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1，接和本園實際如何開展教研活動
2，教研活動方案
3，校本教研的八種活動形式
4，如何有效開展教研活動
5，如何組織學生合作學習的教研活動怎么搞

1，接和本園實際如何開展教研活動

浩方也有改鍵工具的，可以把小鍵盤上的數字改到主鍵盤上。

接和本園實際如何開展教研活動

2，教研活動方案

　　為了確保活動能無誤進行，時常需要預先制定活動方案，活動方案是闡明活動時間，地點，目的，預期效果，預算及活動方法等的書面計劃。那么制定活動方案需要注意哪些問題呢？以下是我幫大家整理的教研活動方案（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。　　教研活動方案篇1 　　一、活動主題　　如何在體育教學中滲透美育課題：《抗旱救災》　　二、活動目標　　1、通過觀摩本節課教學窗口，觀察別人的課堂，反思自己的教學實踐；　　2、如何在課堂上落實教學目標的探討與達到體育游戲化教學的研究；　　3、通過研討交流，促進教師專業發展，推動教師在教學行為中積極開展自我反思、同伴互助和專業引領。　　三、參加人員：　　丹桂鎮各輔導區小學體育教師（各片區中心校、村小派1名專職或兼職體育教師參加活動）　　四、活動形式：　　講座+課堂展示+專題培訓　　五、活動過程及具體安排：　　（一）醞釀階段：丹桂小學體育組集體研討　　1、專業引領提升理論；　　2、確定教學主講人：王先彬老師。以“如何在體育教學中滲透美育”以這個為目標確定教學內容：《抗旱救災》　　（二）實施階段（現場教學與評課反思）　　1、活動時間：20xx年4月6日。　　上午9：00到活動地點報到，9：30——12：00專題講座，健身操專題培訓；12：00——12：20說課；13：20——14：00聽課；14：20——15：00活動總結。　　2、活動地點：丹桂小學　　3、活動流程：　　（1）在多媒體教室進行講座；　　（2）在操場（或多媒體教室）進行健身操培訓；　　（3）由王先彬老師說課、上演示課。　　六、活動設計簡析：　　活動對象主要是本鎮任職體育課的教師，課改進行了多年以來，教學思路也在不斷地變化當中，本次的教研活動嚴格按照課改的要求，做到活動前有準備；全員參與。活動中有目標，以學生為主，教師為輔，充分發揮學生的想象力，引導教學，專業指　　導，確保每一個學生都能夠掌握授課的內容。課后有反思，每個人都能有自己的教學思想，有自己獨特的教學設計，并能針對上課教師的課堂環節都能表示肯定或指出不足，產生共鳴，是教育教學中共同進步的必須途徑。　　七、注意事項：　　1、聽課體育教師每人寫一份心得體會材料，在活動后交片區中心校存檔，參會教師要作好相關記錄作為繼教登記的活動材料。活動結束后頒發繼續教育活動登記證明。　　2、除因病及非常特殊事情外不得請假，活動考勤及應交材料納入績效考核。　　3、丹桂小學作好后勤保障的相關準備工作。　　教研活動方案篇2 　　活動名稱：　　集體活動小雨點　　活動目標：　　1、在看看、講講、猜猜的過程中，感受兒歌的優美語言和意境，學念兒歌“小雨點”。　　2、通過游戲，提高幼兒對閱讀活動的興趣，培養幼兒傾聽的習慣。　　3、激發幼兒探索春天的秘密的興趣。　　活動重點和難點：　　1、培養幼兒在活動中的傾聽習慣　　2、引導幼兒用完整的語言表達　　設計思路：　　最近我們班級正在開展“春天”的主題活動，通過一個階段的探索，孩子們對春天有了初步的認識，也漸漸喜歡上了這個美麗的季節。前天，下了一場春雨，我發現孩子們對春雨的聲音和現象都產生了濃厚的興趣，當時就停下了活動讓他們傾聽感受。然后，我就設計并精心準備了本次活動，試圖通過有聲有色的多媒體課件，讓孩子們進一步領略“小雨點”的可愛，以及春雨下了以后大地產生的一系列變化，這是優于其他教學手段的有效方法。　　材料及環境創設：　　1、多媒體課件《小雨點》　　2、兒歌《小雨點》錄音　　3、歌曲《春雨沙沙》伴奏錄音　　4、已學過《春雨沙沙》的歌表演　　活動過程：　　一、激發興趣：　　問：小朋友，現在是什么季節呀？春天有什么呀？（幼兒自由發言，表達對春天的經驗和認識。）　　二、觀看大屏幕，請幼兒用自己的語言表達：　　1、“聽，是誰來了呀？”（小雨點）　　2、“前幾天我們見到的雨點落在哪里呀？想想小雨點還可以落在什么地方啊？會怎樣呢？”