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1，教學評估

2，教學評估的內容有哪些簡答題

教學評估有廣義與狹義之分。廣義教學評估是指對影響教學活動的所有因素的評估。狹義的教學評估則是根據一定的教學目標和標準，對教師的教進行系統檢測，并評定其價值及優缺點，以求改進的過程。我們一般所講的教學評估，都是對學校的硬件設施（教學樓、實驗儀器等）進行審核，以及對學校的軟件設施（課程安排、教學質量、學生評教、社團活動等）進行評審。

教學評估的內容有哪些簡答題

3，在課堂教學過程中有哪些評估方式

我認為：應該有幾個方面綜合評估：1 教師自我評價； 2 學生聽課效果評估； 3 組織同事同行評價； 4 教學督導評估；

情景導入的無效性。（1）情景設置脫離生活導致無效。在新授課和復習課中我們通常采用的是學案導學模式，我們許多老師注重了情景導入的設置，但是沒有注重他的生活性，甚至有些情景是學生陌生的。所以我在教學過程中創設情境注意了要貼近學生的生活，要聯系實際，增加感性認識。例如，在講述“人類內環境及穩態”這一章中的“有關血糖調節”時，先引出血糖代謝失常造成的相關疾病！那學生無論是實際生活遇到的，還是從媒體上看到的有關糖尿病的相關知識，這樣會激發學生的興趣。（2）多媒體的過渡使用導致無效！利用現代多媒體手段，加入音樂，顏色，圖片等多種因素，共同構成與課本內容相關的高中生物情境，通過多媒體情境的創設，進行教學拓展了教學空間，給單調的課堂教學進一步注入了活力，演示了一種身臨其境的氛圍，能激起學生興趣，增強課堂活力，極大地調動學生的視覺、聽覺，多角度、全方位地把學生引入一個個嶄新的教學場景，有效地激發學生學習積極性。但它畢竟只是一種輔助手段，我們可借助它創設情境，解決難點，突破重點，但不能喧賓奪主。而現在的教學中好像不使用多媒體就不能成為一節好課，所以教師在講課過程中為了使自己跟上時代的形式，人為的添上了一些圖片或者音樂，確實吸引了學生的注意力，可是也極大的浪費了課堂的時間而導致效率低下。

在課堂教學過程中有哪些評估方式