遷移新經驗3、答辯環節（摘錄）l 問：在講述活動中，孩子們習慣性地按自己原有的思路來講述，不運用新經驗，啟而不發，教師該怎么辦？執教老師答：我覺得在講述活動中并不是到了哪一環節才做哪一環節的事，各個環節應該是有機整合、環環相扣的。在今天的活動中，為了讓孩子更好地運用新經驗講述，在前面感知理解講述對象、運用已有經驗講述的環節組織中，我運用了很多方法，如多媒體畫面輔助感知、引進聲音材料、提問激發想象等，其實我也把講述的新經驗有機地滲透在其中。l 問：在《看圖講述：大象救兔子》活動中，在完整出事了圖片后，已經有孩子在講述中融入了對象的心理活動和對話等內容，教師再出示多媒體課件，是否還有必要？執教老師答：略。l 問：請問專家，講述活動中，除了今天在《看圖講述：大象救兔子》中看到的講述對象的心理活動和對話這個新經驗，是不是還有其它新經驗？新經驗與孩子的講述時間怎么分配？專家答：略。主持人：我們在講述新經驗的理解上往往存在一定的偏差，認為運用了某些新詞、學習了某些句式就是新經驗，其實不是。講述新經驗包含三方面的內容：第一，語言形式的新經驗，這就是我們日常引用較多的字詞句章；第二，語言內容的新經驗，是孩子講述語言中的新信息，像今天看圖講述活動中講述對象的心理活動和對話，就是對講述內容的拓展和豐富，是新經驗；第三，語言運用的新經驗，我的理解是其一是在講述中運用新的講述思路，其二是在講述中根據傾聽對象靈活調整自己講述內容和思路的能力。我們要深入挖掘講述活動中的新經驗，不斷提升孩子的語言能力。四、探索篇。（一）分組研討記錄（小組代表收集，主持人整理）1、第一組：感知理解講述對象組.。問題：在兩個課例中，“感知理解講述對象”這一步驟執教老師采取了怎樣的組織方法和策略？這一步驟的組織要點和注意事項有什么？在兩個活動中，教師分別運用了以下方法和策略引導幼兒感知理解講述對象：第一個活動：多媒體輔助多種感官參與的方法（看多媒體動畫、傾聽聲音材料）、設置提問激發想象（教師通過提問，引導孩子觀察圖片，并不斷聯想：兔子們心情怎么樣？發生了什么事情？等）；第二個活動：情境創設法（創設了直觀、豐富、充滿童趣的環節）、多種感官參與的方法（看看它是誰、聽聽它們在說什么、抱一抱、和它打招呼等）、觀察法（觀察情境中動物的名字、外表的顏色等）。 “感知理解講述對象”這一環節的目的是：激發孩子的參與興趣，讓孩子對講述對象有充分的了解和認知，為后面環節做好鋪墊。