（幼兒自由發言，表達想法）　　3、逐一出示課件片段，根據內容進行提問，要求幼兒用完整的語言講述。　　三、完整欣賞兒歌，念兒歌　　1、出示課件，聽聽看看兒歌內容。（要求安靜、仔細的聽）　　2、看大屏幕，幼兒邊看邊表達。（用兒歌中的語言）　　3、聽錄音，和老師一起念兒歌。（可反復幾次，看幼兒的表現）　　四、做游戲：　　“我知道我們小朋友已經認識了許多字寶寶，今天呀老師就要請你們來一次比賽，看誰的本領最大！” 　　幼兒分為黃、綠兩隊，看字寶寶做游戲，哪組先說出的就得一顆星星，最后得的多的為勝。（可進行兩次）　　五、表達表現　　“讓我們一起來跟著音樂做春雨吧！” 　　幼兒聽錄音，邊唱邊做春雨。　　教研活動方案篇3 　　新學期開始了，為了進一步深化課堂改革，貫徹新課程理念，提高我校教研組教師的課堂教學能力和水平，促進教師成長，我們教研組將一如既往地開展好數學主題教研活動。　　一、教研主題背景　　學年初，我們在學習新課標時發現：《20xx版新課標》在解決問題方面的總目標有了新的闡述，“獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。”這個修改引起了我們的注意，反思我們的教學，整體上在解決問題方面存在嚴重的不足。經過全體數學教師的商討，我們確定了主題教研的范圍為“解決問題”方面。然后在三年級開設了研討課，目的是從課堂中發現問題以明確主題。我們發現學生分析問題的能力較差，導致學生解決問題時經常出錯，教師又在這方面的教學困惑很多，所以經過全體數學教師的共同商討，就確定了“培養學生分析問題的能力”這個主題。　　二、教研要解決的問題　　教師層面：依據標準引導教師探索培養學生分析問題能力的教學模式。　　學生層面：培養學生分析問題的能力　　三、前期工作　　先搜集和學習有關方面的資料，使教師及時了解最科學的信息，擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教師的教育教學理論。　　接著開展研討課，在開展研討課的過程中，發現由于各年級學生年齡特點和學習能力不同，所以不能一刀切，各年級又根據本年級的實際情況確定了大課題下的子課題。低年級：如何通過教師引導培養學生分析問題的能力；中年級：培養學生獨立分析問題的能力；高年級：培養學生采用多種途徑分析問題的能力。中年級起了橋梁和過度的作用。　　經過一系列研討課的聽評課活動，通過磨課各年級已經形成在“數與代數”領域內解決問題的課堂模型。　　四、深化研討　　調研教師在解決問題教學中的困惑，學生在學習中的問題，以《數學課程標準》的指導精神為數學教學的航標，確定主題教研的主題以及研究方向。　　本學期每位教師根據本級部的教學內容精心準備一節課，重點體現如何培養學生分析問題的能力，先獨立備課，然后本級部進行課時集體備課，形成二次備課，分低和中高級部組聽評課，進行課堂評價和評課議課，每位教師在吸取眾多意見和建議的基礎上，結合課堂教學，深入研究，形成較成熟的課堂模型。　　五、廣泛應用。　　把較成熟的課堂模型在全校范圍推廣應用，在應用中進一步完善和拓展。　　我們將圍繞研討課題，認真進行研究、實踐、總結、交流，凝聚集體的智慧和力量，爭取使學生的解決問題能力有一個飛速發展。同時，加強對課題研究的檢查和指導，以教研活動促進教師專業成長。　　教研活動方案篇4 　　為了加強我校教研工作，在建設和完善教研制度建設的工作基礎上，大力開展教研活動，結合本學期的重點工作及教學工作，特制定本學期語文組教研活動方案。　　一、指導思想　　以課改精神為導向，改進和加強學校的教研工作，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，在新課改中面臨的各種問題為研究對象，促進每個教師的專業發展和成長，提高教師的專業水平和課堂教學能力。　　二、教研主題　　立足本年級學科教材　　三、語文組教研活動形式　　1、在各年段組長的組織下分年級組備課，確立教研時間，每周組織一次教研活動。教研時有中心發言人，有集體研討，有記錄。群策群力立足教材研討。　　2、三統一：統一進度，統一學案，統一備課。統一學案，分工合作，優化設計，實現高效，學案實現超周備課。　　3、注重分工合作，重點篇章有專人負責，做到有課件、有設計、有交流研討。　　4、教研活動前，由主備教師確立主題，并結合教學實際認真準備發言稿。　　5、集體備課：由主備教師做中心發言，然后大家一起商討，找出困惑，解決疑難，形成集體智慧，全組成員共同完成備課任務。　　