)\n2，學困生學校原因\n教師思想教育差，片面追求成績,(比如馬勇，家長從來不問學生的學習情況,學困生原因分析\n1、學困生家庭原因\n父母的不良言行直接影響孩子的健康成長，父母的監管不利,任何一節課中學困生和學困生的轉換，都是教師尤其是班主任的重要任務,學困生:學習成績暫時落后的同學。
和成績有關。學困生:學習成績暫時落后的同學。任何一節課中學困生和學困生的轉換，都是教師尤其是班主任的重要任務。那些學習成績不好，自律能力有限的同學喜歡自由，有時懶惰貪玩，自戀甚至自大。其主要表現為:對學習不感興趣，上課不專心聽課，應付作業。學業不良的標準是一個相當靈活的標準，爭議比較多。我國目前主要采用相對學業不良法為標準，以學科考試全體學生的平均分為標準，分數在25個百分點以下。
2、 學困生情況分析怎么寫?學困生原因分析\n1、學困生家庭原因\n父母的不良言行直接影響孩子的健康成長，父母的監管不利。(比如馬勇，家長從來不問學生的學習情況，)\n2，學困生學校原因\n教師思想教育差，片面追求成績。對后進生的勸導不及時，缺乏有效的方法，所以自己放松了要求，(比如有時候學困生被要求找作業是為了完成當天的作業。)\n\n3，學困生形成的社會原因\n人們的人生觀、價值觀在不斷地隨潮流而變，一些學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用論等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路，\n4、其他智力因素\n很多聰明的學生都怕吃苦，怕挫折，怕磨難。遇到困難就退縮，失去信心和勇氣，甚至產生變態心理，他們總認為老師同學看不起自己，什么都不如別人，所以崩潰，不自己學，也不想別人學，最后進入雙差生行列。
