設計理念以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學原則和語文課語言文字訓練與思想教育辯證統一的特點，在教學中主要選擇“自主學習、合作探究、圖文結合、閱讀感悟、創設情境”等教學方法。努力為學生營造和諧、平等、愉快的教學氛圍，建立親密友好的新型師生關系，培養學生自主、自信、合作、探究的學習品質，讓學生心中的花朵在課堂上綻放。

Text指教材中的課文，不同于筆記和習題，一般出現在語文或地理中。英語，帶對話和短文。以下是我為大家整理的文字“烏鴉-2/”，僅供參考。讓我們看一看。烏鴉喝水One烏鴉渴了，到處找水。烏鴉我看見一個瓶子，里面有水。但是，瓶子里的水不多，瓶口小。烏鴉不能喝水。我們做什么呢烏鴉我看到旁邊有很多鵝卵石，我想到了一個解決辦法。

“烏鴉 喝水”教學設計的教學目標:1。學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系實際生活，理解“渴、無處不在、漸漸”等詞的含義，正確使用“漸漸”一詞。2.理解課文內容及體會烏鴉從“找水到喝水”過程中心情的變化。能簡單復述故事，知道遇到困難時，要積極開動腦筋想辦法。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

烏鴉喝水是《伊索寓言》中的寓言故事。通過講一個烏鴉-2/的故事。告訴人們在遇到困難的時候，要運用智慧，努力去解決。以下是我的教學設計，歡迎大家參考！烏鴉 喝水教學設計1。教學目標1。認識“吳、烏鴉”等11個新詞和1個反文旁部首；我會寫五個新單詞，比如“知，是”。2.正確流利地朗讀課文，理解烏鴉 喝水的過程。

3.知道一個道理，就是遇到困難的時候，要認真思考，積極想辦法解決。二、教學重點難點:正確、流利地朗讀課文；了解自然段。教學難點:理解烏鴉-2/的過程，領悟其中的道理。三、教學策略在教學過程中，教師根據初中生抽象思維能力弱于形象思維能力的特點，在課堂上設計了謎語、角色表演、動手練習等環節，增強了孩子的學習興趣。教師摒棄詳解，精心創設實踐活動，給學生自主、合作、探索的機會。

作為一個給別人講課、解惑的教育工作者，往往需要準備一份講稿，它對備課起著至關重要的作用。如何集中講稿？以下是我的一年級語文講稿烏鴉-2/。希望對你有幫助。一年級語文烏鴉-2/講義1。講座教材烏鴉-2/是義務教育標準實驗教材第一冊第九單元第二篇課文。這篇文章是一個經典而有趣的童話。

文中插圖生動，有助于學生觀察和想象。二、教學目標:根據《課程標準》對第一期閱讀的要求，讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學會正確、流利地用普通話朗讀課文，我設計了目標:1。引導學生閱讀課文，培養學生自主閱讀的欲望，正確、流利地閱讀課文。識字和寫字是讀寫的基礎，所以我的教學目標2是認識8個新單詞，寫4個。

在8、 烏鴉 喝水的故事

烏鴉 喝水(15編)烏鴉喝水的故事之前，有一個烏鴉靠的是智慧。不是，一個烏鴉也學了它的方法，只是結果有點不一樣。烏鴉孫子出國旅游回來，遇到一個問題:天氣太熱了，差不多30多度。孫子熱得口干舌燥，感覺全身都著火了。它不得不停止找水喝，但是找了很久都找不到。就在它絕望的時候，它看到一個裝著透明水的瓶子在陽光下閃閃發光，好像在說:喂，你渴嗎？

烏鴉孫孫像獵豹一樣沖了過來。它試圖把嘴伸進去，用舌頭舔它，但是我根本喝不下去。突然，他想到烏鴉爺爺喝的是石頭里的水，嘿，我也能做到。烏鴉孫孫慌忙撿起石頭，他抓起一堆石頭后，開始把它們一個一個地放進去。他小心翼翼地做著，生怕打翻那瓶救命水，最后把石頭都放進去，水位已經漲到瓶口了，孫孫終于可以喝水了。它把嘴伸進去，用舌頭把水吸了起來，但第一口就覺得不對勁，水嘗起來很辣，一點清涼的味道都沒有。