6、確立獻課教師。凡參加聽課的教師和獻課教師及語文組成員進行互動，就這一節課進行聽評課的探討。　　7、聽課教師要寫出完整的教學反思。并根據研討內容，采取符合自己班級學生實際情況的措施，認真上好每節課。　　四、活動時間　　由各年段語文教研組長確立具體時間。　　五、活動地點　　在自己年段的備課室。　　六、參加人員　　本年段語文教師或全體語文組教師或相關領導。　　教研活動方案篇5 　　為了活躍教研氛圍，提高教育教學效益，并充分利用學校教師資源，激發教師學習、研究和改革的積極性，促進校本教研的深入開展，結合我校關于教師專業化發展的有關教研安排，特組織此次初一年段班主任開展茉莉飄香——我和我學生的故事主題教研活動。　　一、活動主題　　本次教研活動，旨在讓教師把自己在教育教學中的精彩的故事呈現給其他的教師，突出教師對傳統教育教學方式的轉變。同時讓教師的才能等到展示，教師的智慧得到共享，教師的工作得到了解，讓教師間獲得最大的.交流與溝通。同時也想改變以往教研活動刻板和嚴肅，讓教師在輕松和愉悅中獲得有價值的教育教學思想，啟迪今后的教育教學工作。　　二、活動對象：　　初一班主任　　三、活動時間：　　20xx年3月31日　　四、活動要求：　　1、故事必須是教師親自經歷的。　　2、故事的講述時間是3—5鐘。　　3、講述過的故事必須創作出一篇教學案例。　　五、活動安排：　　活動發動階段：20xx年3月19日召開初一班主任會議，布置有關事宜讓教師做好準備工作。　　教研活動方案篇6 　　一、指導思想：　　《語文課程標準》中指出，寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話、鼓勵寫想象中的事物，抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達，展示交流與互相評改的機會。　　而我們學生習作現狀與課標要求相去甚遠。因此，改進和加強我們協作區的習作教學顯得十分重要。希望通過這次習作教研的主題活動，激發語文教師的思考：如何激發學生的習作興趣，如何在課內讓學生學會寫具體，如何在習作教學中培養學生創新思維，讓學生個性化表達，如何上好習作指導課，提高學生的習作水平，實現師生共成長。　　二、教研內容：　　習作教學。　　三、教研主題：　　體驗生活加強指導個性表達。　　四、活動目標　　1、通過聽評作文研討課，了解作文指導的方法，從教與學的角度總結經驗教訓，并針對自身的得失，制訂出新的具體措施，為今后教學鋪路。　　2、通過分析總結、交流經驗，探討作文教學思路，提高教師的自身素養；同時互相學習，實現有效作文，達到教學相長。　　五、活動時間：　　20xx年12月22號。　　六、活動地點：　　滎陽市第七小學。　　七、活動安排：　　第一協作區各中心校派2—3名代表參加本次習作教學交流活動，有業務校長帶隊，與12月23號早8：00點前在教學樓四樓會議室門口簽到完畢，8：10在四樓會議室正式上課、聽課。　　教研活動方案篇7 　　一、指導思想　　以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《山東省教育廳關于深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見》（魯教基字〔20xx〕1號）等文件精神為指南，以“新課程系列課達標”活動為基礎，以推行有效課堂教學模式為切入點，以提高課堂教學的有效性為中心，以示范課為導向，以研討課為主體，以評比課為促進，以驗收課為評價，引領教師聚焦課堂，努力提高課堂教學水平，聚焦教研，促進教師專業成長，推動課程改革向更深層次發展，推動教育教學質量進一步提高。　　二、參加人員　　孫學海李浩謝旭鄭紀偉鄭波陳化彩　　三、活動安排　　常識組磨課活動日程安排　　（20xx年2月17日）　　四、活動內容與要求　　1、確定“磨課日”，把每周三定為我組“磨課日”，下午放學后一小時為磨課研討時間。　　2、要求教師在磨課活動中努力做到“四個一”，即認真上好或聽好每一節課、做一次高質量的磨課發言、寫一份有分量的磨課心得、向執教者提一條有價值的教學建議。　　3、教師在評課過程中要少講“人情話”、“場面話”，多提建議和意見。具體做到“三個一”，即肯定一個優點，指出一個缺點，提出一條改進意見。　　4、實施“上課—磨課—上課”的操作模式，使上課和磨課成為一個前后相通、及時反饋的工作鏈條。　　