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1，為我的空中樓閣分結構層次
2，我的空中樓閣課題解析
3，我的空中樓閣整篇文章結構思路表格
4，我的空中樓閣如果分為兩部分是哪兩部分理由是什么呢搜
5，我的空中樓閣中的好詞
6，我的空中樓閣的教學教案

1，為我的空中樓閣分結構層次

1到8 立足屋外 9到18 立足小屋

2，我的空中樓閣課題解析

追求大自然的美，厭棄塵世俗流、紙醉金迷的“自我意識的覺醒”。那若隱若現、姿態翩然、輕靈而有風度的“空中樓閣”，并非對景物形態的自然照攝，而是主觀化、情緒化，作為審美主體形象的“再造的世界”，“是一種純粹的、超越和獨立的宇宙之創造”,把自己的快樂、幸福、美夢寄托其間。對超然物外的“獨立的，安靜的”生活的向往。

3，我的空中樓閣整篇文章結構思路表格

首先分析空中樓閣的含義。它是沒有根基的不現實的。也就是說這篇文章是要你寫自己的一些不切實際的想法，分析后，然后自我批判。結構：我的空中樓閣是什么？為什么會有這樣的想法？在實踐中發現是否不可行？為什么？不可行，那可行的是什么？設立一個可達成的目標，如何去達成。結論，空中樓閣是無法建造的，對于我來說腳踏實地的實現自己的理想才是最合適的。

我的空中樓閣整篇文章結構思路表格

4，我的空中樓閣如果分為兩部分是哪兩部分理由是什么呢搜

親愛的樓主：第一部分、立足小屋之外，寫小屋和周圍環境（第1至8自然段）小屋和山（山外遠觀全景）（第1至3自然段）小屋和樹（山上近看局部）（第4至7自然段）小屋和樹（山下仰望，先局部后全景）（第8自然段）第二部分、立足于小屋，寫周圍環境與小屋（第9至17自然段）小屋的花園和山上的云霞（第9、10自然段）小屋的空氣和光線（第11、12自然段）小屋和外界的交通（第13自然段）小屋夜晚的情景（第14至17自然段）祝您步步高升期望你的采納，謝謝

5，我的空中樓閣中的好詞

《我的空中樓閣》教學設計蘇永奎教學目標1.掌握幾個重要的詞語2.分析文章的行文結構，理清作者的寫作思路3.分析文章寫景抒情的方法4.理解文章的主題教學重點：寫景抒情的方法及文章主題教學安排：兩課時教學過程（此文在學生讀完五遍的基礎上進行。）第一課時一、板書成語“空中樓閣”1.詞語積累：讓學生說出或查出該成語的意思。并將該詞語與“海市蜃樓”一起積累到詞語本上。空中樓閣：懸在半空中的閣樓。比喻虛幻的事物或脫離實際的空想。含貶義。海市蜃樓：原指海邊或沙漠中，由于光線的反向和折射，空中或地面出現虛幻的樓臺城郭。現多比喻虛無縹渺的事物。2.補全課題：我的空中樓閣。3.設問：如何理解這里的空中樓閣？樓閣：我的小屋空中：小屋“高”，“遠”，“輕靈而自由”等方面的特點。二、聽錄音示范朗讀。聽讀時，勾畫出文中的重要詞語，并給每自然段標上序號。同時進一步理解課文所描繪的“樓閣”的位置、特點及環境，體會作者在字里行間流露出來的思想感情。同時，教師板書本課學習知識要點：1.字詞2.結構3.內容4.語句5.主題三、分別找學生說出他所認為的文中的重要詞語，直到大致找完為止。教師適時提醒學生勾畫，并要求學生課后認真掌握，以待檢查。四、結構分析1.開頭：文章一開始用一個形象的比喻句：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”找出本句的本體及喻體，并說明比喻句的作用。2.過渡：看文中哪些句子具有明顯的過渡作用？它們分別統領哪些內容？（由學生找出）3.結尾：干凈利落，余味無窮。五、讓學生結合結構分析再讀課文，理解本文的寫作思路，并學會借鑒。第二課時一、小組交流：以學習聯盟為單位，就文章的行文結構、修辭手法、寫景抒情的特點等相互交換看法。（6分鐘）二、抽2～3名學生在班上談，抓一點即可。三、思考并回答：文章寫了小屋哪些方面的特點？請用簡潔的話分條概括。四、品味語言：你認為文章中的哪些語句很好，生動，形象，細致？找出幾例來加以品讀。教師預設：①山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。②樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。③這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。④本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由。⑤有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。⑥山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了。淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！⑦雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。⑧無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。五、主題挖掘1.對小屋的愛。2.對生活和大自然的愛。3.超越世俗的精神家園。（可鏈接到劉禹錫《陋室銘》）四、檢查詞語的掌握情況（抽學生上黑板書寫或給關鍵字注音）玲瓏——伶俐——拎起點綴——輟學——拾掇翩然——扁舟——蹁躚——*阡陌——陷阱——纖維——纖夫——殲滅休憩——修葺——修砌——沏茶游目騁懷——馳騁——聘用寧謐——分泌——沁人心脾——花蕊——筆芯縹緲——飄渺——漂泊

