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本文目錄一覽

1，四年級課文火燒云意思
2，怎樣敘寫小學數學教學目標
3，火燒云這片課文主要寫什么
4，火燒云這篇課文的內容
5，淺談如何有效突破語文教學中的重難點
6，如何調動學生主動學習的積極性
7，火燒云這篇課文用了什么的修辭手法

1，四年級課文火燒云意思

火燒云就是紅色的云彩，像火燒的一樣。。。現在夏天傍晚很常見的。。。

不明白啊 = =！

四年級課文火燒云意思

2，怎樣敘寫小學數學教學目標

我是來看評論的

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。

怎樣敘寫小學數學教學目標

3，火燒云這片課文主要寫什么

火燒云的主要內容課文描繪了晚飯后的火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。火燒云中心思想這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，表現了大自然景色的美麗，述說了人們看到火燒云時的喜悅心情。

火燒云這篇課文主要寫了火燒云的顏色和形狀的變化的全過程。請采納！

火燒云這片課文主要寫什么

4，火燒云這篇課文的內容

這地方的火燒云變化極多，一會紅堂堂的了，一會金洞洞的了，一會半紫半黃的，一會半灰半百合色，葡萄灰，大黃梨，紫茄子，這類顏色天空上邊都有，還有些說也說不出來的，見也未曾見過的，諸多種的顏色。五秒鐘之內，天空里有一匹馬，馬頭向南，馬尾向北，那馬是跪著的，像是等著有人騎到它的背上，它才站起來。再過一秒鐘，沒有什么變化。再過兩三秒鐘，那馬加大了，馬腿也伸開了，馬脖子也長了，但是一條馬尾巴卻不見了。看的人，正在尋找馬尾巴的時候，那馬就變糜了。忽然又來了一條大狗，這條狗十分兇猛，它在前邊跑著，它的后面似乎還跟了好幾條小狗崽，跑著炮著，小狗就不知跑到哪里去了，大狗也不見了。又找到了一個大獅子，和娘娘廟前的大石頭獅子一模一樣的，也是那么大，也是那樣的蹲著，很威武的，很鎮靜的蹲著，它表示著藐視一切的樣子，似乎眼睛連什么也不睬，看著看著的，一不謹慎，同時又看到了別的一個什么。這時候，可就麻煩了，人的眼睛不能同時又看東，又看西。這樣子會活活把那個大獅子給糟蹋了。一轉眼，一低頭，那天空的東西就變了。若是再找，怕是看瞎了眼睛也找不到了。

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我學習了著名作家蕭紅寫的《火燒云》這篇文章。文章中作者用平實的語言把火燒云絢麗的色彩和多變的形態寫得生動形象。我覺得，作者把火燒云的顏色寫得非常好，其中：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好象是天空著了火。”這一句作者把火燒云比做火，寫出了火燒云的總體顏色。“從西邊一直燒到東邊”足以看出火燒云的面積大，范圍廣。作者在介紹火燒云的形狀時。重點介紹了火燒云像馬，狗和獅子這三種動物的樣子。只有通過合理的想象才能把火燒云介紹得如此生動。作者在日常生活中善于觀察勤于積累，所以寫出了這樣優美的文章。今后，我也要向作者一樣仔細觀察周圍的事物，積累豐富的詞語，展開合理的想象，相信我也會像作者一樣寫出優美的文章。

吃過晚飯后，顏色的變化

晚飯過后,火燒云上來了,霞光照得小孩子的臉紅紅的.大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了,黑母雞變成紫檀色的了.喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了.他剛想說:"你們也變了……"旁邊走來個乘涼的人,對他說:"您老人家必定高壽,您老是金胡子了." 天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火. 這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色.葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色. 一會兒,天空出現一匹馬,馬頭向南,馬尾向西.馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的.過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了.看的人正在尋找馬的尾巴,那匹馬變模糊了. 忽然又來了一條大狗.那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗.跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了. 接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著.可是一轉眼就變了.再也找不著了. 一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了.必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看.可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子.一會兒工夫,火燒云下去了.