5、加強教師聽課、評課出勤管理。教導處、考核辦聯合對教師的聽評課出勤情況進行檢查，其結果納入教師學期評價結果。　　教研活動方案篇8 　　一、指導思想　　繼續以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標準》為具體指導，積極開展“促進學生主動參與教學活動”的課題研究活動，重視學科教學質量評價，提高語文教師隊伍素質，全面提高語文教學質量。　　二、具體工作和要求　　1、繼續組織語文組全體老師認真學習《語文課程標準》，深入領會其精神，重視學習語文教學新理念。充分利用業務學習時間，組織全體語文老師學習各類教育刊物中有關語文教學的新做法、新思路，要求結合本校存在的問題，有重點的組織學習。依據新課標，評價師生教與學。　　2、抓好教學常規，將素質教育要求落實到學科教學中，抓好教學常規是提高教學質量的保證，也是全面落實素質教育的保證。抓常規要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培養和抓良好的性格形成為重點。　　3、抓好課題研究，深化教學改革。目前我校課題研究取得了豐碩的成果，但要更上一層樓，就要重視課題的管理，重視研究過程，將課題研究與培養青年教師結合起來，真正使課題研究成為深化教學改革的重要環節。　　4、加強師資培訓，形成一支高素質的教師隊伍。我們著手準備做好以下工作：　　（1）苦練內功：全體教師特別是青年教師自覺加壓、努力使每節課都成為有質量的研究課。　　（2）語文教師要加強自身教學理論修養和文化修養。　　（3）鼓勵語文老師勤于筆耕。希望老師們能經常寫教學反思，這對提高自身的教學水平是非常有好處的。　　5、組織各種語文活動，讓生活充滿語文。　　三、具體安排　　九月份：　　1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃；　　2、認真撰寫教學案例，參加案例評比活動；　　3、教學檢查。十月份：　　1、課題分工與設計　　2、組織講故事比賽活動；　　3、每月教學檢查。十一月份：　　1、學習有關教學新理念的文章；　　2、組織寫字比賽活動；　　3、部分老師上研討課；　　4、期中教學檢查。十二月份：　　1、部分老師上研討課；　　2、組織手抄報評比活動；　　3、每月教學檢查。　　一月份：　　1、觀看教學錄相；　　2、期末教學檢查；　　3、期末教學質量分析。　　教研活動方案篇9 　　一、指導思想　　以實施課程改革和提升教育教學質量為中心，深化教育科研，狠抓教學管理，以研促教，為廣大教師搭建自我展示的平臺，最終達到資源共享。　　二、活動原則　　全面提高教育教學質量是教研活動的宗旨和歸宿，充分體現全體性、導向性、操作性、發展性、激勵性。　　三、活動形式　　1、個人、集體備課相結合。　　2、開展示范課、優質課、研究課等教學觀摩活動。　　3、教師專題講座。　　4、教學研討、經驗總結、撰寫教學案例反思等。　　5、具體為：單周（一個專題講座、集體看一個課例）雙周（集體備一節課、上一節課、評一節課）　　四、具體措施　　1、加強理論學習，深入領會新課程的精神實質，樹立與新課程相適應的課程觀、教學觀、質量觀。　　2、建立學科備課組，實行在教師個人備課基礎上的集體備課制度。個人備課做到“六備”：備大綱、備教具、備學生、備教材、備教法、備學法，實行超前備課，教師應有教案上課。　　3、以教研組為單位，有目的、有計劃地開展教研活動。每次活動做到定時間、定主題，應有過程、人數、具體內容等記錄和資料，教導處參與指導，起引領作用。　　4、教研活動應全員參與，積極圍繞活動主題內容發表個人見解、展示自我。　　5、教研活動結束后及時進行資料整理上交鄉教導處。　　教研活動方案篇10 　　一、指導思想　　以xx市教育局201x深化課改實施意見及教師進修學校的藝體工作會議精神為指針，把校本教研作為推進課改進程的首選策略。為強化非應試學科課程的實施效果，提高“2+1”特長培養課程的管理效果；為促進區域內教研的均衡發展，增進學校的優勢互補；為解決學校和教師課程建設中所面臨的問題，搭建教研交流和互動的平臺。　　本學期區域教研工作以創新工作內容和工作方法為思路，以求實工作過程為目標，開創學校教育教學的新局面。