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1，幼兒園為什么要開展家園共育工作
2，家園合作對幼兒發展的意義
3，家園共育的重要意義及存在的誤區
4，幼兒園課題研討活動記錄做好家園共育的意義是什么具體怎樣做好
5，為什么要實施家園共育
6，家園共育促進國幼兒哪些方面的發展

1，幼兒園為什么要開展家園共育工作

你好，因為和孩子接觸最多的出了幼兒園就是家庭，　　家庭教育在孩子的成長中扮演了很重要的角色，　　希望你盡量配合幼兒園。

幼兒園為什么要開展家園共育工作

2，家園合作對幼兒發展的意義

更有利于孩子快樂學習健康成長，更好的適應環境

在教育孩子方面，家園合作不單是指幼兒園教什么，家里面就教什么；家長對孩子學習后的進步做出積極的回應也是一種很好的家園合作的形式。

家園合作對幼兒發展的意義

3，家園共育的重要意義及存在的誤區

1、家長的責任與義務可以按簽訂的協議書來確定。2、校、園的職責是教育、管理、保護，學生、幼兒到校、園后，家長的監護責任并沒有轉移給校、園。如果家長與校、園沒有訂立協議，則當校、園在教育、管理、保護出現過錯時，才承擔責任。

你說呢...

家園共育的重要意義及存在的誤區

4，幼兒園課題研討活動記錄做好家園共育的意義是什么具體怎樣做好

幼兒園課題研討活動記錄:做好家園共育的意義:1、讓家長明白自身的教育功用，認識到自己本身對孩子來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為孩子模仿的對象，會潛移默化地影響著孩子。2、應讓家長認識到幼兒園教育不能代替家庭教育，教師與家長在育兒方面既有共同目標，又承擔著各自不同的任務。3、要向家長宣傳：幼兒是人生的奠基時期，是身體、智力迅速發展，性格、品德、行為習慣形成的重要時期，是進行教育的黃金時期。要使家長認清他們在教育孩子問題上不可替代的作用，應盡到自身應盡的責任。

5，為什么要實施家園共育

您好，看到您的問題一直是零回答問題且將要被新提的問題從問題列表中擠出，問題無人回答過期后會被扣分并且懸賞分也將被沒收！所以我給你提幾條建議：一，您可以選擇在正確的分類下去提問或者到與您問題相關專業網站論壇里去看看，這樣知道你問題答案的人才會多一些，回答的人也會多些。當然，找老師幫忙是最簡單有效的方法！二，您可以多認識一些知識豐富的網友，和曾經為你解答過問題的網友經常保持聯系，遇到問題時可以直接向這些好友詢問，他們會更加真誠熱心為你尋找答案的。三，很多時候該自己做的事還是必須有自己獨立完成的，有的事還是須由自己的聰明才智來解決的，別人不可能代勞！就算別人給你代勞，最后也不屬于你的，只有自己做了才是真正屬于自己的，別人只能給你提供指導和建議，最終靠自己。所以，祝愿你可以憑借自己的努力找到最終自己想要的結果！你是最棒的！您可以不采納我的答案，但請你一定采納我的建議哦！雖然我的答案很可能不能解決你的問題，但一定可以使你更好地使用問問哦~~~

蘇霍姆林斯基曾經說過，兒童“只有在這樣的才能實現和諧的、全面的發展：兩個教育者學校和家庭，不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發！無論從教育的目的上，手段上還是過程上，都不要發生分歧”。當代教育理念和實踐均已充分表明，和教師、專家、專業幼教機構。以及幼教管理人員一樣，父母、家庭和社區已經成為教育系統的一個重要組成部分。家園合作對幼兒的成長和發展具有關鍵影響核心作用，能夠促進幼兒健康的發展并引導他們走向富有個性和創造性的生活！新頒布的《幼兒園指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力”