5，淺談如何有效突破語文教學中的重難點

大茂鎮中心學校符永菊向四十分鐘要質量，這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視，的確，就學校而言，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決于課堂教學效率的高低。而課堂教學要完成認知目標，就需要解決好突出重點和突破難點這兩個常規問題。所以我們必須優化教學過程，提高教學效率。已下是本人在閱讀教學中有效突破重難點的一點體會：一．直奔重點，輻射全文，整體升華。直奔重點，輻射全文這樣教學設計的有效性，主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間，便于長文短教，中心突出，避免平推式和繁瑣的分析，更避免牽著學生，使之完全沒有了學習的自主性。在學生初讀課文，了解大意以后，引導學生直奔重點，明確主旨，牽一發而動全身。由整體感知出發，再聯系上下文讀書。培養學生養成讀書時善于抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。如《匆匆》一文的教學，在學生從整體上了解了課文內容，并質疑問難以后，我引導學生抓住文章的重點句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。至于為了時間的流逝而滿臉是汗，滿眼是淚么？由這一個句子出發，輻射全文，聯系上下文去讀書，去品味，正所謂一句引動全文。所以，我們可以得出這樣的結論：抓住重點，輻射全文，整體升華是變填鴨式，灌輸式，注入式為啟發式，探究式，發現式的有效的教學設計。二．多媒體教學有利于語文課堂教學中重難點的解決隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。在傳統的的教學中，教師往往通過口授來反復說明闡述文章的重難點，但常常起到事倍功半的效果。而多媒體課件比語言更有說明力和真切感，它能化靜為動，化大為小，化難為易，化抽象為直觀，將事物很形象的表現出來。因此，運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點，優化教學過程，使課堂氣氛輕松愉快、生動活潑，從而提高教學效果。例如在《火燒云》一課的教學中，如何讓學生體會火燒云顏色、形狀變化的快、奇，感受大自然之美是本課的重難點。但是，學生在生活中并不能仔細地觀察，所以無從領略到火燒云的神奇的美。那么，如何突破這一重難點呢？我事先請美術老師畫出各種顏色的火燒云，然后用電腦把二者合而為一，并制成動畫效果，讓學生在多次朗讀的基礎上通過電腦屏幕觀看火燒云的顏色變化：由紅通通到金燦燦，到半紫半黃，再到半灰半百合色而其形狀也在悄悄變化著：開始像馬，接著變成了狗，狗又變成了獅子這樣，把呆板的課文內容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果，使學生在朗讀欣賞之余體會了火燒云變化之快之美之神奇，感受到大自然的美麗。又如在《圓明園的毀滅》這篇課文中，對于課文所描繪的圓明園這一園林瑰寶、建筑精華，學生較難體會，對于英、法聯軍毀滅圓明園的罪行，也難以理解和想像。如何解決這二方面的問題呢？教學時，我借助圖片、錄音、影視等合而為一的多媒體課件，讓學生張開想像的翅膀，強化了學生對圓明園毀滅前所產生的一美一慘、一愛一恨這兩種截然不同的感情，從而突破了本課的難點。首先，借圖畫想像。我先出示畫好的由星星、月亮組成的彩色簡筆畫圖片，讓學生理解眾星拱月一詞，再出示圓明園平面圖，讓學生觀察，弄清圓明三園及周圍的分布，分清哪是月哪是星，在此基礎上，讓學生憑圖想象，以體會圓明園的宏偉壯觀。其次，借音樂想象。第三自然段具體寫了圓明園各處著名的景點，我讓學生在圖片欣賞之余配樂朗讀，使學生邊聽邊看，隨著樂聲到了喧鬧的買賣街、泉水叮咚的山鄉村野、高大壯觀的西洋樓這使學生進一步領略了圓明園景觀的輝煌，心中又怎能不產生熱愛之情呢？最后，借影視想象。主要是讓學生看看侵略軍怎樣搶掠、毀壞這座藝術殿堂的電影片斷，加深對侵略者野蠻、強盜行徑的認識，內心升騰起無比的仇恨。這樣，可以化無聲為有聲，化無形為有形，化靜態為動態，使學生更具體形象地感知教材，顯示了重點，突破了難點，使學生的感情行到了升華。可見，教師在鉆研教材時只要準確把握信息技術與小語教學的契合點，利用多媒體輔助教學，教學重難點的突破就會變得順利。語文教學任重道遠，構建高效的語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。