特制訂xx市中片區域教研活動方案如下：　　二、活動目標　　以區域教研為主陣地，以調動全體教師的課改積極性為前　　提，以構建全員參與、合作互動、展現個性的教研平臺為出發點，以研討興趣課堂教學與學校特色發展的策略為原則，以解決興趣課堂教學問題為基本任務，最終實現優化教育資源，提高教研活動效益，促進校際間的交流互動，促進師生共同成長，促進特色的校本課程的開發，逐步完善特色的校本課程體系。　　三、活動主題　　培養學生個性特長突顯學校辦學特色　　四、活動內容　　以興趣課堂為載體，依據各校師情、生情及特殊的教育　　資源，有特色地實施音樂、體育、美術等校本課程，強化學生“2+1”個性特長培養，著力探討研究興趣課堂實施的有效策略，開發并實施彰顯本校特色的校本課程。　　五、活動形式　　觀課議課，分課研討。　　定課備課———執教者先確定觀課議課主題，再和本校相關教師進行課前集體備課。　　觀課議課———要求教師觀課認真，議課主動，解決教學活動中存在的問題，探討興趣課堂教學與學校特色發展的策略。　　六、活動時間　　四月下旬（具體時間另行通知）　　七、活動地點　　五常市時代小學　　八、承辦方組織機構　　組長：王國秋　　副組長：扈海霞王麗娟趙春玲李志超　　組員：苑夢依姜鐵柱王爽劉曉雪唐帥李志超　　九、活動安排　　1、區域教研活動組織實施安排（略）　　2、區域教研活動當日日程安排　　十、活動相關要求　　1、各校觀課的領導和老師請準時到時代小學報到。　　2、參加活動老師以教學課例為研究對象，就課論課，進而有針對性地解決教學中出現的問題，研討興趣課堂教學與學校特色發展的策略。　　3、各校的主管領導及承擔興趣課堂教學的教師均需參與。　　教研活動方案篇11 　　一、活動目標　　根據幼兒園教研計劃，本學期的教研活動繼續側重于教師在實際工作中的需求，從具體的教育教學方法和策略入手，對教師在教育教學實踐中遇到的具體問題和事件開展研討活動，幫助教師解決實際工作中的問題，提高教師的實際教學能力和專業水平。　　二、活動要求　　全體教師是活動實施的主體，要求每位老師都要認真深入學習和分析教材，積極準備各項教研活動，并做好相關的記錄和總結。　　三、活動方式　　教研活動采用備課組活動、聽課活動和一課多磨活動等教研形式，其教研內容可以相互融通，活動上分開執行。　　1、備課組活動　　個人備課和集體備課相結合。個人備課要做到提前做好各項準備，骨干經驗老師書寫簡案，青年教師書寫詳案。每月兩次集體備課，堅持做到備課有計劃、有研討、有創新。集體備課的內容以教師實際教學中遇到的困惑為主。　　2、聽課活動　　繼續開展師徒結對活動。師徒相互自主聽課，每學期不少于八次，并做好相關的記錄。師傅做好模范帶頭作用，徒弟虛心請教，積極主動，努力提高自己的教學能力。　　3、一課多磨活動　　全園教師自主選擇教學內容，采取個人備課、小組討論、借班試課、集體研討、二次試課到最后反思總結的方式進行一課多磨活動，為半日開放日做好準備。授課老師要結合幼兒年齡特點，根據幼兒實際需求，扎實有效的進行備課，聽評課老師一定按照課內比教學活動的評分標準認真聽課認真評課，并在研討中積極發言，為授課老師出謀劃策，找出不足，完善教學方式。　　四、活動具體安排　　二月份：　　1、制定教學工作計劃。（數閱單列）　　三月份：　　1、師徒相互聽課評課。　　2、集體備課、理論學習各2次。　　3、開展“感恩”和“學雷鋒做好事”的主題教育活動。　　四月份：　　1、開展“一課多磨”教研活動。　　2、半日開放日活動。　　3、集體備課、理論學習各2次　　五月份：　　1、開展“勞動最光榮”的主題教育活動。　　2、慶“六一”集體策劃。　　六月份：　　1、師徒相互聽課評課。　　2、集體備課、理論學習各2次。　　3、全園體育活動考核。　　七月份：　　1、全園教學活動考核。　　2、大班、大大班畢業展示活動。　　3、小班、中班綜合展示活動。　　4、教研材料匯總。

教研活動方案

3，校本教研的八種活動形式