6，家園共育促進國幼兒哪些方面的發展

家園共育是一種體現了當代幼教新型理念的流行辦園模式。傳統的幼兒發展與教育主要依賴幼兒教師。幼兒教學環境沒有與家園環境相結合。現代的家園共育則直接將教師與家長的教育有機結合在一起，雙方作為促進幼兒發展的主體，互相了解、互相幫助配合，達到幼兒園與家庭互動的目的。為幼兒發展營造良好的和諧統一的環境，共同促進幼兒身心健康發展。更加有效地促進孩子身心健康發展。提高我國幼兒教育水平。一、家園教育與親子教育結合的意義曾有人說，最完美的社會教育狀態是家庭教育與學校教育互相結合。家庭教育環境與學校教育環境是學生面對的主要兩大教育環境，兩者都對學生的積極發展發揮著非常重要的作用。學校教育與家庭教育占據了非常重要的地位。將家園教育運用到幼兒實際教育活動中，可以樹立家長的威信，也可以加強家長與教師之間的溝通。兩者的有機結合，可以切實提高幼兒教育水平，督促幼兒養成良好的學習習慣與生活習慣。為幼兒的成長創造良好的成長環境。尤其是，隨著人們的物質生活水平不斷提高，家長們也越來越寵愛孩子。加強家園教育與親子教育的配合，可以增強家長對教師的信心，也會讓家長真正了解幼兒的狀態。促進形成積極、正確的良性教育。二、家園教育與親子教育結合的策略1.加強家長與幼師之間的溝通，構建和諧統一的教育環境家長與幼師之間的溝通交流，是家園配合活動，是否能夠發揮其積極作用的基礎條件。為了加強家長與幼師之間的溝通，可以開展多種形式的交流活動，比如，設定家長開放日，還有堅持傳統的家庭采訪活動。家長開放日之時，邀請家長親身參與到幼兒教育活動現場，讓家長了解幼兒的學習情況，學習環境，學習習慣。也進一步了解教師的教育水平與自身素養。平時，可以通過家校路路通，把學生每天在幼兒園的情況發送給家長，也可以時不時地發布一些培養幼兒養成良好習慣的常識。讓家長及時了解幼兒園教育教學內容及要求，利于家長與幼師之間的溝通，構建和諧統一的教育環境。利于家長建立與幼兒園教育方向一致的教育環境。2.家長要提高自身的教育理念，轉變傳統幼兒教育理念部分家長幼兒教育理念比較落后，偏向于寵溺自家幼兒。為改變這一狀況，家長可以選擇參加一些親子教育培訓，提高自身的教育水平，轉變傳統教育理念。在培訓活動中，了解幼兒的心理動態，掌握科學合理的教育理念與方法。能夠發現幼兒學習習慣中存在的問題，進行有針對性的教育，解決家庭教育的窘境。提高家長的幼兒教育水平，才能實現家園的有效配合。家園教育與學校教育是兩個有關聯的教育環境，并不是獨立存在的。家長需要轉變傳統的幼兒教育理念，切實掌握科學合理的教育方法，加強與幼師的聯系，了解幼兒的狀態。讓家園教育與親子教育共同促進幼兒的健康成長。

在幼兒思維游戲活動實施中，我們將“在思維游戲中促進幼兒各種能力的發展”作為切入點，將幼兒思維教育與其他能力的發展有機融合、相互滲透，探索和建立我園幼兒的思維教育方法，并為我園課程改革和發展提供理論依據和有效可行的方法。一、在思維游戲中培養幼兒的自我保護及調節能力我們在預設幼兒思維游戲活動目標中，增加了健康領域的目標并組織實施，最終實現目標。幼兒在使用游戲材料的過程中，動手能力和整理物品的能力得到了鍛煉，如在托班思維活動“老鼠吱吱”中，幼兒在動腦筋找尋吃飯、睡覺、洗澡等生活情景和所需物品，并模仿相關動作的過程中，給予幼兒生活自理能力方面的經驗，幼兒的生活自理能力得到了發展。二、在思維游戲中發展幼兒的理解能力和語言表達能力我們在組織思維游戲時，以語言發展為切入點，將觀察、理解、說話融入到思維游戲中，培養幼兒的語言表達能力。在活動中，我們還為孩子提供了創編故事的情景，請幼兒根據立體背景圖及不同表情的動物卡片發揮想象、創編故事。幼兒在創編故事中非常投入，每個幼兒都能按要求自己編出一個完整的故事，通過給老師講述、同伴之間講述提高了語言表達能力。三、在思維游戲中培養幼兒交往與合作意識幼兒因為年齡的特點，交往、合作意識還不是很強，較難與同伴進行溝通與合作。而交往與合作是獲取知識、發展能力的主要途徑，更是幼兒思維發展的重要途徑。于是在思維游戲時我們盡量多給孩子一些與社會、與環境、與同伴交往的機會。我們經常組織雙人游戲、多人游戲、小組游戲和集體游戲，為幼兒提供交流、學習的氛圍。四、在思維游戲中培養幼兒的邏輯推理及判斷力幼兒思維游戲將抽象的、難以理解的科學概念融入到具體的材料操作和快樂的游戲中去，取得了很好的效果。如在中班思維游戲活動“動物園的新成員”中，滲透了數學領域的點數、數的守恒、比較多少、排序等內容，在開展活動時，我們為幼兒準備了一個紅色的箭頭，為幼兒按規定的方向排列，按一定方向找出排列的動物卡片提供幫助。先請幼兒目測總數、學習數的守恒和排序，再帶領幼兒理解箭頭的含義，按箭頭所指的方向排列卡片。幼兒在操作中理解了箭頭，感知了方位，知道了序數，培養了幼兒的觀察力、判斷力及語言表達能力等等，還較好地完成了中班數學領域目標。五、在思維游戲中發展幼兒的創造力與表現力幼兒思維游戲是幼兒快樂游戲的過程，在思維過程中滲透藝術領域的內容，能充分激發幼兒創造和表現的熱情。如在“圖形娃娃”游戲中，幼兒利用游戲圖多次分類后，對游戲已不感興趣，這時我們引導幼兒找出紙盒、瓶蓋等多種材料，自己制作小船來延伸此活動。活動中幼兒利用自己制作的小船，去發現、去探索，大大激發了幼兒活動的興趣，使幼兒能根據圖案特征，從多角度將卡片多次分組，幼兒的創造力也得到了發展。