6，如何調動學生主動學習的積極性

在教學實踐中，充分發揮教師的主導作用，調動學生的主動性、積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，是不斷提高教學質量的關鍵。但是，如果教師不積極地激發學生的學習主動性，學生的學習積極性將是空談。學生主體功能在于他的主動性，這是學生稱得上主體的實質，在教學過程中，我從以下幾方面調動學生的學習積極性：1.讓學生明確目標。教學目標在課始、課中和課末，對學生的行為分別有著導向、調節、標準功能。它貫穿一堂課的始終。所以，在教學中，教師要把本堂課的具體要求和應該達到的程度都告訴學生。因為教學目標必須提在學生的“最近發展區”，具有簡單明了、操作性強等特點，告訴學生目標就能讓學生心中有數，明確自己努力的方向。如教學《火燒云》第二課時，首先讓學生明確本堂課的教學目標是感受火燒云的顏色美、形狀美和變化快等特點，為學生的學習活動定向，學生再根據自己的基礎，在一定程度上自主確定自己的學習目標。這樣，既能夠增強他們的學習自信心，使他們更為積極、主動地參與課堂教學，又便于他們檢查自己的學習效果，還可把教路和學路有效地統一起來，可謂一舉多得。2.讓學生充分預習。預習是預先感知課文的重要方式，一般在教學一篇課文前，要特別重視感知性的讀。即要求學生自己把課文讀正確，不添字，不漏字，不讀破句，并了解課文主要講什么。這樣在課始就為學生提供了主動學習的氛圍，逐步培養他們的自學能力。教學時，碰到課文的重點章節，教師無法用講解表達時，不要急著去范讀，去歸納，應先引導學生去的讀懂，讀暢，讀出節奏感來。以讀引思，把學生置于課文情景之中，讓他們通過朗讀與作者的心靈溝通，同作者一起去觀察，去體會，去想象，去思考。之后再通過教師適當的點撥，顯示出語言文字的“形”，最后美美的讀出語言文字的“味”來，有一種水到渠成之感。可以想象，如果一開始沒能讓學生先讀，而是一味要求理解每一句話的意思，就不可能收到這樣自然美妙的效果。3.有疑問讓學生先討論。“兩個人交換蘋果，手中只有一個蘋果；兩個人交流思想，每個人就有了兩種思想。”討論，就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流來達到認識的深化；討論能最大限度地激發學生的智慧，使他們的思維迅速發散和集中，擴大信息交流和思維容量；討論，還能促進口頭表達能力的提高和人際交往能力的形成。4.學習內容讓學生有所選擇。現代教育論強調教學要以學生為主體，把獲取知識的主動權還給學生，從根本上改變學生在教學過程中消極、被動的地位。而學生主體性的確立、弘揚和凸現，離開了自主選擇就難以成為可能。在小學語文教材中，有許多課文都采用并列式層次。學生可根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內容進行重點閱讀。如教學《火燒云》中描寫火燒云形狀變化多而快這部分內容時，要求學生選擇自己喜歡的形狀（或馬、或狗、或獅子、）的段落，在反復朗讀、讀出韻味的基礎上，找出能幫助背誦的重點詞語，列出提綱，練習背誦，在通過總結，供其他同學借鑒，讓每個學生都嘗到成功的歡樂。5.學習方法讓學生歸納。學生在學習中嘗到了成功的歡樂，也領悟了一定的學習方法，心中積蓄了一種強烈的表達欲望。教師可抓住這一機會，要求學生歸納出自己的學習方法，根據學生自己歸納的方法，教師可先扶著學生按同樣的方法進行第二次學習，然后放手讓學生進行以后的學習。這樣讓每個學生積極投身到學習活動中，所取得的效果遠遠比完全由教師指導下學習的效果要好得多，在充分給學生自主權的同時，教師也了解了學生的思維狀態，更有利于按學生的學路來及時調整教路，真正做到教法為學法服務，從而也真正體現了學生的主體性。6.讓學生做練習也有自主選擇的機會一個班的學生，學習程度是不一樣的，為貫徹因材施教的原則，課內課外的練習都要考慮各種層次學生的需要。安排一些彈性題目，讓學生根據自己的知識水平挑選，以便揚長避短，更好地發揮參與效果。。如平時教完新課后，往往要布置抄寫詞語的作業，教師不可搞“一刀切”，讓每個同學都抄寫好多遍，這樣會讓學生感覺到為抄寫而抄寫，草草了事，收效甚微，一般就可以選擇比較靈活的方法，讓學生根據自己的實際情況，選擇自己認為比較難寫或容易搞錯的字詞，有針對性地用心去抄，去記。這樣就避免了訓練的隨意性，還有的課文文筆優美，適于積累詞句，教師可要求學生根據自己的愛好，把自己認為好的妙詞佳句摘錄下來，熟讀成頌，把書本的語言轉化為自己的語言。