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:wuguizhen2校本教研的八種活動形式新課改帶給每位教師的重要禮物就是“校本教研”。如同一袋大米，有的人會把他當成每天的口糧滿足每天的食欲；有的人會將它作為資本，拿它來換錢換物；也有的將其背在背上，成為沉重的負擔。當然很多老師是將其作為一種國家和政府珍貴的饋贈，拿來滿足每天的饑餓需求。將米面用作為食物，不是隨意的水煮，而是需要講求烹調技藝和方法的。一般情況下，校本教研有八種最基本的形式。一、教育教學故事【活動解析】教育教學故事，就是由教師寫有關自己教育教學的事例和感想。這類教育教學事例，可以是一次有意義的談話、一項有意義的活動、一個有意義的教育教學設計、一堂有意義的課，或是一次失敗的教育教學活動……講述教育教學故事是一種非常富有活力的校本教研形式，它對教師的理論功底要求不高，只要有一定的工作經驗和積累都可以和大家講故事。在講教育教學故事的過程中，教師闡述著自己對教育理解，敘述著自己對新理念的感悟。其中所展現的教育智慧、課堂藝術、教育案例和對實踐中遺憾之處的反思，往往能在教師群體中引起強烈的共鳴。【可執行度】★★★在學校中開展這樣的活動也是可行的，但響應的人可能不會很多。老教師這方面的故事很多，也很能引起年輕教師的興趣，激發大家思考。但是，不是每位老教師都愿意去寫、去說。【形式與建議】在開展教學反思活動中，學校可要求每位教師每周寫一篇教學反思文章，要求教研組每月開展一次反思交流活

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校本教研的八種活動形式

4，如何有效開展教研活動

以校為本，是當今學校教育改革與發展的全新的教育理念。以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展。第一，要使教研活動為提高教育教學質量服務。首先，我們要明確教研活動的特點和目的。教研活動最主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學中的各種實際問題。也就是說，教研活動的課題不在大而在小，不在深而在實，應想教育教學之所想，急教育教學之所急。否則，教研活動就是瞎研究、空研究。其次，要做教研活動的有心人。學校豐富的研究機會、獨特的研究情景、鮮活的研究問題、最佳的研究位置，為教師開展教研活動提供了優越的研究條件。這就要求我們要時時留心周圍的一切，要自覺以研究者的眼光審視、分析和解決教學中出現的各種問題，要本著教什么、研究什么的原則，緊密結合本職教學工作去開展教研活動，使教學工作和教研工作能融為一體，只有這樣才能收到教研相長的效果。再次，要找準教研活動的突破口。當前，在中學中有一種見怪不怪的普遍現象，即大家都嚷著搞教研，大家也好像都在搞教研（如聽課），但實際上相當一部分的教師不知道怎樣去搞教研，特別是對一些教改實驗、專題研究更感到無從下手。因此，找準教研活動的突破口就顯得至關重要。教研活動的突破口，就是以教育教學實踐中的問題作為課題開展研究。這就要求教師要樹立起問題就是課題的意識，善于把一個又一個教育教學中有意義的實際問題，經過設計轉化為一個又一個富有個性特色的教研活動課題，再通過攻克一個又一個研究課題，來解決一個又一個教育教學中的問題。這種研究，最易達到同步推進教育教學教研工作、穩步提高教育教學教研質量的目的。第二，要使教研活動為提升教師自身素質服務。首先，我們要正視教研活動對提高教師自身素質的意義。如今已不是一個只要有知識或文憑就能當教師，靠經驗和汗水就能當好教師的時代，而是一個要求教師必須盡快從教書匠向教育家轉變的時代。這就要求廣大教師無可選擇地要具備與時俱進的能力。這種能力，除了終身學習的能力、教書育人的能力，還有一個重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活動的能力。一個教師如果缺乏教研活動能力，那就意味著缺少創新精神和工作潛能，就意味著很難適應新課程的需要。其次，我們要懂得一些進行教研活動的形式和方法。有些教師片面地把教研活動理解為聽課、評課和寫文章，這是一種很狹義的看法。教研活動的形式和方法多種多樣。比如，反思是教研活動中最普遍、最基本的形式。教師在當前的課程改革中就應學會如何在教學前、教學中、教學后進行自我反思。又比如，教研活動很強調集體研究，教師就要學會如何參加集體研究，如何在集體研究的氛圍中學會將大家的智慧集于自己一身。再比如，要進行課題研究，教師就必須學會如何選題、如何控制實驗過程、如何結題等等。一句話，就是教師絕不能只憑個人意志、只憑自我感覺、只憑工作習慣或只憑幾分熱情去搞教研活動，一定要以科學的態度和方法去搞教研活動。再次，我們要學會通過教研活動來提升自己的工作品位和職業形象。由于教研活動是在本校展開的，是針對本校甚至是本人教育教學中的實際問題進行的，這種實用性的研究，很容易顯性形成教師實用性的教學教研素質和后發優勢，以幫助教師實現可持續發展。