在臺灣

6，我的空中樓閣的教學教案

先分段，理清大意

◆設計意圖1、一篇好的散文，是一首詩、一幅畫，具有詩情畫意。而詩情畫意又是通過語言文字表達出來的。教學本文就是要引導學生披文入情，析文明理，了解托物抒情散文的文體特點，提高鑒賞文學作品的能力。2、一個好的教學設計，要具有新穎性、啟發性和包容性。要能激發學生探究的興趣，引導學生由此及彼，由表及里，環環相扣，舉一反三地去研讀探求，在控求的過程中發現、分析、概括，獲得知識，培養能力。本設計力求在這方面做一些探討。◆設計提要本設計由兩個問題組成：1、“我的空中樓閣”在哪里？引導學生體味詩情、理解主題思想。2、文字的“畫”與繪畫有何區別？引導學生理解“意”鑒賞語言技巧。兩個問題以點帶面，以少總多，言在此而意在彼，形成教學過程的兩大板塊，又互相補充、有機聯系，構成教學過程的整體框架。◆設計實施1、“我的空中樓閣”在哪里？這個問題看似簡單，學生都能答出“在山上”。但具體一點，在什么地方的什么山上？學生就會無蹤可尋。這一問題的關鍵就在這里。這就需要引導學生開闊思路，轉換思維角度，從下面四個方面去細尋深思。(1)明含義：“我的空中樓閣”語意雙關，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣；又指理想中“獨立”“安靜”的生活環境，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。(2)尋文脈：文章把小屋和周圍環境做多角度、多側面的描寫，寫山、寫樹、寫領空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時也點出遠看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結構。(3)究虛實：文章前部分側重寫山、樹、屋的形勢、情態，屬寫實；后部分側重寫自己對自然景觀融進迷離朦朧的詩一般的意境，耐人尋味。(4)辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現實的實在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。結論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周圍環境的描寫，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往，表達了熱愛自己的情懷。點撥：這一問題的設計，重在激發興趣，激活思維，實施過程中應善于引導，由淺入深，達到“體味詩情，理解主題思想”的目的。2、文字的“畫”與繪畫有何區別？本文描寫小屋及周圍環境，筆調清新，語言優美，如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區別呢？明確：(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個角度表現一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側面的描寫，有遠看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。(2)它不受時間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對比、襯托手法，有不同的時間景物的形態變化呈現在眼前，有動有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構成直觀的畫面，而文學是語言的藝術，它借助于語言文字，作用于人的第二信號系統，引發人的聯想和想象，因而文學欣賞又是一個再創造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。點撥：這一問題的設計，目的在于引導學生鑒賞語言技巧崐，培養鑒賞能力，而鑒賞能力的培養必須通過指導朗讀，引導聯想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。