7，火燒云這篇課文用了什么的修辭手法

《火燒云》是一篇精讀課文，講的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。本文從兩方面描寫火燒云的景象，一是顏色多，變化快；二是形狀多，變化快。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。選編這篇課文的意圖，一是要學生在閱讀中體會作者豐富而奇特的想象力，以及富有魅力的語言；二是讓學生感受到大自然的美麗景色，練習讀文章，想畫面。這篇課文的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。如果讓我教學這篇課文，我會重點選取以下內容進行教學：一、生字詞語的教學。這一部分內容我將讓學生課內和課外結合完成，課外預習，課內老師檢查指導，學生學習鞏固，這樣學生在預習一知半解的情況下，在課堂上經過老師的點撥，排除疑難，加深鞏固。二、讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。 1、描寫火燒云顏色變化快的段落。首先讓學生把這部分內容讀熟，然后圈劃出重點的詞語，讓學生理解火燒云變化之快，明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，為仿寫作好鋪墊。2、描寫火燒云形狀變化的內容。這一部分內容我將繼續采用圈詞語、劃句子的方法。用不同的線條畫出有關的內容，學習課文。學生通過自學，找到了相關的句子，發現這一節是靜態和動態相結合的寫法。另外幾節由于結構相似，我讓學生用上面的方法自學。通過學習，學生知道了這段內容的寫作特點。然后，作者寫了火燒云形狀的變化。這一部分是課文的重點，作者分別把火燒云形狀的變化用四個段落做了詳盡的描寫。結構安排上大致與第一部分相似，但所描寫的景象要具體得多。要引導學生認真地閱讀課文，把每段的內容弄清楚，從中選出自己最喜歡的句子讀一讀，再說說火燒云形狀的特點。通過學習這部分內容，從中體會火燒云中云彩的形狀瞬息萬變，美妙無窮，也體會作者的豐富想象力。在學習課文的過程中，可結合課后“思考·練習”讓學生用自己的話說一說課文中是怎樣描寫火燒云的。三、語言優美生動有趣，抓住文中的詞句來展開教學，體現“語文味”。《火燒云》一課描述了夕陽西下時火燒云顏色的美麗和形狀的奇異變化，反映出大自然的瑰麗，表達了作者對火燒云的喜愛之情。其中，在色彩變化方面，作者不僅抓住景物的特征，遣詞造句也很有特色。 1．用重疊式的詞語，寫出色彩的濃、深。“紅彤彤”形容火燒云很紅；“金燦燦”則寫出了火燒云顏色之深，猶如金子一樣閃閃發光，鮮明耀眼，光彩奪目。 2．用并列式的詞語，寫出兩種顏色混合在一起。“半紫半黃”、“半灰半百合色”形容火燒云變化的一剎那間，同時出現兩種不同的顏色，并且混為一體，非常好看，清晰可辨。 3．用比喻式的詞語，寫出火燒云的顏色像某些實物的顏色一樣，給人以形象感。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這些詞語是在表示顏色的形容詞前面加上實物名，這不僅形象地寫出了火燒云的顏色變化像葡萄一樣的灰色，象梨一樣的黃色，像茄子一樣的紫色，使人感到鮮明清晰，好像親眼所見一樣，而且語言簡練、明快。四、探究學習，展開想象。課文中作者對火燒云的顏色和形狀的變化進行了詳盡的描寫，學習課文時，先讓學生深入體會，比如“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。”把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。“小狗不知哪里去了，大狗也不見了”表明火燒云形狀在不斷地快速地變化著，體會作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。再讓學生結合自己觀察到的情況，說說課文中沒有提到的景象。如還有哪些顏色，還有其他的什么形狀等，讓學生通過想象，也學著作者的方法進行一番描述，以培養學生的想象能力。這一環節，教師也可以向學生展示課件，讓學生根據課件上的內容展開想象，進行說的訓練。對火燒云有濃厚興趣的學生，可以引導他們課外查找有關的資料，如火燒云是怎樣形成的等，培養學生探究大自然奧秘的興趣。五、.關于朗讀和背誦。這篇課文語言優美樸實，感情豐富。在指導朗讀時，要讓學生先自讀自悟，將自己的感情融入課文中，與作者一道“觀察”，一道“贊嘆”，這樣就容易把握課文的情感因素，讀出自己的感情。例如，作者在描寫火燒云的形狀時，寫了馬的高大、狗的兇猛、獅子的威武等，這些描寫看似寫動物，實為寫火燒云，是作者在看火燒云時的想象。朗讀時，頭腦中一定要想到火燒云，表現出對火燒云那種特有的贊嘆之情。背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。背誦2—6段要了解記敘的順序，先寫顏色的變化，可抓住“一會兒……一會兒……一會兒”這些重點詞語練習背。再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再寫變成狗、獅子……按著這樣的順序能較快地背誦下來。六、.拓展活動。學習完本課，要學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，充分展開想象，寫一個描寫景物的片斷。這樣既讓學生掌握了本課的寫作特點，又提高了學生的寫作的能力。這篇課文需要引入課外資源:我們是農村小學，1.課前，教師可以提醒學生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別關注火燒云的自然現象。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養成善于觀察的習慣。觀察時，要注意云彩顏色和形狀的變化。2、教師還可以準備關于火燒云方面的資料和教學課件。（希望能幫到你，麻煩在我回答的下面點擊 “好評”，謝謝你啦^_^）

比喻擬人

第二自然段用了比喻的修辭手法，把天空的云比作著了火。寫出了火燒云紅的特點。第三自然段用了排比的修辭手法，。寫出了火燒云顏色變化多而快的特點。