很多名師就是通過教研活動造就出來的。蘇霍姆林斯基的成功經驗啟示我們：教師必須要學會通過教研活動來提升自己的整體素質，教師完全可以通過教研活動來重塑自己的職業形象，教師有機會通過教研活動來形成一種新的工作與生活方式，教師應善于在和學生一起成長的過程中完善自我、成就事業。第三，要上好每節課，著眼小問題。教學實踐是開展教學研究的平臺和土壤。許多科研課題往往來自教學中的一得，許多卓有科研成效的老師也多得益于教學實際的鍛煉。事實上，對于一個普通老師來說，上好一節課，就是一次教研。通過教學積累經驗是最好的教研途徑。同時，教師在選擇課題上，宜著眼小問題。教育教學實踐中的問題很多，有大有小，教師要根據自己的時間和精力恰當選擇。在選題上應該著眼于小問題。以小見大，鉆深研透，而不要大題小做，泛泛而談、浮光掠影。要選擇實實在在的具體問題，如如何導入新課？學生與自己對著干怎么辦？怎樣讓不交作業的學生交作業？不要選擇抽象空泛的問題，要隨著課改的發展靈活選題。要知道，能服務教學的研究，是最有現實意義的研究。第四，要勤學教學理論，博覽課外書，注重平時的反思和積累。我們在讀書的時候，雖然都學過不少教育學、心理學的知識，但那往往是為了應付考試。課程一結業，這些書籍就被束之高閣，再也未曾翻閱，突擊搶記的一點理論早已成了塵封的記憶。工作后，遇到太多太多的問題，即使有所感悟，也往往只是經驗式總結，這種建構往往是片面的、局部的。而且隨著課程改革的深入，教學內容也越來越開放，需要教師具有廣博的文化知識。博覽課外書籍，廣泛吸收養分，補充最新知識，是教師增加和更新知識積累，提高教研水平不可或缺的途徑。腹中有書氣自華，教師博學多才，學生耳濡目染，也為學生刻苦攻讀，起到了潛移默化的示范作用。平時多積累，反思促提高。做個有心人，廣泛收集資料。俗話說：巧婦難為無米之炊，教研寫作需要教師有厚重的文化積淀，因而應注意平時資料的收集。報刊、雜志、電視等是很好的資料來源，看到有用的報道應馬上收集起來，剪下來。同時，堅持寫好教學后記，也有利于積累教學經驗和教研素材，為科研提供有力的例證。教師在積累的同時，還要多反思自己。教師每天都在從事教育教學工作，新鮮感和好奇心可能會逐漸消退，難以怦然心動。這就需要我們不斷反思，去開辟新的思維空間，去探索新的奧妙。我們不妨想一想，在那些熟視無睹、習以為常、司空見慣的現象背后，是不是潛存著某種契機和可利用的資源，或者潛藏著某種危機與誤區？這就需要我們通過反思。天天反思，天天會有新視角，天天會有新收獲。創新的思維、創新的作為常常源于反思之中。總之，我們要有效開展校本研究，就要使教研活動為提高教育教學質量服務，為提升教師自身素質服務，要上好每節課，著眼小問題，要勤學教學理論，博覽課外書，注重平時的反思和積累。

5，如何組織學生合作學習的教研活動怎么搞

一、合理編排是前提要使小組合作高效有序地進行，首先必須分好合作小組。小組的組成根據問題的難易可有多種形式，如同桌之間的二人小組，適用于一些解決字詞、疏通文意之類的問題；而更多的是組成四人小組合作學習。教師們多采用根據座位就近而成的四人小組，我認為依據學生的能力和水平并考慮性格因素的分法更科學。將能力較差的和成績較好的同學編在一組，將內向的同學和性格活潑、喜歡表現的同學編排在一起。這樣的交叉合作，能力好的同學可以帶動較差的同學一起思維，活躍的同學可以帶動性格內向的同學也積極參與探究。如果一節課上只有一部分小組發言了，那么下節課就先讓沒發言的小組匯報。總之，合作學習要給每個小組以展示和提高的機會，使合作學習從班級→小組→班級，由課堂→課后→課堂，最大限度發揮合作學習的優勢！二、人人輪流當組長為使合作小組中的每個成員都主動參與到合作學習中來，并得到充分的鍛煉和提高，可讓每位同學都來擔任合作小組的組長，任期為一周，大家循環擔任，讓每位組員都有鍛煉能力、展現自我的機會，都能體驗成功的喜悅。組長的職責是負責組織本小組討論，保證討論的紀律，給每個組員分配研究任務，還要擔當小組的記錄員、發言人。具體為：開始討論前，要求大家都先靜靜地思考，然后再組織組員依次發言及展開討論，并要多給不愛表現的組員說話的機會。無論是個人發言還是集體討論，組長都要注意維持組內的紀律。在任務較多時，組長還要負責具體研究內容的分工，如對課文的疏通、歸納、概括，可以分工完成。分工時要充分考慮到組員的個體差異，讓每個組員都能分享探究的權利，享有探究的樂趣。此外，組長還要負責記錄大家共同得出的觀點，并在班級交流中發言。三、獨立思考不可少合作學習只有在個體冥思苦想仍得不出答案時進行才能更好地體現其價值，所以，教師在布置討論之后，不要急于讓學生發言，而應該要求學生都先靜靜地獨立思考，然后再參與到小組合作學習中。否則，發言的學生由于時間短，思維還不能完整、條理，其發言的質量不會多高。而語文本身具有開放多元的特點，答案不唯一，最適宜培養學生的發散思維和創新思維，問題剛一提出，大多數學生的思路還沒打開，急于發言的學生的發言也勢必會限制、打亂其他人的思路。同時，不怎么思考就發言，也不利于學生語言表達能力的訓練。所以說，合作學習前的獨立思考非常重要，它可以使每個學生的思維都得到訓練，獨立思考能力和創造性思維能力都得到提高，是合作探究取得良好效果的重要保障。四、組織有價值的討論對于課堂上的小組合作學習，存在這樣兩種不好的做法：有不少教師擔心組織討論浪費時間，會影響教學任務的完成，因而因噎廢食，滿堂灌；也有一部分教師則是為了追求在形式上體現新課程的理念，或是課堂氣氛的熱鬧而為討論而討論。滿堂灌的危害無需多言，這種“生加硬塞”上的討論，也只是形式上的合作探究，既浪費了寶貴的課堂時間，也使合作學習失去了其應有的價值。教師應該在學生確實無法獨立解決問題、或有相互交流的欲望時才組織討論。如在理解課文內涵、賞析語言、探究課文主旨、理解課文寫法的意義、遷移訓練等時，遇到了一些較難的問題，即使有教師的引導，學生仍不知怎樣解決，這時候就應當組織小組討論了。也只有這樣的討論，才能使學生在思維的碰撞中和語言的交流中提高能力，這樣的合作學習才有價值，不僅不會浪費課堂時間，反而會大大提高我們的課堂教學效益。如在講授《安塞腰鼓》時，我先讀了一遍課文；然后師生配合邊朗讀邊分析了課文內容和修辭手法；第三部分，分兩個問題對課文做了整體感知：1、這場腰鼓表揚作者分幾個部分寫的，各用一個詞概括你的感受（安靜、震撼、寂靜）；2、根據你的理解給題目加個修飾語（怎樣的安塞腰鼓），要求切合課文內容，用語簡潔。以上環節僅僅需要教師的點撥，沒有討論的必要，只在最后主旨的探究上，才組織了小組討論：1、作者為什么如此欣賞安塞腰鼓？僅僅是因為后生們敲的有勁嗎？2、你認為有哪些事物也體現了生命的力量？教師還要鼓勵學生多方面、多角度進行思維，發表有創造性的見解，以培養學生的求異思維。如上面合作探究的第二題。另外，學生通過組內的交流、探討，也要不斷完善自己的觀點，表達力求完整、獨特、順暢，使集體智慧高度結晶。五、學會傾聽、學會交流合作小組合作學習依靠的是團隊的集體智慧，需要具備互相尊重、團結協作、取長補短等良好品質，所以在組織小組討論和班級交流時，老師要善于引導學生學會傾聽、學會交流和合作。使學生在合作學習中，既獲得了知識、訓練了思維及語言表達能力，又提高了與他人交流和合作的能力，學會欣賞別人，學會與人交往，學會分工和合作，樹立了團隊意識，為全面提高學生的語文素養和人文素養打下了基礎。語文課程標準指出：語文學科是實踐性很強的課程，又是母語教育課程。作為最重要的一門基礎學科，語文教師有責任培養好學生的聽說能力。交流中，學生要準確簡潔地表達自己的見解，這也是對學生語言表達能力的訓練。在別的小組成員或其他小組發言時，要靜下心來，學會傾聽，不要急于用自己的答案去打斷發言者。要能夠聽出別人發言的重點和存在的問題，更要吸收其他小組合作學習的成果。在傾聽別人的發言時，還要不斷和自己的看法相比較，避免交流時過多的重復，以提高合作實效。能力較差的學生發言時，要多給他們點時間，不要匆忙打斷他們即使是不完整、不周密的發言，要注意保護這些學生發言的積極性。大家在合作中彼此欣賞、相互學習、互相幫助、共同發展！需要強調的是，合作學習不僅包括生生合作，也包括師生合作。在學生們展開小組合作學習時，教師要擔負起指導和管理的職責：觀察各個小組的合作學習，關注是不是每個學生都參與了合作，并為有困難的小組提供及時有效的指導和幫助，但注意不要用自己的思路限制學生的思維，更不能把現成的答案告訴學生。同時，還要注意保障合作學習的紀律和秩序，一旦討論出現了混亂狀態或成了無價值的爭論，教師可通過分析所討論問題的實質，或對學生前面的討論做一小結等等辦法，引導學生重新回到正確的思路上去。小組討論要活而不亂，要提高合作效率和課堂實效。為幫助學生提高合作學習的效率，我還編了這樣一則順口溜：合作學習互相幫，組長人人輪流當；獨立思考不可少，說前先要動動腦；學會交流與合作,認真傾聽他人講；團結協作力量大,取長補短共發展！